《8、7、6加几》教案 孟爽 初稿

时间:2023-04-25 17:45:32 教案 我要投稿
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《8、7、6加几》教案 孟爽 初稿

教学内容:《8、7、6加几》,课本第103——104页。   教学目标:1.使学生在已有经验的基础上,自主探索得出计算8、7、6加几的各种方法;使学生进一步理解凑十法,并能正确熟练地口算8、7、6加几。   2.培养学生初步的观察、比较、抽象及概括能力、动手操作能力和对知识的迁移类推能力。   3.培养学生合作学习和数学应用的意识。   教具准备   主体图、小棒   教学重难点   掌握8、7、6加几的计算方法。   教学过程:   一、复习   1、复习9+2(重点突出“凑十法”想的过程。为什么把2分成1和1?)   2、口算9+4=  9+8=  9+6=  9+3=  2+9=  5+9=   3、口算连加8+2+4=  7+3+2=  6+4+7=   二、创设情境,激发求知的欲望。   (课件出示103页主题图。)   1、师:星期天的上午,天气非常的好,小红、小丽、小明等8个小朋友到公园去玩。他们来到公园门口,正准备买票,又来了他们的5个同学。这是一共有多少个小朋友?应该买多少张门票?他们想请同学们帮忙算一下。同学们想帮这个忙吗?   先同桌讨论讨论如何解决这个问题,好吗?   同桌讨论   汇报交流   生1:我们是数的,数了数一共有13个小朋友。   生2:我们是这样想的,第一次来了8个人,然后接着往下数,9、10、11、12、13一共有13个人。   生3:我们是把后来来的5个小朋友中的2个人凑成10个人,10个人再加上剩下的3个人,一共是13个人。   生4:把8个小朋友分成5个小朋友和3个小朋友……   教师小结:同学们想出的这几种办法都不错,你最喜欢哪一种方法呢?   三、动手操作,自我感悟,探求新知   1.学生回答后教师指出:如果用计算的方法,应该怎样列算式呢?   学生回答,师板书8 + 5   师:8+5应该怎样计算呢?请大家用小棒摆一摆,和大屏幕演示的一样,左边摆8根小棒,右边摆5根小棒,想一想,怎样摆才能更快的知道答案?   (因为有了九加几的基础,学生很快就会想到凑十法)   汇报交流:   生:我们小组是从5根小棒里拿出2根放入8根小棒里凑成了10根小棒,10加3等于13.   哪一小组和他们摆的一样,谁再来说说是怎么摆的?   老师根据学生回答的情况,边板书边小结:同学们真聪明,都想到了从5根小棒中拿出2跟,跟8根小棒凑成10根,10根小棒再加上剩下的3根,就等于13根小棒,这种方法真不错。   其他小组还有不同的计算方法吗?   2、师:刚才我们通过摆小棒,计算出8+5=13,现在我们不摆小棒,只看算式,你能计算出这几道题的结果吗?   背投出示:8 + 4 =  7 + 6 =  6 + 5 =   学生回答,教师演示,强调凑十法。(多让几个学生说想法)   小结:同学们刚才都是把8、7、6分别凑成10,然后用10再加上剩下的数,这也就是我们今天共同研究的主要内容8、7、6加几的计算方法。   (教师板书课题)   四、巩固内化,发散思维   师:咱们的好朋友小精灵看到大家这么聪明,这么努力,它也来凑热闹了,还给大家带来了礼物,咱们一起来看看是什么?   (课件出示苹果图,左边8个,右边9个)   师:但是小精灵有一个条件,要大家帮它算算一共有多少个苹果,算对了,才能得到它的礼物。现在咱们就一起来算一算,看看能不能得到小精灵带来的礼物,看那位同学想到的方法最多。   生1:从9中2个,与8凑成10,10加7等于17.   生2:从8中拿出4个,和9凑成10个,然后再加上剩下的7个,就是13个。   生3:我想到了9+8=17,所以8+9=17。   教师肯定答案,并强调“交换加数的位置,得数不变”的规律。教师用课件演示9+8想的过程和8+9想的过程。以帮助学生实现知识的迁移。   师:8、7、6加几大家都已经学会了,老师也给大家带来了礼物,是一首凑十歌谣,咱们一起来读一读:   小朋友,拍拍手,大家来唱凑十歌,九凑一,八凑二,七凑三来六凑四,两五相凑就满十。   五、应用新知,解决问题   1、课件出示课后第一题(圈一圈,算一算)   2、课后2、3、4题(背投出示)   3、练习十九第二题。   课堂小结:同学们,这节课我们学习了什么?你掌握了那些知识呢?

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