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使用Excel的函数教案
如何使用Excel的函数教案 一、教学目标： 1、知识目标：学生能理解函数的概念，掌握常见的函数（sum,average,max,min等）。学生能够根据所学函数知识判别计算得到的数据的正确性。 2、能力目标：学生能够使用函数（sum,average,max,min等）计算所给数据的和、平均值、最大最小值。学生通过自主探究学会新函数的使用。并且能够根据实际工作生活中的需求选择和正确使用函数，并能够对计算的数据结果合理利用。 3、情感目标：学生自主学习意识得到提高，在任务的完成过程中体会到成功的喜悦，并在具体的任务中感受环境保护的重要性及艰巨性。 二、1、教学重点 sum函数的插入和使用 2、教学难点 函数的格式、函数参数正确使用以及修改 三、教学方法 任务驱动，观察分析，通过实践掌握，发现问题，协作学习 四、教学素材准备 Excel文件《2000年全国各省固体废弃物情况》、统计表格一张 五、教学内容和过程 教学过程 设计意图 学生活动 一、 情景引入： 1、展示投影片，创设数据处理环境。 2、以环境污染中的固体废弃物数据为素材来进行教学 3、展示《2000年全国各省固体废弃物情况》工作簿中的《固体废弃物数量状况》工作表，要求根据已学知识计算各省各类废弃物的总量。 利用自动求和函数SUM分析函数的基本格式：一个完整的函数包括函数名和参数两部分 函数名表示函数的计算关系 =SUM（起始单元格:结束单元格） 例如“SUM”表示统计指定的单元格的值的和，以“=”为函数的起始，SUM为函数名，“（）”中为函数的参数，参数是在函数中参于计算的数值（例子中为统计区域）参数被小括号包围，可以是常量、公式或其它函数。“:”表示中文到的意思 4、问：求某一种废弃物的全国总量用公式法和自动求和哪个方便？ 注意参数的正确性 二、 新课教学： 1、简单描述函数：函数是一些预定义了的计算关系，可将参数按特定的顺序或结构进行计算。 在公式中计算关系是我们自己定义的，而函数给我们提供了大量的已定义好的计算关系，我们只需要根据不同的处理目的去选择、提供参数去套用就可以了。 2、使用函数SUM计算各废弃物的全国总计。（强调计算范围的正确性） 3、通过介绍AVERAGE函数学习函数的输入 函数的输入与一般的公式没有什么不同，用户可以直接在“=” 后键入函数及其参数。例如我们选定一个单元格后，直接键入“= AVERAGE(D3:D13)”就可以在该单元格中创建一个统计函数，统计出该表格中比去年同期增长%的平均数。 （参数的格式要严格；符号要用英文符号，以避免出错 。） 有的同学开始瞪眼睛了，不大好用吧？ 因为这种方法要求我们对函数的使用比较熟悉，如果我们对需要使用的函数名称、参数格式等不是非常有把握，则建议使用“插入函数”对话框来输入函数。 用相同任务演示操作过程。 4、引出MAX和MIN函数 探索任务：利用提示应用MAX和MIN函数计算各废弃物的最大和最小值 5、引出COUNTIF函数 探索任务：利用COUNTIF函数按要求计算并体会函数的不同格式。 三、 根据统计分析数据 1、教师小结比较。 2、根据得到的数据引发出怎样的思考。 四、 课堂练习 1、废弃物数量大危害大，各个省都在想各种办法进行处理，把对环境的污染降到最低。 2、研究任务：运用表格数据，计算各省废弃物处理率的最大，最小值，以及废弃物处理率大于90%，小于70%的省份个数，并对应计算各省处理的废弃物量和剩余的废弃物量及全国总数。 五、总结 1、分析存在问题，表扬练习完成比较好的同学，强调鼓励大家探究学习的精神 2、把结果进行记录，上缴或在课后进行分析比较，写出一小论文 1、让学生体会到固体废弃物数量的巨大。 2、处理真实数据引发学生兴趣 通过比较得到两种方法的优劣 学生的计算结果在现实中的运用，真正体现信息技术课是收集，分析数据，的工具。 通过类比学习，提高学生的自学能力和分析问题能力 实际数据，引发思考 学生应用课堂所学知识 学生带着任务离开教室，课程之间整合，学生环境保护知识得到加强 观看投影 学生用公式法和自动求和两种方法计算各省废弃物总量 回答可用自动求和 动手操作 计算各类废气物的全国各省平均 练习 练习 用自己计算所得数据对现实进行分析 应用所学知识【使用Excel的函数教案】相关文章：
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