金蝉脱壳教案

时间:2023-04-25 19:07:33 教案 我要投稿

金蝉脱壳教案

《金蝉脱壳》教案(新) 【教学目标】 1.能正确、流利、有感情地朗读课文,试背诵课文4、5自然段。 2.理解课文内容,通过读、观、议等方式品味金蝉脱壳的神奇。 3. 学习观察事物的方法,激发学生乐于观察周围事物的兴趣,培养学生对大自然的热爱和对科学的探究 精神。 【教学重点】 了解金蝉脱壳的过程,感受金蝉脱壳的神奇有趣、奇特动人 。 【教学难点】 通过对课文语言文字的朗读品味,让学生感受动物世界的奇妙与情趣,激发学生对自然科学研究的兴趣 。 【教学准备】 PPT课件 【教学过程】 一、整体把握,温故知新 1.今天这一节课,我们继续学习——金蝉脱壳。 2.在文中,作者感叹道:“这是多么神奇有趣的事啊!”(课件出示句子) “这”指的是什么事情?(金蝉脱壳) 金蝉脱壳神奇有趣,再读课题。 文中还有个感叹句也说金蝉脱壳神奇有趣,你能找出来吗? 出示“这是多么奇特动人的情景啊!” 指名读好两个感叹句。课件点红“神气有趣”“奇特动人” 3.接下来,就让我们跟随作者一起走进课文,来细细感受金蝉脱壳的神奇有趣、奇特动人! [设计意图:“提领而顿,百毛皆顺”,抓住关键词“神奇有趣”、“奇特动人”统领全文,令教学目标 更加简明,教学内容更加简约。同时,诱发学生了与课文学习相应的感情,激起学生学习的兴趣,让他 们带着强烈的求知欲、孜孜以求的心理进入学习的情境中。] 二、精读课文,积累内化 通过上一节课的学习,我们已经知道课文是按照脱壳前、脱壳时、脱壳后这样的的顺序来写的。(教师 相机板书:脱壳前  脱壳时  脱壳后) 1. 感受奇特动人 脱壳前 下面我们把目光聚焦到金蝉脱壳前的第三自然段,自由朗读,圈画出最让你感到金蝉脱壳时奇特动人的 地方,用心体会。 【设计意图:现代阅读教学论研究专家刘守正先生指出:“阅读心理发展是一个整体认识的心理发展过 程,即浏览语言文字,形成整体,然后揣摩文章的布局谋篇,遣词造句,最后再回到文章整体上,获得 发展了的整体印象”。整体阅读的语文教学模式,能使学生在纷繁的材料中分清主次,在众多的现象中 看出本质,在复杂事件中把握主旨,从而培养学生良好的阅读习惯,发展学生健全的认知结构。我们的 这部分设计体现了这样的一种理念,放手让学生去阅读思考,从整体上感知金蝉脱壳的奇特动人的过程 ,这样,学生一下子就理清了课文的脉络,轻松地从整体上感知了课文的大概内容。】 ①我们先看金蝉脱壳前有什么神奇动人的地方? 出示:突然,我发现了一只肥肥的、通身发着金黄色亮光的蝉虫,正沿着柿子树往上爬。当爬到一个枝 丫上时,它用脚紧紧抓住树皮上的一处裂口,停在那里不动了。 ②交流点拨:“我发现一只肥肥的、通身发着金黄色亮光的蝉虫。”这句话写出了金蝉脱壳的样子。 预设:我觉得蝉虫脱壳时全身发着金黄色的亮光,非常漂亮!(因为蝉虫脱壳通身发着金黄色的亮光, 所以被称为——“金蝉”,真漂亮!那请你来读一读) 我从“金黄色亮光”,“肥肥的”这两个词语体会出蝉不仅漂亮,而且可爱。(你来读读蝉的可爱、有 趣。) 我从“紧紧抓住”“停在那里不动了。”可以想象金蝉脱壳时一定很用力,是一个艰辛的过程。(你能 加上自己的想象,这是学习语文的很好的方法之一。) 我们一齐来边读边想像,让金蝉脱壳前的情景在你的脑子里“活”起来。 ③作者是如何观察这一神奇有趣的情景的呢? 抓住“上下搜索”“轻手轻脚”“躲在”“聚精会神”这些体会作者的善于观察。   脱壳时 (1)品读金蝉脱壳的顺序。 此时的作者已经悄悄地跺在树背后,准备观赏这奇特动人的一幕了。请快默读课文第四自然段,看看金 蝉脱壳的顺序。 出示:“蝉的(  )露出来了,接着(  )钻出来了,而后(  )出来了,最后是(  )脱壳 而出。” 背—→头—→脚—→尾   指名回答——齐读。 (2)在这个过程中,你觉得哪里最神奇有趣、奇特动人呢?请同学们再来读课文,可以在旁边写一写批 注。 [设计意图:《语文课程标准》指出:各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。加强对阅读方法的指导 ,让学生逐步学会精读、略读和浏览。阅读中第三阶段的对默读的要求是:有一定的速度,默读一般读 物每分钟不少于300字。本环节设置的两次自由读文,有目标,有梯度,让学生和文本的接触显得充实而 有效。] ①出示:蝉虫整个身体……一会儿变成了深绿色。 预设一: “立刻”写出了蝉露背时很快。“抽搐”“裂开”这些动词把蝉背出壳时情景写得具体。可以 用手作蝉虫演示,让学生有个形象感知。  “保护甲颜色的变化从极淡的绿色—深绿色”,我觉得非常神奇。 教师出示图片让学生观察,体会颜色变化很快、很神奇,就像我们前一课学习的变色龙一样。(指导朗 读) ②出示:接着,头钻出来了……像两颗花椒籽一样又黑又亮。 预设:从 “钻“字我感受蝉的灵活、调皮。  “像……一样”用了比喻的修辞手法写出了蝉的可爱。 “透明发亮”“大眼睛”写出了蝉出壳后的透明发亮,更美了。 (指导学生反复朗读) ③出示:最有趣的是蝉出壳时的情景。……整个动作配合的自然协调。 预设:抓住未出壳的蝉尾“抖动”、“伸着”,已经出壳的上半身“仰”、“扑”,再用脚“抓” “抽 ”,感受其动作配合的自然协调,领悟神奇动人。 ④作者用一连串的动词将这一过程刻画得栩栩如生,这和作者细致入微的观察分不开的,我们一齐来读 读这段话,还可以加上自己的动作,细细体会作者用词的准确。 小结:这真是奇特动人的情景呀!(点击板书)   脱壳后 这只蝉已经脱掉了旧衣,换上了华丽的新装,我们走近去仔细瞧一瞧,它的哪些部位发生了变化? ①重点理解:“奇迹般的变化”: 翅膀、触角的变化。 身上的颜色由浅而深—深绿色—棕褐色 ②蝉儿就像一位魔术师。齐读进一步感受“奇迹般的变化”,领悟神奇动人。 ③指导背诵。 【设计意图:《新课程标准》指出:学生是学习和发展的主体。我们应积极倡导自主、合作、探究的学 习方式。对于高年级段的学生来说,还要能达到:联系上下文和自己的积累,推想课文中有关词句的内 涵,体会其表达效果。因此,我们在进行这部分的教学设计时,紧扣“金蝉脱壳的奇特动人”这一中心 ,让学生通过“自主学习----找关键词------体会理解------朗读感悟”展开教学,着重帮助学生通过 具体的语言文字感受金蝉脱壳的奇特动人,引导学生层层深入的与文本对话。在教学中,我们也给孩子 们创设一个自由的学习空间,让他们自由地畅游在科学的殿堂,让他们自由地发挥想象,我想这样的教学一 定会有意想不到的收获。】 三、诗意诵读,情感升华 1.