《夜晚的实验》教案

时间:2023-04-25 21:27:28 教案 我要投稿
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《夜晚的实验》教案

  作为一无名无私奉献的教育工作者,常常需要准备教案,教案是教学蓝图,可以有效提高教学效率。我们该怎么去写教案呢?下面是小编收集整理的《夜晚的实验》教案,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

《夜晚的实验》教案

  《夜晚的实验》教案1

  教学目标:

  弄清斯帕拉捷揭开蝙蝠夜间飞行秘密的经过并能复述;体会斯帕拉捷善于观察、不怕失败的品质;学习作者遣词造句构段谋篇的方法。

  教学过程:

  一、导入。

  今天我们继续学习第七课(齐读课题)。上节课,我们已经初读了课文,了解了课文的大致内容。文章重点写了什么?是哪几段写的?(二至六)

  二、学习第一段

  1、如果文章就从第二自然段开始写,第一段不要,你觉得如何?为什么?读一读第一段。(不行。这一段交代了实验的起因和目的。)实验的起因和目的'是什么?

  2、出示:他常常看到很多蝙蝠灵活地在夜空中飞来飞去,却从不会撞到树上或墙壁上。这个现象引起了他的好奇:蝙蝠凭什么特殊的本领在夜空中自由自在地飞行呢?

  a这两句话中哪些词引起了你这个读者的注意?(通过对“常常”、“从”等词的讨论体会斯帕拉捷留心观察事物,观察很细。)

  b凭什么就是——(靠什么)

  c读好这两句话。

  三、学习二至六自然段。

  1、斯帕拉捷就来研究这个问题。他怎么研究,怎么做实验?默读二至六段,弄清楚:实验中哪些情况下蝙蝠仍能自由地飞翔,哪些情况下不能,得出什么结论,找出相关语句读一读。

  2、出示:当他看到放出去的几只蝙蝠轻盈敏捷地来回飞翔时,不由得惊叫起来。因为那几只蝙蝠,眼睛全被他蒙上了,都是“瞎子”呀。

  a为什么惊叫?会叫什么?

  b瞎子为什么加引号?

  3、“然而事实完全出乎他的意料。”“意料”和“事实”具体指什么?

  4、斯帕拉捷先设想还是先做实验?按设想、实验、结果的顺序讲讲斯帕拉捷的第一次实验。

  可书上为什么倒过来先说实验后说他的设想?哪一种更能吸引人?读二三自然段,比较一下。(文似看山不喜平)

  照书上的顺序复述二三自然段。

  5、不用眼睛看,也能自由飞翔,真神了。斯帕拉捷又有了新的问题——于是——结果——这次实验前,斯帕拉捷会怎样假设?

  6、既不是眼睛,也不是鼻子,斯帕拉捷又提出新的猜想——洞察什么意思?他又捉来几只蝙蝠,用——然而——

  7、在蒙眼、堵鼻、涂身的情况下蝙蝠都能自由飞行,几次失败啦?斯帕拉捷打退堂鼓了吗?他又提出一个猜想,书上也省略了,谁知道?

  出示:最后,斯帕拉捷堵住蝙蝠的耳朵,把它们放到夜空中。这次蝙蝠可没有了先前的神气。它们像无头的苍蝇一样在空中东碰西撞,很快就跌落到地上。

  “先前的神气”具体什么样儿?现在怎样?

  “堵住蝙蝠的耳朵”,要是你写,还会用“堵”这个词吗?为什么?(可以换成“塞”,因为前面已写过“把蝙蝠的鼻子堵住”。)

  9、实验结论出来了,出示:啊!蝙蝠在夜间飞行,捕捉食物,原来是靠听觉来辨别方向、确认目标的! 齐读。

  你从这两句话中读出了什么?怎么读好这两句话?

