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语文S版四年级上册第七单元教案
25、《倔强的小红军》教学设计 教学目标： １、通过理解课文内容，学习小红军一心为别人着想，把困难和危险留给自己的高尚品质。 ２、训练抓住课文主要内容的能力。 ３、学会本课１０个生字，掌握倔强、忍饥挨饿、疲惫、小鬼、络腮胡子、口吻、浮现、青稞、硬邦邦的词语。 ４、分角色朗读课文。 教学重点：通过理解词句，了解小红军和陈赓是怎么说、怎么做的，他们为什么要这样做？ 教学难点：了解小红军在行军途中为什么要这样做？从而体会他一心为别人着想，把困难和危险留给自己的高尚品质。 体会陈赓为什么要打自己一个嘴巴？ 教学准备：课文录音、挂图、投影片 教学课时： ２课时 第一课时 教学目标： 初读课文，大致了解课文内容。 学习本课生字新词，联系上下文理解词义。 培养小学生语感，能准确熟练地朗读课文。 教学过程： 一、创设情景，导入新课 在两万五千里长征途中，红军将士历尽千辛万苦，他们翻越雪山，强渡天险，横穿草地......留下了许多动人的故事。更为感人的是有许多小红军，他们人小志大，同样用自己的双脚走完了全程。但也有一些，则永远地倒在了行军途中，再也没有出来。陈赓同志每次回顾自己的革命经历，就会想起一个关于小红军的故事。陈赓同志把他称作《倔强的小红军》。今天我们就要来学习关于这个小红军的故事。 看老师板书课题并齐读。 二、学生自由读课文，初步感知课文内容。 请大家自己大声地来读读这篇课文。要求读准字音，读通句子。遇到生字新词可以多读几遍。 想一想，这篇课文主要写了一件什么事情？ 检查学生自学情况，说一说课文主要写了什么事？ 三、教师范读课文，学生奠定情感基调，读通课文。 同学们读得都很认真。这是一篇感人至深的课文。有些地方比较难读。你们想听听老师是怎么读的吗？ 听录音朗读全文。要求仔细听读，想想录音读的和自己有什么不同的。 四、学生再次自由读课文。找出自己最受感动的部分反复诵读。 听了录音，同学们一定又被深深地感动了吧？没有发现自己的读书和录音中的老师有差距呢？你们想读得和这个老师一样好，甚至更好呢？ 请大家学着录音中的老师再次读课文。然后，选出一段你认为自己读得最好、或最受感动的内容读给大家听。 学生自己练读。教师巡回指导。 五、检查学生朗读情况，学习本文生字新词。 现在老师想请同学们汇报一下自己的读书收获。哪个同学愿意把你认为读得最好的地方读给大家听？ 让学生有充分选择的机会。展现自己认为读的好的内容，以培养读书兴趣。 简单说说你为什么喜欢读这段内容。 教师根据学生的回答，相机理解本文的新词意思。指导书写稞忍两字。 对于学生没有提到的自然段，老师提出朗读要求。可指名朗读，也可让愿意读的同学小组读。 在学生读的过程中正音。 六、指名学生说说你有什么收获。 教师小结：让学生回答，并且根据学生的回答作小结。学习语文重在读，贵在品。今天这堂课同学们认真朗读了课文，下一节课我们将进一步研究课文内容，一起来品品课文中的感情。 第二课时 教学目标： １、进一步理解课文内容，学习小红军一心为别人着想，把困难和危险留给自己的高尚品质。 ２、分角色朗读课文。 教学方法：以小组研究学习为主，引导学生发现问题，鼓励自己解决问题。 教学过程： 一、复习导入，引导学生质疑，提出本课时的教学任务。 今天我们将进一步来学习课文《倔强的小红军》。请同学们回忆一下，通过昨天的学习，你已经知道了关于这篇课文的哪些内容呢？ 课文取题为《倔强的小红军》，请你们来想想，针对这篇课文，我们可以通过解决哪些有价值的，值得我们共同研究的问题来帮助我们学习理解课文呢？ 二、学生充分质疑，老师根据学生的提问大致罗列出以下问题：（投影片） １、为什么称这个小红军为倔强的小红军？从哪些地方我们能够看出来。 ２、小红军是如何一步一步说服陈赓同志骑上马先走的。他为什么要这样做？ ３、面对这样倔强的小红军，陈赓同志又是怎么做的呢？ 三、组织学生讨论以上问题 同学们能够自己发现问题，老师同样相信，你们也一定能自己寻找答案，解决这些问题。同学们有信心吗？ 我们今天学习的方法是这样的，一四人为一个学习小组，个小组用自己最喜欢的方法，通过反复朗读，仔细寻找，认真思考、小组讨论的方法，解决这些问题。假如学习的过程中还有什么疑问，可以问问其他小组的成员，或者直接问问老师。 四、组织交流以上问题，理解课文内容，体会小红军的倔强和在陈赓同志内心的后悔、自责中表现出的对小红军的关心。 １ 体会小红军的倔强。