敬畏自然 教案

时间:2023-04-25 04:05:03 教案 我要投稿

敬畏自然 教案

敬畏自然 教案 一.教学目的: 知识:1、整体感知课文,理解人与自然的关系:人是大自然机体上普通的一部分,人类智慧也是大自然赋予的,是自然智慧的一部分。人类对待自然要转变理念:不要宣称什么“要征服自然”,应该是敬畏自然、爱护自然。 2、理解作者对环境的忧患与思考。理解“敬畏自然”的含义。 3、了解层层推进的论述方法,巧妙运用对比的手法,论述观点。 能力:1、学习本文形象的富有文学色彩的语言特点 2、掌握各种论证方法。 3、揣摩关键词语,体味深刻含义,培养语感。 思想品德:培养学生的环保意识,珍惜自然给人类的一切。培养科学的理性精神 和人文 关怀精神,培养学生探索自然、观察自然的兴趣,激发他们的好奇心和求知欲。 二.教学设想: 自读、讲读 三.教学的重点: 1.  把握作者的观点。掌握层层推进的论述方法。 2.  把握关键性语句的深刻含义。  四.教学难点: 1. 理解“敬畏自然”的内涵,正确领会“宇宙的智慧”。“宇宙的生命”的含义。 2. 理解本文形象的富有文学色彩的语言特点。  五.教学方法: 情境教学法和讨论点拔法并用。  六.课时安排:两课时  七.教学过程: 第一课时 一、导入: “爱护环境”是我们当今一个“时髦”的话题,也是一个严峻的话题,我们只要用肉眼仰视一下头顶的天空,就应当惊愕地承认:它早已不是天的原稿,已经被“现代文明”的烟尘复印得浑浊而模糊。不必违言,在人类的生存空间和视野中,已难以找到一块净土:珠峰的雪样中含汞含锰,大西洋海底有铅、珞沉淀,南极企鹅体内含苯,北极烟雾在加浓变酸。   此外,我们曾经那么意气风发地相信“人定胜天”,喊着要创造自然。大片大片地开山垦荒、围湖造田,大肆砍伐森林,无节制地掠夺自然资源。几百年才长成的树木,人类可以在短短十分钟让它在地球上消失,上千年的热带雨林,可以在几年内将它们变成光秃秃的平地;几百万年才进化而成的物种,可以在几十年间使它绝迹。人类还有什么办不到的?可是,还没有来得及陶醉,大自然就反过来惩罚人类了。 我们究竟该用什么样的态度对待自然?本文会给我们指点迷津的。   二.整体感知课文,集体探究: 1. 泛读课文,找出文中表达作者观点的语句。 提问:作者的观点是什么?关键语句是哪一段。 学生明确:课文第十一段。 2.  作者为什么提出这一观点。 明确:作者之所以提出“敬畏自然”的观点。是因为人们常常把人与自然对立起来,宣称要征服自然,结果往往导致自然被破坏,导致大自然对人类的惩罚。   三.精读课文:人与自然:登山,横渡,航天航空,空气污染,森林毁灭,土地沙化,动物暴减,非典,禽流感…… 思考:1.人与自然的关系? 2.说出读了本文的感受:互相交流 明确:1.人是自然的一部分,人类智慧也是大自然赋予的,是自然智慧的一部分,人类要敬畏自然,爱护自然。 2.本文谈论的是人与自然的话题,作者认为应从根本上纠正“征服自然”的理念,应敬畏自然,爱护自然。 四.合作研究,把握文章结构。 1.学生大声读课文,理清文章思路,划分文章结构 2. 以小组为单位,共同讨论交流,求同存异,小组组长代表小组发言。 3. 自读课文,圈画每段关键语句,理清论述思路 人与自然相比,论历史,宇宙至少已有200亿年,“人类永远只是一个天真幼稚的孩童”。论关系,人类“只是大自然机体上普通的一部分”。