  10、复述后三次实验及结论。

  四、本课小结。

  课文读到这儿,你觉得斯帕拉捷这个人怎么样?(要结合课文内容讲)

  (他善于观察、肯动脑有好奇心、不怕失败……)

  结束语:斯帕拉捷的实验仅仅初步揭开了蝙蝠飞行的秘密——靠听觉,那么它究竟怎么“听”到物体呢?我们下节课再来学习有关内容。

  板书:

  看到——好奇——夜晚的实验

  凭什么 蒙眼

  堵鼻 听觉

  涂身

  堵耳

  《夜晚的实验》教案2

  一、导入

  今天,我们一起学习第18课。齐读课题,读了课题,你有什么想法?(学生自由发言)

  大家知道蝙蝠是一种会飞的哺乳动物,雷达是探测的仪器,前者是自然界里的动物,后者是人类的一种发明创造,看起来毫不相干,然而,人类的许多创造发明都从动物身上得到启迪,那么蝙蝠它给人们什么启示呢?你想知道吗?答案就在课文里。

  二、自读课文,了解内容

  (一)边读边划出生字词和不懂的词语。

  (二)标出自然段,想想哪几段说的是一个意思。

  三、检查自读情况

  (一)认读生字词。(卡片)

  (二)找四五名同学读课文

  (查:生字读音,文字正确流利。)

  四、练习给课文分段,归纳段落大意

  (一)回顾给课文分段的方法。

  一读二想三并

  (二)请七名同学分别读自然段,其他同学思考每自然段讲的是什么?

  (三)大家议论说每段主要讲了什么?哪几段意思相近。

  (四)将相近意思的段合并为一大段。独立一个意思的为一段。按一定的顺序给课文分段。

  (分段结果:第一段是第1、2自然段;第二段是第3~6自然段;第三段是最后一个自然段。即:提出问题——研究问题——解决问题为线索。)

  (五)归纳段落大意。

  1.归纳段落大意要注意什么?

  (1)要抓住主要内容。

  (2)语言要简练。

  2.怎样归纳段落大意呢?

  教师给方法,出示小黑板。“独立成段的抓重点句;合并成段的,舍弃次要,抓主要。”

  3.学生根据方法,讨论如何归纳段落大意。

  (讨论过程:第一段中的第1自然段讲了一架飞机在安全夜航。第2自然段就这个现象提出问题。段意可概括为,由飞机夜航的现象,提出飞机怎么能安全飞行的问题,是从蝙蝠身上得到的.启示。第二段中讲了先提出蝙蝠在夜里为什么会有高超的飞行本领,讲了科学家做了三次试验的情况和结果,最后揭示了蝙蝠夜间安全飞行的秘密。这么多内容,要用精练的语言概括一下;让学生根据课后思考练习题2,选择正确的第二段段意。第三段只有一个自然段。讲了科学家摹仿蝙蝠探路的方法,给飞机安上雷达,保证飞机安全飞行,还着重讲了雷达的工作原理。这两点中最主要就是人们从蝙蝠身上得到启示,发明了雷达。把这个作为段意就可以了。)

  五、分段练习读课文,找出不懂的词语

  六、个人利用工具书,和联系上下文的方法理解词意

  七、全班交流

  (一)提出难懂词语。

  (二)大家进行解答。

  八、练习正确、流利朗读课文

  九、作业

  预习课后思考、练习题。

  第二课时

  一、导入

  上节初步阅读课文,进行分段,归纳段落大意,并理解了一些词语的意思。这节课继续深入学习课文内容。知道科学家是怎样通过反复试验和研究从蝙蝠身上得到启示,发明雷达的。

  二、找三名同学读书。大家思考:文章开头提出一个什么问题?课文哪段具体解答了这个问题

  三、变序教学,先学首尾段

  (一)默读首尾段,了解写作特点。

  (二)提问:

  1.文章开头提出了什么问题?(飞机为什么能在夜间安全飞行?)

  理解词语:漆黑

  2.这样写有什么好处?(在文中有承上启下的作用,引起人们的思考和阅读的兴趣。)

  3.科学家研究的结果是什么?理解词语:“摹仿、启示、障碍”。

  (板书:天线、荧光屏、电波、反射、障碍物)

  4.先提出问题,最后解答这是一种什么写作方法。(首尾呼应)

  (三)请两名同学分别读首尾段。

  过渡:科学家为什么会得出这个结果呢?人们从蝙蝠身上得到了什么启示呢?

