我的第教案-纪念大学时代

时间：2023-04-25 18:01:33 教案我要投稿

相关推荐

我的第一篇教案-纪念大学时代

19《生物入侵者》教案（新课标） ● 教学目标知识和能力目标 1. 积累词语，掌握“劫掠、栖息、藩篱、归咎”等词的读音及词义；理解“在劫难逃、五彩斑斓、束手无策、物竞天择、无动于衷”等词语的意思并学会运用。 2. 了解文中介绍的生态环境知识，了解生物入侵者的有关情况。 3. 理清本文的说明顺序，整体把握文章内容，提高阅读科普文的能力。过程和方法目标分析本文用的说明方法体会其表达效果。情感和价值观目标了解生物污染，增强防范意识，为建设家园保护家园而努力。 ● 教学重点学习本文所使用的说明顺序和说明方法。 ● 教学难点 1. 如何理解在物种迁移过程中的“人为干预”？ 2. 为什么在形成“生物入侵者”的过程中，强调“不受同类的食物竞争”和“不受天敌伤害”这两个条件？ ● 教学方法 1. 以学生自读为主，教师设计阅读题目指导学生自读，帮助他们整体把握课文内容，文章的说明技巧。教师只做必要的点拨指导。 2. 讨论法。学生自由质疑，通过多种形式的讨论合作探究，共同解决。 ● 课前准备搜集生物人侵的相关资料，要求写出生物入侵者的名称、原产地、人侵地及危害。(至少搜集一种生物入侵者的资料) 借助工具书，扫除字词障碍。将预习中发现的问题记在卡片上。 ● 课时安排一课时。 ● 教学过程一：导语设计多媒体显示：美丽的植物风信子。大家看这种开着粉红色花朵的植物漂不漂亮？可是它却是可怕的植物杀手。美丽温柔的风信子，却给人类添过数不清的麻烦。19世纪初，有个传教士在巴西传教。他看到在河中生长的风信子，红花嫣然，非常逗人喜爱，就采集了一些移植到非洲。没有多久，这些风信子在异乡发疯似地生长。它先是在尼罗河中安营扎寨，又向刚果河进军。短短三年，竟在刚果河1600千米长的河道里长得水泄不通。风信子侵占河道、独霸一方；阻塞交通、影响航速；阻碍水源，使自来水厂无水供应；影响灌溉，使大批庄稼旱死，农民颗粒无收。明确：科技高度发达的21世纪，我们共同的家园——地球正面临着越来越严峻的挑战，环境问题已成了摆在人类面前的亟待解决的问题，而生态问题则又是当今世界环境问题的中心议题。下面我们来共同学习《生物入侵者》，希望学习此文能促使我们提高保护生态环境的意识。二：学生自读课文，教师设计问题指导学生自读多媒体显示： ①读准下列的字音劫掠（lüě）栖息（qī）藩篱（fān）归咎(jiù) ②解释下列的词语归咎：归罪。藩篱：篱笆。比喻门户或屏障。啸聚山林互相招呼着在有山有树林的地方聚合起来。失衡:失去平衡。劫掠: 用武力掠夺。栖息:停留，休息。（多指鸟类）监控监测的控制。在劫难逃命中注定要遭受，逃也逃不脱。现指坏事情一定要发生，要避免也避免不了。五彩斑斓五彩：指青、黄、白、赤、黑五种颜色。泛指各种颜色灿烂而多彩。物竞天择: 自然界中万物都在为生存而竞争。优秀者生存，劣者淘汰，这是英国生物学家达尔文进化论中的观点。束手无策：比喻无能为力或没有办法。束手，捆住了手。为所欲为：原意是做自己要做的事。现指想干什么就干什么，多指干坏事。为，做。欲，想。始料不及：当初没有估计到这种结局。料，预料，估计。及，到。厄运：困苦的遭遇。酝酿：本指造酒时的发酵过程，用来比喻事前考虑或磋商，使认识统一。多媒体(或幻灯)展示以下问题，学生阅读思考。一、用自己的话概括说明本文所介绍的有关生物入侵者的知识。生物入侵者是指原本生活在异国他乡、通过非自然途径迁移到新的生态环境中的“移民”。生物入侵者的危害是巨大的，它们给人类造成难以估量的经济损失，对被入侵的其他物种以及物种的多种性构成极大的威胁。那么这些生物入侵者是通过什么途径入侵的呢？为什么会增多呢？由于日益繁荣的国际贸易，生物入侵者搭乘跨国贸易的“便车”，“偷渡”入境；此外，跨国宠物贸易也为“生物入侵者”提供了方便。目前，生物学和生态学界对生物入侵者有不同态度：一部分人认为，经过“物竞天择”，可以制约“生物入侵者”的危害，达到新的生态平衡；另一部分人认为听任“生物入侵者”自由发展会给当地生态和人类生活造成严重危害。世界各国对“生物入侵者”都在采取相应的措施。二、阅读课文，说说本文是按照什么顺序来写的。这是一篇事理说明文，是按照逻辑顺序进行说明的。文章从解释“生物入侵者”这个概念入手，介绍了“生物入侵者”给人类带来的危害、对生态环境的破坏作用、形成“生物入侵者”的原因、科学界对待“生物入侵者”的不同见解和目前世界各国对“生物入侵者”所采取的措施。三、文中运用了哪几种说明方法？试从课文中找出来，说说它们的表达效果。 1．列数字实际上也是一种用事实进行说明的方法。数字化的事实也能引发读者的想象。例如：“从二战至今，关岛本地的11种鸟类中已有9种被棕树蛇赶尽杀绝，仅存的两种鸟类的数量也在与日俱减，随时有绝种的危险。”