指名各小组交流自己小组的收获。你们从哪些词句中感受到这确实是一个倔强的小红军？ 投影句子。课文第四、第六、第八、第十自然段内容。指名学生抓住小红军的神态动作来感悟他的倔强。 ２ 小红军的倔强和课文中的陈赓同志有着密不可分的关系。他如何一步一步地说服陈赓同志的，也能看出他的倔强来。 对比投影课文第三、第五、第七、第九自然段。分角色朗读课文２到１０自然段。 回答怎么说服的？根据学生的回答，老师板书。 不肯骑 体力强 不肯走 等同伴 不肯吃 有干粮 ３ 教师小结并置疑：面对小红军句句在理的回答。陈赓同志终于被说服了，他骑上马背走了。我们想一想，这个小红军果真像他说的一样有这样强的体力，需要等同伴，并且还有这么多干粮吗？他的实际情况是？ 那他为什么要这样做呢？ 板书 一心想着别人 陈赓同志有没有意识到这点？ ４ 学生表情朗读课文１１到１６自然段。说说你从中感受到了什么？ 让学生能够畅所欲言。 ５出示练习题，启发想象，深化认识。 陈赓同志一把搂住小红军，狠狠地打了自己一个耳光，他是多么_______________，他想____________________________。 五、教师总结全文，课外延伸 在长征途中，像这样的故事还有很多很多。无论在什么情况下，红军将士都会把他人放在自己前面。同学们如果想了解更多这样的故事，可以利用各种方法去寻找收集。 教学反思： 27、《虎门销烟》教学设计 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课生字。理解由生字组成的词语。 3、用“先…...再……然后……”表示顺序的词语写一段表示动作的话。 4、认识虎门硝烟的伟大意义，培养学生爱祖国、拒外悔的精神。 5、增强诊断矫治意识，提高自我诊断矫治能力。 教学过程： 一、整体初读，基础性诊断 1、揭题。 2、自由读课文，初步感知。要求读准字音，说说课文主要讲了什么内容？ 3、学生质疑。 （1）请学生提出读书遇到的不懂的问题。（学生质疑，以学定教） （2）梳理归纳学生提出的问题。 （3）交代学法：带着这些问题，边读边思考，深入学习课文。 二、精读品位，引导探究，理解性诊断 1、学习第一节。 （1）自由读课文，思考：什么样的日子才“值得纪念”？ （2）读书汇报交流、小结。 2、细读第六节。 （1）自由读课文，思考：这段告诉我们什么？你还想知道什么？ （2）读书汇报交流（注意理解“壮举”“嚣张”“气焰”） 3、研读第二节。 （1）自由读课文。 （2）指名说说从哪看出虎门寨这一天不同寻常。（相机板书：水泄不通、彩旗林立） （3）再读课文，注意引导学生体会场面的壮观。 思考：A、为什么来到海滩的人这么多？ B、文武官员到场说明什么？ C、为什么邀请外国商人观看？ （1）汇报交流，师生评价。 （2）小结方法：回顾我们这几小节的学习，我们采用了“一边读一边思考”的方法，下面我们还用这个方法学习下文。 三、自读领悟，自主性诊断与矫治 1、品读三至五节，感受硝烟的经过。 这部分是课文的重点，要运用一边读一边思考的方法，给学生充分的时间研读硝烟过程。思考：分几步硝烟的？硝烟过程中人们的心情怎样？烟渣被卷进咆哮的大海暗示着什么？ （在教学时，注意引导学生抓住关键词语进行感情朗读，做到读中悟情，读中悟理） 2、再读第六节和第一节。 （1）引读。 虎门硝烟大得人心，大快人心，震惊中外，所以这件事被称为——伟大的壮举；它沉重地打击了——外国侵略者的嚣张气焰；它向全世界表明——中国人民是不可欺侮的。这件事情意义重大，而它发生在1839年的6月3日，因此我们说这一天是——中国历史上值得纪念的日子。 （2）齐读第一、六节。 四、迁移内外，读说结合 1、出示：只见一群群光着背梁……然后又把一担担生石灰倒下去。 2、讨论：硝烟时，工人们做了几件事？课文用什么词三件事连起来的？（板书：先……再……然后……） 3、小结：有时我们要完成一件事，要分几步来做，为了表明这几步的先后顺序，我们可以用上“先、再、然后”来连接。 4、指导说话，引导回忆，生活中哪件事需要分三步以上来完成？ 5、练习说话 教学反思： 28、《“0”的突破》教学设计 教学目标： 1 认真阅读课文，理解课文内容，体会许海峰不畏强手，勇于为祖国争光的精神和实现中国奥运史上“0”的突破的重大意义，增强民族自豪感。 2 引导学生【语文S版四年级上册第七单元教案】相关文章：
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