  四、学习第二段

  (一)个人小声阅读第二段。思考:蝙蝠夜间飞行的特点是什么?你是从哪个词看出来的?边读边划。

  (二)提问:

  1.蝙蝠夜间飞行特点是什么?从哪个词看出来的?(蝙蝠不但能夜间飞行,还能捕捉飞蛾和蚊子。无论怎么飞,也不会同任何东西相撞,即使一根极细的电线,也能灵巧的避开,通过“即使……也……”这个词看出来的。)

  2.从这些特点中反映出什么?(蝙蝠夜间飞行,就如同在白天飞行一样动作灵巧,反映敏锐。)

  3.蝙蝠为什么能在夜间飞行?科学家为了揭示这个秘密,做了几次试验,都是怎么做的?试验证明了什么?

  (三)学生带着问题读书。

  1.个人默读4、5自然段。

  2.找单人读4、5自然段。

  大家思考:

  (1)课文对哪次试验作了比较详细介绍?

  (2)对试验做了哪些介绍?

  (四)学生议论发言,理解词语“横七竖八”。

  (答案:课文把第一次试验叙述得比较具体,讲了试验的时间、场所、条件、情况和结果。)

  (五)请同学当一回“科学家”,将三次试验填写在表格中进行汇报。

  (六)教师小结:

  科学家针对蝙蝠高超的飞行本领,做了三次试验,第一次排除了视觉在夜间飞行中的作用。第二、三次试验证明蝙蝠夜间飞行是靠嘴和耳朵配合起来探路的,写试验时作者在写作方法上有详有略,同时使我们知道写试验情况时应介绍交代什么。望同学们学习这些写作方法。

  过渡:蝙蝠到底是怎样用嘴和耳朵配合起来探路的?

  (七)单人读第6自然段,大家边听边划、划出与问题有关的重点词语。

  1.提问。

  2.理解词语“反复研究”、“终于”。从这两个词中体会到什么?

  (1)科学家对待科学的态度,认真、不辞辛苦、刻苦钻研的精神。(2)结论是来之不易的。)

  3.让同学画画蝙蝠用嘴和耳朵配合飞行的草图。

  4.用自己的话说说蝙蝠是怎样飞行的。

  (板书:嘴、耳朵、超声、反射)

  过渡:科学家从蝙蝠身上得到启示,发明了什么?

  五、学生自由读课文最后一段

  (一)同座位的同学议论,蝙蝠和雷达之间有什么联系?

  1.学生试画雷达工作的原理图。

  2.做填空练习。

  3.对照投影或板书说说雷达和蝙蝠的对应关系。

  (二)讨论发言。从这一事例中你知道了什么?

  (三)自由议论。你还知道哪些发明创造,也是人们从生物身上得到的启示?

  六、请三名同学读全文

  七、教师总结

  这篇课文通过讲叙科学家对蝙蝠飞行情况的研究,找到原因,从而得到启迪。给飞机装上雷达,保证安全飞行的事例,使我们知道,人类的许多发明创造,都是从动物身上得到的启示。望同学们努力学习,多观察事物,观察生活,向科学家学习,为人类做出自己的贡献。

  第三课时

  一、交代本节学习任务:掌握本课生字新词

  要求能够掌握字音,记住字形,理解运用。

  二、温习课文内容

  请同学们接力朗读课文。

  三、复习生字词的读音

  (一)学生自己读生字表和课后词语。

  (二)用生字词的卡片检查字音掌握情况。

  四、学生个人分析和记忆字形,懂得意思

  (一)分析字形结构,偏旁部首。

  (二)理解词语的意思。

  (三)练习扩词,丰富词汇。

  五、集体学习

  (一)要强调字音的生字有:

  “即”是第二声“j0”,不要读成第四声“j@”。

  “塞”是平舌音,要读准。

  “竖、钟、超、障”是翘舌音,要读清楚。

  (二)要强调字形的生字有:

  “即”字右半部是“卩”,不要写成“阝”