刚才我们通过语言文字感受了金蝉脱壳的奇特动人,现在我们亲眼观赏一下金蝉脱壳的完整过程。 播放课件,教师诗意描述: 每个夏夜,都会有蝉虫从土里面爬出来,这个洞,就是它爬出来时留下的生命痕迹。 如果蝉有神经,应该也会有蜕变的阵痛吧? 或许这种阵痛是避免不了的。 你瞧,它用尽全身的力气 一挺腰,再挺腰…… 好累啊!先休息一会。 好了,继续努力。 准备好,用力将全部的血液,灌进翅膀…… 当清晨的第一道曙光亮起,经历了五次蜕变的它已经爬上高处,准备起飞! 想来,它是快乐的! 为了这一季的飞翔,它在土壤里度过了少则两三年,多则十几年的漫长的黑夜! 2.看了这些,你有什么想说的? 预设:我觉得蝉脱壳的整个过程是如此艰辛。 虽然出壳时的动作配合得自然协调,没想到蝉在黑暗的泥土中忍受了如此长痛苦艰难的。 这是一个惊心动魄的过程,蝉创造奇迹的最终目的是为了得到生命的超越。 这是一个奇特而美丽的过程。 3.师引读:我再一次仔细地看着蝉儿,它是那样——五彩缤纷,就像——,而留在一旁的蝉壳——。 【设计意图《文心雕龙·情采》中写道:“情者文之经,辞者理之纬;经正而后纬成,理定而后辞畅。 ”这样的设计旨在用诗一般凝练而又富有动感的语言,引导学生感受生命的华美在于经历苦难而无所谓 惧;生命的永恒在于将生命中最光辉的刹那奉献给了人类;生命容不得我们等待,宁可冒险去死,也不 要安逸地活】 四、设疑再读,学法指导 1.设疑:课文除了具体写金蝉脱壳奇特动人的情景外,还写了“我”的活动。有人说,题目是“金蝉脱 壳”只写金蝉脱壳就可以了,写不写“我”无所谓,你们怎么认为呢?请大家再快速浏览一下课文,看 看文中的“我”都做了些什么,发表一下自己的看法。 2.交流反馈。 引导学生抓住描写“我”细细观察的词句进行通读,领悟没有“我”的细致观察,金蝉脱壳的过程就不 会如此神奇动人。 3.处处留心皆学问,通过这一课的学习我们了解到观察是多么的重要啊,因为有了作者的仔细观察,我 们今天看到了一个惊心动魄的过程,一个惊鸿一瞥的绚丽,一个奇特而美丽的过程。送给同学们一些名 人名言,明确观察的重要意义。(名言出自本单元练习)   观察对于儿童之必不可少,正如阳光、空气、水分对于植物之必不可少一样。在这里,观察是智 慧的最重要的能源。  ——苏霍姆林斯基 4.本单元的4篇课文都围绕“自然的奥秘”这一主题。其中,《变色龙》和《金蝉脱壳》则给我们提供 了两个仔细观察周围事物的范例,使我们知道应该怎样去仔细观察。今天,我们也要来完成一篇观察日 记,把动物的外形和动作写下来。 要求:观察一种动物的外行、特点,写一篇观察日记。 [设计意图:回顾本单元课文特点,并结合单元练习中关于“观察”的名人名言教学,旨在进一步培养学 生热爱大自然,激发学生乐于观察周围事物的兴趣。相信这样的练笔一定是有效的。] 板书设计:   脱壳前 7.金蝉脱壳   (奇特动人)  脱壳时 生命赞歌    脱壳后 [总体设计意图: 教学过程不是一个简单的知识传授的过程,它蕴涵着生动的情感和态度。本课的教学设计通过“整体把 握,温故知新;精读课文,积累内化;诗意诵读,情感升华;设疑再读,学法指导”这样四个环环相扣 、螺旋上升的教学环节,引领学生与文本对话

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