《苏州园林》教案

时间：2023-04-25 17:44:04 教案我要投稿

《苏州园林》教案

二十一、苏州园林课题：苏州园林（叶圣陶）教学目标： 1、了解苏州园林图画美的特点。 2、学习采用总分结构，综合运用多种表达方式生动透彻地说明事物的特征。学习重点：目标2 学习方法：研读、合作交流课时计划：两课时教学过程：一、阅读序幕苏州园林是我国园林建筑中的一朵奇葩。俗话说得好“江南园林甲天下，苏州园林甲江南。”查词典，“甲”的意思是“居第一位”。究竟是依据什么确认苏州园林是江南园林之最呢？读完叶圣陶的《苏州园林》或许我们会找到一些答案。二、阅读主场（一）学生通读全文，确认本文总的结构形式。（在课文中找出依据，与学习小组的同学交流。）结构：总——分——总依据：先说苏州园林总的特点（“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总有一幅完整的图画”），再从四个大的方面作分别介绍（“讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次”）（四个“讲究”，涉及苏州园林景观的主要构成要素及布局安排的内在规律，既高度概括了苏州园林总的设计原则，又从大处体现了苏州园林的图画美，也极好地领起了下面几段的分别说明。）（二）学习小组分工协作完成3—6段的学习。（每个小组着重研究分别说明中的一个层次。）提示：四个“讲究”的说明主要体现在3—6段，它们分别说明苏州园林某一方面体现出来的图画美。小组研究中注意解决这个层次具体说明的什么，作者是怎样安排顺序的，采用了什么说明方法，又怎么体现图画美的等问题。（三）学习小组合作学习。重点研究7—9段与说明有什么关系。提示：说明的一部分。从细部概括说明苏州园林注意图画美的特征。（四）以第五段为例，感受多种表达方式综合运用对事物特征进行说明的效果。（学生先确认分析，在小组交流，再在班上发言。交流发言中教师适当点拨。）说明：句①，句③④的前两个分句。描写：句②⑤⑥，句③的第三个分句。议论：句④的“因为……不足取的”。说明中运用描写，可以更具体清晰的显示事物的特征，起辅助说明的作用。句②从空间角度具体描绘出对各类树木错落有致的精心安排，句⑤⑥以几个园里古老藤萝的奇特造型和开花风韵，生动的显示了栽种“着眼在画意”的特征。说明中适当运用议论，意在深化人们对事物特征的认识，起画龙点睛的作用。④的后半句，说明了苏州园林花草树木的映衬符合中国绘画艺术的美。可见，综合运用多种表达方式，有助于生动而透彻的说明事物的特征，加深读者的印象和认识。（六）学生重新阅读课文，感受说明中用词准确的特点。（找出实例，小组交流后在班上发言。）例：“沼池大多引用活水”“极少使用彩绘” （七）学生自行选择感兴趣的段落作进一步阅读理解，阅读理解结束后自由交流。三、阅读尾声（一）师生合作研究“探究·练习二、三” （二）解决学生预习中提出的问题。（三）词句积累（抄在积累本上）。因地制宜自出心裁轩榭布局映衬欠美伤美败笔雷同重峦叠嶂任其自然俯仰生姿盘曲嶙峋珠光宝气镂空上品诸如此类别具匠心工细斟酌闲适着眼生平多阅历，胸中有沟壑。（四）课堂背诵课文第二段。（五）布置作业。在家长帮助下，从网络收集一些苏州园林的图片资料，与家长一起感受苏州园林图画美的特点。以“走进苏州园林”为题，写一段文字，表达你在阅读中所获得的关于苏州园林的知识。

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