  “荧”字下边是“火”,不要写成“虫”或“玉”。

  “配”的左半部不要少写一横。

  教学步骤:

  (三)先让学生自己说说哪些字音易读错,然后,说说要注意什么。再找一找哪些字形易写错,怎么记住它们。

  (四)区别形近字,组词练习。

  坚()荧()配()摹()塞()竖()萤()醒()幕()赛()

  (五)学生提出难理解的字义或词义,大家通过,联系上下文,进行议论解答。

  如:敏锐——感觉灵敏,眼光尖锐。本课意思指眼光尖锐。

  摹仿——照某种现成的样子学着做。本课指科学家根据蝙蝠探路的原理发明了雷达。

  障碍——阻挡、限制。本课指超声波遇到影响、限制的东西就反射回来。

  六、造句指导

  (一)弄懂“反复、证明”的意思

  “反复”在本课中是一遍又一遍、多次重复的意思。

  “证明”在本课当作动词用。是用可靠的材料来表明事物的真实性。

  (二)教师造范句进行引导。

  反复——经过反复练习,小红终于把《小青蛙》这支曲子弹会了。

  证明——看见燕子低飞,蚂蚁搬家,小明说要下雨了。果然,不一会儿天上飘来一片乌云,豆大的雨点落了下来,证明小明说的是对的。

  (三)学生练习造句。

  注意用这两个词造句时,要把事讲清楚,不能太笼统、太含糊。

  七、练笔

  (一)带领学生做一个《吹球》的小实验。

  (二)说说实验过程。

  (三)按照课文中介绍试验的方法,把这个实验的经过、结果写下来。

  八、作业

  (一)写生字词。

  (二)朗读课文。

  《夜晚的实验》教案3

  教学要求:

  1、熟知实验的经过,抓住几个问句,感受好奇之于科学家的可贵。

  2、通过朗读等一系列语言训练,感受并学习科学家细心观察、大胆实验、不断利用科学技术造福人类的科学精神。

  3、能够说出斯帕拉捷解开蝙蝠夜行的秘密对自己的启示。

  教学难点

  体会斯帕杰细心观察,不断实验、科学严谨的态度和坚持不懈的精神,能够说出斯帕拉捷解开蝙蝠夜行的秘密对自己的启示。

  一、从疑入手,以疑促思。

  师:同学们,上一课我们学习了《夜晚的实验》这一课,已经解决了一些心中的疑问。谁来说说,你解决了哪些疑问?

  生:我明白了斯帕拉捷做了四次实验,揭开了蝙蝠飞行的秘密。

  生:我知道了蝙蝠是靠“听觉”飞行的。

  师:补充一个词,在夜间。

  生:我知道了这个实验是在夜间做的,因为题目是《夜晚的实验》。(众生笑)

  师:这个问题虽然有些简单,但也说明你观察很仔细。

  师:同学们,有些问题非常浅显,读过课文我们就能回答出来。而有些问题则需要我们仔细的读课文,认真地思考才能回答出来。

  比如老师这里有这样一个问题:

  斯帕拉捷是一个 、 、 、 ……的科学家。

  你觉得这些横线上可以填哪些词语?认真读读课文,边读边写上你的思考。

  二、走进文本,走近人物

  细心观察

  生:斯帕拉捷是一个细心观察的科学家。

  师:你又没见过他,你怎么知道的?

  生:“他常常看到,很多蝙蝠灵活地在夜空中飞来飞去,从来不会撞到树上或者墙壁上。”

  师:对,了解一个人我们除了接触他,还可以通过介绍他的文字去分析。

  出示:“他常常看到,很多蝙蝠灵活地在夜空中飞来飞去,从来不会撞到树上或者墙壁上。”

  师:斯帕拉捷观察到什么现象?

  生:很多蝙蝠灵活地在夜空中飞来飞去,从来不会撞到树上或者墙壁上。

  师:难道就没有一只会撞到?

  生:不会。

  师:怎么这么肯定?

  生:因为“从来不会”,说得很肯定。

  师:你能读出这种不容质疑的语气吗?