仅仅在20世纪40年代至今的60年间，关岛鸟类就由11种减少到两种，这个数字的变化清楚说明“生物入侵者”对自然生态的危害；“到目前为止，人们为了清理和更换管道已耗资数十亿美元。”“仅在美国，每年由‘生物入侵者’造成的经济损失就高达两千多亿美元……”这两句话中的数字，自然使人想到“生物入侵者”对人类危害之大。 2．举例子是为了支撑观点，使之更具说服力。例如：举出蒲公英和山间溪水中的鱼虾的繁殖时间和空间跨度非常有限的例子，是为了证明“在人类文明的早期，陆路和航海技术尚不发达，自然界中的生态平衡并没有受到太大破坏”这种说法；举出欧洲斑贝、亚洲天牛和南美红蚂蚁对北美洲的入侵，有力地说明“生物入侵者”给人类带来的巨大危害；举出棕树蛇几乎灭绝关岛鸟类的例子，说明“生物入侵者”对自然生态的破坏，举出新鲜水果和蔬菜、跨国宠物的例子，是为了说明形成“生物入侵者”的人为的原因；举出美国众议院通过加强对可能夹带外来物种的交通工具的跨部门监控议案的例子，说明目前世界各国对待“生物入侵者”都采取了相应的措施。 3．打比方是为了使说明更形象。例如：“生物入侵者”这个概念本身就具有比喻意义，它告诉读者这一类“入侵者”的“移民”行为，是会对人类和自然造成危害的；把登陆北美的欧洲斑贝比成“偷渡者”，它们在不知不觉中登上北美大陆，并悄悄地给人类造成危害；把害虫随贸易途径传遍全世界比喻为“搭乘跨国贸易的‘便车’”，十分形象。质疑问难、交流互动。 ⑴．为什么对发现一两只从未见过的甲虫这种普通人不会感到惊讶的事情，生物学家和生态学家会认为这“不是件寻常小事”？明确：普通人发现一两只从未见过的甲虫，只会感到新奇，不会考虑更多的问题；生物学家和生态学家对此就会考虑许多问题：甲虫是从哪里来的？甲虫是如何到这里来的？甲虫的生态是怎样的？甲虫是否会对当地生态和人类生活带来影响？等等。他们是不会视而不见的。 ⑵．如何理解在物种迁移过程中的“人为干预”？明确：文章第2段已经写到，生物种类的自然繁衍和迁移，由于进行缓慢，并受到时间和空间跨度的限制，不会造成生态环境的失衡。如果这种迁移是由于人类的跨地域活动造成的，那么它们的迁移速度就会极大地加快，也会很容易地突破时间和空间跨度的限制，后果就不堪设想了。所以在防止“生物入侵者”时，应充分考虑“人为干预”。 ⑶．为什么在形成“生物入侵者”的过程中，强调“不受同类的食物竞争”和“不受天敌伤害”这两个条件？明确：生物的自然存在和发展，是有一定规律的，这种规律就是英国生物学家达尔文所总结的“物竞天择”和“适者生存”。某一地区的物种都是当地生物链的一环，经历相当长的历史时期形成一种平衡状态。如果由于人为的干预打破了这种平衡，等于破坏了生物链的平衡状态，就可能产生两种后果：一种是经过一个较长时期达到新的平衡状态；另一种就是产生“生物入侵者”，给当地生态和人类生活带来危害。 ⑷你知道还有哪些“生物入侵者”吗？你在生活中发现过生物入侵的现象吗？三：课堂小结这是一篇关于生态问题的说明文。它向我们说明了什么是生物入侵以及生物入侵带来的巨大危害，促使我们对这一特殊的生态现象高度警觉。我们学习这篇课文不仅能获得一定的生态知识，还能培养我们对社会的责任感。另外，这篇课文结构严谨，层次分明，运用了列数字、举例子、打比方等说明方法，为我们写作说明文提供了借鉴。四：延伸拓展多媒体显示食人鱼图片，从列数字、举例子、打比方这三种说明方法中至少选两种方法对其作简要说明。(每一小组推荐一个同学，看哪一组的同学说得最好。) 自然界还有哪些生物入侵者?怎样才能有效扼制生物入侵的现象?现实生活中如果发现生物入侵者我们该怎么做? 学生在小组内交流自己搜集的关于生物入侵的资料，然后各小组推荐1～2份到班上展览。(展览安排在课后) 举例：加拿大一枝黄花原产北美，花黄色；1935年作为观赏植物引进我国，上世纪八十年代扩散蔓延，成为河滩、路边荒地、铁路两侧、农田边、平原城镇住宅旁生长的恶性杂草。一枝黄花是一种菊科多年生草本植物，又名“霸王花”，适应能力极强，每年3月开始发芽，6～12月为开花结籽期；主干长呈紫黑色，中下部一般没有分枝；根系发达，但根系较浅，侧根分布广；以种子和地下根茎繁殖，种子能像蒲公英种子那样随风飘散；其根状茎顶端的芽和40%的种子都能萌发成独立的植株。　　加拿大一枝黄花具有适应性强，繁殖迅速等特点。它既可通过发达的根茎，进行无性繁殖，实现近距离快速蔓延，也可通过风力和鸟类进行远距离种子传播。还能随土壤传播，带有花籽的泥土被运到哪里，它就能生长到哪里。　　加拿大一枝黄花　　加拿大一枝黄花为害的可怕之处在于它

【我的第教案-纪念大学时代】相关文章：

课程第9章异常处理教案:第9章、第11章04-28

《纪念日》教案02-26

第4课蚂蚁教案04-28

第3课日历教案04-28

我的时代作文05-08