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《8、7、6加几》教案 孟爽 初稿
教学内容：《8、7、6加几》，课本第103——104页。 教学目标：1．使学生在已有经验的基础上，自主探索得出计算8、7、6加几的各种方法；使学生进一步理解凑十法，并能正确熟练地口算8、7、6加几。 2．培养学生初步的观察、比较、抽象及概括能力、动手操作能力和对知识的迁移类推能力。 3．培养学生合作学习和数学应用的意识。 教具准备 主体图、小棒 教学重难点 掌握8、7、6加几的计算方法。 教学过程： 一、复习 1、复习9+2（重点突出“凑十法”想的过程。为什么把2分成１和1？） 2、口算9+4= 9+8= 9+6= 9+3= 2+9= 5+9= 3、口算连加8+2+4= 7+3+2= 6+4+7= 二、创设情境，激发求知的欲望。 （课件出示103页主题图。） 1、师：星期天的上午，天气非常的好，小红、小丽、小明等8个小朋友到公园去玩。他们来到公园门口，正准备买票，又来了他们的5个同学。这是一共有多少个小朋友？应该买多少张门票？他们想请同学们帮忙算一下。同学们想帮这个忙吗？ 先同桌讨论讨论如何解决这个问题，好吗？ 同桌讨论 汇报交流 生1：我们是数的，数了数一共有13个小朋友。 生2：我们是这样想的，第一次来了8个人，然后接着往下数，9、10、11、12、13一共有13个人。 生3：我们是把后来来的5个小朋友中的2个人凑成10个人，10个人再加上剩下的3个人，一共是13个人。 生4：把8个小朋友分成5个小朋友和3个小朋友…… 教师小结：同学们想出的这几种办法都不错，你最喜欢哪一种方法呢？ 三、动手操作，自我感悟，探求新知 1．学生回答后教师指出：如果用计算的方法，应该怎样列算式呢？ 学生回答，师板书8 + 5 师：8+5应该怎样计算呢？请大家用小棒摆一摆,和大屏幕演示的一样,左边摆8根小棒,右边摆5根小棒,想一想,怎样摆才能更快的知道答案? (因为有了九加几的基础,学生很快就会想到凑十法) 汇报交流: 生:我们小组是从5根小棒里拿出2根放入8根小棒里凑成了10根小棒，10加3等于13. 哪一小组和他们摆的一样，谁再来说说是怎么摆的？ 老师根据学生回答的情况,边板书边小结：同学们真聪明，都想到了从5根小棒中拿出2跟，跟8根小棒凑成10根，10根小棒再加上剩下的3根，就等于13根小棒，这种方法真不错。 其他小组还有不同的计算方法吗？ 2、师：刚才我们通过摆小棒，计算出8+5=13，现在我们不摆小棒，只看算式，你能计算出这几道题的结果吗？ 背投出示：8 + 4 = 7 + 6 = 6 + 5 = 学生回答，教师演示，强调凑十法。（多让几个学生说想法） 小结：同学们刚才都是把8、7、6分别凑成10，然后用10再加上剩下的数，这也就是我们今天共同研究的主要内容8、7、6加几的计算方法。 （教师板书课题） 四、巩固内化，发散思维 师：咱们的好朋友小精灵看到大家这么聪明，这么努力，它也来凑热闹了，还给大家带来了礼物，咱们一起来看看是什么？ （课件出示苹果图，左边8个，右边9个） 师：但是小精灵有一个条件，要大家帮它算算一共有多少个苹果，算对了，才能得到它的礼物。现在咱们就一起来算一算，看看能不能得到小精灵带来的礼物，看那位同学想到的方法最多。 生1：从9中2个，与8凑成10，10加7等于17. 生2：从8中拿出4个，和9凑成10个，然后再加上剩下的7个，就是13个。 生3：我想到了9+8=17，所以8+9=17。 教师肯定答案，并强调“交换加数的位置，得数不变”的规律。教师用课件演示9+8想的过程和8+9想的过程。以帮助学生实现知识的迁移。 师：8、7、6加几大家都已经学会了，老师也给大家带来了礼物，是一首凑十歌谣，咱们一起来读一读： 小朋友，拍拍手，大家来唱凑十歌，九凑一，八凑二，七凑三来六凑四，两五相凑就满十。 五、应用新知，解决问题 1、课件出示课后第一题（圈一圈，算一算） 2、课后2、3、4题（背投出示） 3、练习十九第二题。 课堂小结：同学们，这节课我们学习了什么？你掌握了那些知识呢？【《8、7、6加几》教案 孟爽 初稿】相关文章：
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