  生:“他常常看到,很多蝙蝠灵活地在夜空中飞来飞去,从来不会撞到树上或者墙壁上。”

  师:这也不奇怪,可能是因为蝙蝠不多!

  生:不,是很多!

  师:那你们再把这句话读读看。

  生:“他常常看到,很多蝙蝠灵活地在夜空中飞来飞去,从来不会撞到树上或者墙壁上。”

  师:偶尔看到这样的现象也不算奇怪啊!

  生:不是偶尔,是常常!

  师:再读。

  生:“他常常看到,很多蝙蝠灵活地在夜空中飞来飞去,从来不会撞到树上或者墙壁上。”

  师:你觉得斯帕拉捷的观察与一般人的观察相比怎样?

  生:他更细心。板书:细心观察

  生:他观察的时间很长。

  师:说得真好,你们用自己的理解告诉了我一个细心观察的斯帕拉捷。我们再来读读这句话。

  生读:“他常常看到,很多蝙蝠灵活地在夜空中飞来飞去,从来不会撞到树上或者墙壁上。”

  师点击回到填空:斯帕拉捷是一个 、 、 ……的科学家。

  你认为斯帕拉捷还是一个怎样的科学家呢?

  善于思考

  生:善于思考的科学家。

  师:哪里写了斯帕拉捷的思考。

  生:“蝙蝠凭什么特殊的本领在夜空中自由自在地飞行呢?”这句话写出了他的思考。

  出示:“蝙蝠凭什么特殊的本领在夜空中自由自在地飞行呢?”

  师:你觉得这句话中,斯帕拉捷疑惑在什么地方?

  生:夜空中是看不清的,怎么会飞得自由自在呢?

  师:是啊,老师要是没读过课文,不知道答案的情况下也觉得十分奇怪?你能把这种疑问的语气读出来吗?

  生1:“蝙蝠凭什么特殊的本领在夜空中自由自在地飞行呢?”

  师:一起读。

  生齐:“蝙蝠凭什么特殊的本领在夜空中自由自在地飞行呢?”

  师:实验的过程,斯帕拉捷的思考就一直没有停止。文中还有哪儿写了斯帕拉捷的思考?

  生1:“不用眼睛,蝙蝠凭什么来辨别前方的物体,捕捉灵活的飞蛾呢?”

  师:是啊,凭什么呢?你来。

  师:加上个“咦”读!(再指名读)

  生:“咦,不用眼睛,蝙蝠凭什么来辨别前方的物体,捕捉灵活的飞蛾呢?”

  师:文中还有那一句写了斯帕拉捷的思考?

  生2“难道他薄膜似的翅膀,不仅能够飞翔,而且能在夜间洞察一切吗?”

  师:屡次失败后,斯帕拉捷肯定百思不得其解,你来读――

  生:“难道他薄膜似的翅膀,不仅能够飞翔,而且能在夜间洞察一切吗?”

  师:想象斯帕拉捷当时会是什么样子?

  生:可能会望着自由自在飞翔的蝙蝠,眉头紧锁,或者在挠头。

  师:是啊,斯帕拉捷陷入了深深的沉思,再读这句话――

  生:“难道他薄膜似的翅膀,不仅能够飞翔,而且能在夜间洞察一切吗?”

  师:这里有道连线题,你们会吗。

  奇怪 “蝙蝠凭什么特殊的本领在夜空中自由自在地飞行呢?”

  猜想 “不用眼睛,蝙蝠凭什么来辨别前方的物体,捕捉灵活的飞蛾呢?”

  好奇 “难道他薄膜似的翅膀,不仅能够飞翔,而且能在夜间洞察一切吗?”

  生连线。

  师:如果第一个问句的提示语“这个现象引起了他的好奇”改成“这个现象让他很奇怪”好不好?

  生:不好。

  师:为什么呢,好奇不也有奇怪的意思吗?

  生:好奇除了有感到奇怪,还有感兴趣的意思。

  师:这就对了,有人说兴趣是最好的老师,奇怪加上兴趣,越发让斯帕拉捷迫切的想知道蝙蝠夜行的秘密了。

  师:那读过课文后你知道这几个问题的答案了吗?

