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如何选择恰当的材料表现相应的中心「作文教学。教案」
【教学目的】 让学生理解“材料与中心”的关系，学会围绕作文标题，从各个方面选择恰当的材料，更好更集中的表达中心。 【教学重点】 1、明确材料的选择对中心表达的重要作用。 2、让学生明确选材范围，学会“小题大做”和“大题小做”。 【教学难点】 材料要紧扣标题和中心，所以要先审清题意，明确写作的范围和文章的中心的内在关系。 【教学内容和步骤】 一、展示作文评分标准。 总分60分——内容23分 语言23分 结构8分 卷面6分 二、导入： 写作文，主要涉及“写什么”和“怎么写”两大问题。“写什么”是关于材料选择与确定的问题，“怎么写”是关于组织材料和语言表达的问题。今天，我们要学习的是“写什么”的问题。 三、针对学生的错误，提出纠正的意见。 1、命题作文《珍爱生命》取材不足之处： （1）选择的多是不珍惜生命的例子，没能挖掘材料中蕴含的价值，即没能将材料与中心观点联系起来，就只记得告诉人们发生了车祸、溺水或自杀等死亡事件而已。其实，除了自杀，有些意外事故的发生并不是因为死者不珍爱生命，而是死神降临根本不可能先跟人打招呼，对不对？ （2）同学对生命的理解只局限于人类的生命，这样取材无法拓宽。其实，野生动物、植物都是值得我们珍爱的生命，只是人类的生命是最高贵最无价的，最值得关注的而已。（3）不善于从正面去立意，没有站在人活着的角度去谈我们青少年应该怎样珍爱生命，应该如何让短暂有限的生命发挥生命价值，焕发生命的光彩。毕竟活人更多，探究怎样活才活得有意义才叫“珍爱生命”，这个问题很值得每个人认真思考的。 2、《品读 》取材可以这样做： 看这样的拟题行不行——品读日记、《水浒传》；温暖、宽容、母爱，养生之道、文明风尚……其实，还可以拟为——品读人生、品读春天、品读三月、品读春雨、品读荷花、品读爬山虎、品读垂柳。总之，既可以品读物，可以品读人，也可以品读情，品读理。“品读”就是理解和感悟，然后促使自己更好的接触这个世界上那些美好珍贵的东西。 （1）选材角度越小越好，通过以小见大！（2）选择真实材料，如自己经历过的事件、打过交道的人，读过且感受深切的文章（课内课外都行）。 3、教师朗读自己写的文章《不舍生，也不忘死》和《品读爬山虎》。 三、教师出示几个题目，让学生审题，说说题目里蕴含的写作范围有多大，可以选择什么样的材料来写。 1、命题作文：《文明的魅力》、《昂起你的头》、《温暖的家》 2、半命题作文：收获 、我看 、被 感动着、 （一）思考、理解题目，明确取材范围，然后交流。半命题作文要先把题目填满，再思考再选材。给15分钟，之后然后交流。 （二）教师提供自己的意见： 1、命题作文 （1）《文明的魅力》：可以写文明言行极其产生的良好影响，可以选择其中一两种来写，比如礼貌待人、尊敬老人、呵护小孩、爱护环境、遵守公德等等，中心要表现的是“魅力”，魅力，即吸引人的力量。 （2）《昂起你的头》：表现自尊、自信、自立、自强等方面的材料都可以写；也可以通过表现反面的自卑自贱、自我放弃等不善待自我这种人性的弱点，极其带来的害处，从而表现主题。 （3）《温暖的家》：“家”，可以是生养自己的“家”，可以是班级或学校这样的“家”，可以是社会和国家这个大“家”。中心表现“温暖”，就是要表现其中的爱带来的温暖。 2、半命题作文： （1）收获 ：同学的友谊、成功的经验、失败的教训、一份启迪、一份真情；材料选择必须是相关的事件。 （2）我看 ：《走遍中国》（某电视栏目）、《水浒传》（某一本书）、篮球赛（某个场面）、骂粗话（某种行为）、家庭趣事（某件事），中心表现蕴含其中的深刻道理，或者是某种感动。 （3）被 感动着：某人或某事，可以填写——他、那一幕、真情、那首歌、父爱、那颗心、那处美景。重点详写感动人的地方，就是人性美、自然美和文化的美。 四、初中教材涉及材料范围罗列如下：（板书） 自然风光、动物世界、深沉亲情、坚定信念、爱国情怀、求知无限、科学探索、艺术美感、生命本真、成长故事、战争片段、名人风采、名胜古迹、社会现实、 五、布置作业： 根据所提供的作文题目，补齐题目、确定中心后，明确取材范围。用文字表达出来。四题全写。 1、《窗外》2、《心中的美景》3、《告别 》、4、《 的眼睛》 2010年11月2日下午