  生:知道了,“啊,蝙蝠在夜间飞行,捕捉食物,原来是靠听觉来辨别方向、确认目标的!”

  出示:“啊!蝙蝠在夜间飞行,捕捉食物,原来是靠听觉来辨别方向、确认目标的!”

  师:如果你就是斯帕拉捷,你当时心情怎样?

  生:高兴,激动。

  师:你会高兴得怎样?

  生:手舞足蹈,恨不得告诉所有的人。

  师:那你再读读这句话。

  生:“啊!蝙蝠在夜间飞行,捕捉食物,原来是靠听觉来辨别方向、确认目标的!”

  师:还不够高兴,再高兴一点。

  生:再读“啊!蝙蝠在夜间飞行,捕捉食物,原来是靠听觉来辨别方向、确认目标的!”

  师:要是一开始就告诉你,蝙蝠是用耳朵来辨别方向,确认目标的,你信不信?你会感到怎样?

  生:惊讶,不可思议!

  师:那好,请你用惊讶的语气再来读读。(提示,将“啊”的读音读成阳平。表示惊讶)

  生:“啊,蝙蝠在夜间飞行,捕捉食物,原来是靠听觉来辨别方向、确认目标的!”

  师:把这句话中的“原来是”稍微改变一下,改成“就是”告诉他,让他别这么惊讶。

  生:蝙蝠在夜间飞行,捕捉食物,就是靠听觉来辨别方向、确认目标的!

  师:现在,谁再来问问刚才三个问题?

  生:“蝙蝠凭什么特殊的本领在夜空中自由自在地飞行呢?”

  师:谁来告诉他。

  生:蝙蝠就是凭听觉在夜空中自由自在地飞行的。

  师:再来问。

  生:“不用眼睛,蝙蝠凭什么来辨别前方的物体,捕捉灵活的飞蛾呢?”

  生:不用眼睛,蝙蝠就是凭听觉来辨别前方的物体,捕捉灵活的'飞蛾的。

  师:继续问。

  生:“难道他薄膜似的翅膀,不仅能够飞翔,而且能在夜间洞察一切吗?”

  生:蝙蝠薄膜似的翅膀并不能洞察一切。蝙蝠在夜间飞行,捕捉食物,就是靠听觉来辨别方向、确认目标的!

  师:文中还有两次实验没有写出斯帕拉捷的思考,你觉得在堵鼻子的时候,斯帕拉捷会怎么想?

  生:难道蝙蝠的鼻子特别灵?可以嗅到空气中障碍物的气味?

  师:那堵耳朵之前,斯帕拉捷会怎么想?

  通过这些问句,你觉得斯帕拉捷是一个怎样的人?板书:善于思考 充满好奇心

  师点击回到填空:斯帕拉捷是一个 、 、 ……的科学家。

  你认为斯帕拉捷还是一个怎样的科学家呢?

  锲而不舍

  生:斯帕拉捷还是个锲而不舍的人。

  师:你从哪里看出来?

  生:他一连做了四次实验,前面三次都失败了?但是他没有放弃。第四次终于成功了。

  师:四次实验,谁能简要的介绍一下。

  生:第一次斯帕拉捷把蝙蝠的眼睛蒙上,可是依旧飞得轻盈敏捷。第二次,斯帕拉捷把蝙蝠的鼻子堵住,结果蝙蝠在夜空中还是飞得那么敏捷、轻松。第三次斯帕拉捷用油漆涂满了它们的全身,然而还是没有影响到它们的飞行。最后,斯帕拉捷堵住了蝙蝠的耳朵,这回蝙蝠像无头的苍蝇一样在空中东碰西撞,很快就跌落到地上。

  师:你说得很有条理。能不能把斯帕拉捷的实验方法说得更简洁些,比如,第一次――蒙眼。说那么第二次,第三次呢?

  生:第二次――堵鼻;第三次――涂漆;第四次――堵耳

  师:四次实验,哪一次写得最详细?

  生:第一次。

  师:为什么果每一次都写得这么详细行不行。

  生:不好。

  师:为什么不好呢,不是显得更详细具体了吗?

  生:这样就不能突出重点了。

  师:是啊!我们写作文的时候,也要注意详略得当。

  师:事不过三,前面做了三次实验都没能找到蝙蝠夜行的秘密,就会有人来劝他了。劝他的人可能会怎么说?

  生:你就别做了吧,你看,都三次了,还没发现蝙蝠飞行的秘密。

  师:那斯帕拉捷会怎么回答?

  生:不行,三次算得了什么,爱迪生为了发明灯丝,失败了1000多次呢?

  师:这个回答很有创意,斯帕拉捷比爱迪生大100多岁呢,他怎么知道后来的爱迪生呢?众生笑。

  师:你再来劝劝他。

  生:是啊,你都失败好几次了,蝙蝠脏兮兮的,还是不吉的象征,你还是别做了吧!

  生:不行啊,我还没弄清楚蝙蝠夜间飞行究竟是靠什么辨别方向的。

  师:既然劝不住,那我们来赞一赞他。

  生:斯帕拉捷,你是一个有恒心有毅力的人。

  生:斯帕拉捷,你真是个不怕失败,勇往直前的人。

  师:真是个锲而不舍的科学家。板书:锲而不舍

  师点击回到填空:斯帕拉捷是一个 、 、 ……的科学家。

  你认为斯帕拉捷还是一个怎样的科学家呢?

  做出杰出贡献(估计学生不一定能说得出)

  师:斯帕拉捷还是一个做出杰出贡献的科学家。你们觉得呢?谁来说说。

  生:斯帕拉捷发现了蝙蝠夜行的秘密促使人们继续研究,从而发现了“超声波”。“超声波”得到了广泛的应用,给人类带来了巨大的恩惠?

  师:有多广泛?

  生:人们利用超声波来为飞机、轮船导航以及寻找地下的矿藏。超声波就像一位无声的功臣,广泛地应用于工业、农业、医疗和军事等领域。

  师:用这一节里面的一句话来概括,就是——

  生:给人类带来了巨大的恩惠。

  师:恩惠的意思懂吗?

  生:就是好处?

  师:现在,当我们享受超声波给我们带来巨大的好处的时候,我们不能忘记一个人,他就是——

  生:斯帕拉捷。

  板书:做出杰出贡献

  三、走出文本,走进人物

  师:现在我们再来看黑板,谁来告诉我,斯帕拉捷是个怎样的人?

  生:几个词语能概括斯帕拉捷的一生吗?显然不能。我们再来看一段关于斯帕拉捷的简介:

  出示:拉扎罗·斯帕拉捷(1729—1799),意大利著名的博物学家、生理学家和实验生理学家。1729年1月 12日出生于意大利斯坎迪亚诺镇。他在动物血液循环系统、动物消化生理、受精等方面都有深入的研究,他的蝙蝠实验,为“超声波”的研究提供了理论基础,此外,他还是火山学的奠基者之一。1799年2月11日因病与世长辞,终年70岁。斯帕拉捷把他的一生连同一部分遗体都献给了科学事业。根据遗嘱,其有病的膀胱献给了帕维亚自然博物馆

  (生读)

  师:“超声波”的发现,如果要评突出贡献奖的话。你认为应该给谁?

  生:斯帕拉捷。

  师:那么,现在请你对斯帕拉捷说几句话,注意不要跟黑板上一样,直接叫斯帕拉捷的名字。

  生1:斯帕拉捷,你真是个锲而不舍的人,失败了好几次你都不放弃,你的执著精神令人敬佩。

  生2:斯帕拉捷,你的实验让我明白了“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。”的道理。

  师:说得多好,用上了陆游的诗句了。

  生:斯帕拉捷,你让我想起了牛顿,据说牛顿发现万有引力就是因为有只苹果落在了他的头上,他很好奇:苹果为什么往下落,而不往上落呢?

  师:说得真好,会由此及彼的联想了。

  四、由意得言,启迪智慧

  师:课文学到这里,那么,斯帕拉捷解开蝙蝠夜行的秘密给我们怎样的启示?把你的感想凝聚成你的名言写下来。

  学生写名言。

  师:下面请同学们交流一下自己的名言。

  生:我们要像斯帕拉捷那样仔细观察,善于思考,还有坚持不懈,不怕失败的精神。

  师:你说得很概括,内容非常丰富。我们可以说得更具体些。比如,由不怕失败我能想到:“失败是成功之母”这句名言。你能照着这个说一说吗?

  生:我觉得“好奇心是科学探究的可贵品质”。

  生:仔细观察吧,再平常的事物中也有不寻常。

  生:用你的眼睛去发现吧。

  生:“科学的道路不是一帆风顺的,只有善于观察、勤于思考、不怕失败、锲而不舍、大胆实验的人,才能攀登科学的顶峰。”

  五、总结全文,升华情感

  师:同学们,你们都说得很好,这节课,我们不仅知道了斯帕拉捷实验的经过,我们还认识了一个细心观察,善于思考,锲而不舍,做出贡献的斯帕拉捷,更重要的是我们还从中得到很多有益的启示。希望大家记住斯帕拉捷,记住他的实验,更记住他的可贵精神!让我们带着敬佩之情齐声朗读课题。

  下课。

  《夜晚的实验》教案4

  学习目标:

  1、认识本课生字蝙蝠碍的字形、字音,理解部分词语的意思。

  2、朗读课文,做到正确、流利。

  3、能说出课文的主要内容。

  课前预习:

  1、读准生字蝙蝠碍的字音,说说它们的字形。

  2、联系课文或等理解下列词语的意思。

  敏捷 敏锐 障碍物 超声波 恩惠 洞察

  3、朗读课文3遍,力争把句子读通,字音读准。

  学习过程:

  一、谈话导入

  (板书课题)这节课,我们来学习《夜晚的实验》。通过课题,我们可以知道实验的'时间是你知道是谁做了夜晚的实验吗?(板书:斯帕拉捷)

  二、预习检测

  过渡:老师来检测一下同学们预习得怎么样,好吗?

  1、读下列词语,说说加点词语的意思。

  障碍物 蝙蝠 敏捷 敏锐 喉咙

  超声波 辨别 恩惠 洞察 苍蝇

  (1)指名读,齐读,小组内检查读,读错的互相纠正。(看看谁读得既准确又流利)

  (2)指名说说自己已经理解的词语。

  (3)出示带有蒙薄的句子,指名读,指出多音字。

  2、指名读课文。(抽读第二、三节)

  3、小结预习检测情况。

  三、新授指导

  1、如果你来写斯帕拉捷这个实验,你会写些什么?课文中主要写了什么?请同学们读课文,思考:课文重点写了什么?哪些自然段写了?

  2、下面请同学们反复读一读实验过程,把每句话读通顺了,再和小组同学讨论:斯帕拉捷做了几次实验,分别是怎样做的?(出示)

  (1)小组学习(小组学习时,为了激发学生的兴趣,可以让学生以比赛的形式来进行:我们看看哪个小组最先完成任务,学习效果最好)(2)交流、分小组齐读。

  3、问:斯帕拉捷在夜晚做这四次实验是为了什么?(如学生说不出来就安排在第一节的学习中)

  4、让学生自由读第一小节,同桌说说:(出示)

  斯帕拉捷 时,常常看到 现象,产生了好奇:

  。

  (1)学生自学,指名说。

  你现在知道斯帕拉捷在夜晚做这四次实验的目的是什么吗?(引导学生抓住好奇的句子体会,并让学生就此说出课文的主要内容)板书:揭开蝙蝠飞行秘密

  (2)指导朗读,读出好奇。

  四、指导写字

  1、出示生字:蝙、蝠、碍

  2、指名说写字注意点。

  3、学生描红。

  五、达标作业

  完成《补充习题》一、二、三题。

  (检测时可让小组内同学互相检查,自行订正)

  六、布置下节课预习作业

  熟读课文,思考《学习手册》一、二题,在自己的本子上练一练。

  板书设计:

  夜晚的实验

  斯帕拉捷 揭开蝙蝠飞行秘密

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