论智慧,自然指挥是大海,“人类智慧就只是大海中的一个小水滴”。 第一自然段,作者着重比较人类的智慧与大自然的智慧。在大自然面前,人类的指挥并不值得自傲。 第一,即使拿高科技来说,航天事业的空间,在大宇宙中间,还是非常狭小。 第二,人类的认识史也是一部不断纠错的历史,一万年以后看今天,我们的认识还幼稚得很。 第三,矿坑也可能成为人类自倔的陷阱。 第四,作者推断,“在宇宙中,一定存在着远比我们的智慧要高得多的生物”,在太空人看来,人类的智慧就算不得什么。 大自然的智慧则是无与伦比的。大自然创造了宇宙的一切,一切都精巧绝伦,令人不能不赞叹大自然智慧的深邃、高超;大自然创造了丰富多彩的生命,人类更是大自然的杰作,大自然能运用美的规律创造宇宙的一切。所有这一切,都是人类智慧所不及的。 作者进一步的阐述人类智慧与大自然智慧的关系。 一、人类智慧也是大自然所赋予的,人类智慧是自然智慧的一部分,是宇宙自我认识的工具。二、人类智慧是宇宙智慧的高级形态,人类智慧与宇宙智慧,是同一智慧的不同阶段。既然人是自然的一部分,人与自然是一体。理所当然,人类应该爱护自然。 作者从自然智慧进而论述宇宙生命,得出结论。 五.教师小结: 本文是一篇议论性散文,从否定“征服自然”的口号开头,比较人类的智慧也就是大自然的智慧是一层,从智慧到生命,又进了一层,最后得出结论“敬畏自然”。全文以“提出问题——分析问题——解决问题”的思路展开,由引论到本论,层层推进,水到渠成。   六.作业设计: 1.画出文中一些富有哲理的语句 2.再读课文,说说宇宙有哪些让我们敬畏的自然现象。 第二课时 一、学生自由质疑问难,合作探究。 1.学生细读课文、圈点勾画,提出疑难问题,学生互解互答,并存疑。 2.展开讨论,合作探究,并存疑。教师点拔或解答。   二.研读赏析,体味科学文艺作品的文艺性。 我们感知到人类应该敬畏自然,敬畏,就是敬重又畏惧,敬畏就是爱护。对于这样的观点,作者用了什么样的方法,让读者明理呢? 1、本文从表达方式看有什么特点? 本文以议论为主,富有文学色彩,讲究形象的语言、文学的语言,有浓郁的抒情成分和感情色彩,可以说是一篇议论性的散文。  2、文章是怎样推出议论中心的? 作者运用了层层推进、水到渠成的论述方法,最后引出结论。 如,从否定“征服自然”到做出“敬畏自然”的结论。 比较人类的智慧与大自然的智慧是一层,指出人类的智慧也是大自然所赋予,人类的智慧也就是大自然的智慧,是进了一层。从论智慧到论生命,又进了一层。  3、文章运用了哪些写作手法,有何表达效果? 体会语句运用的修辞,加深对课文主旨的理解。(运用对比、拟人、反问)。 (一)对比: 人类的智慧和自然的智慧,不但两大方面构成对比,而且两个方面的议论又有对比,用自然的眼光看人类的智慧,就包含着对比。 (二)比喻: (1).人类为自己取得这些成就而喜形于色,然而,谁能断言那些狼籍斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷井呢? (理解:比喻,人类开采煤碳、石油,天然气以及其他各种矿物,留下了无数矿坑,也就破坏了地貌和地层结构,很可能酿成后果,危及人类自身。形象地写出人类面临的危机。) (2).人类并不孤独,在宇宙中处处是我们的兄弟。 (理解:比喻,宇宙的一切,包括人类,都是宇宙生命的构成部分,它们与我们是平等的生命。“弟兄”体现了宇宙间的一切生命是紧密联系的,不可分割的。) (三)拟人: (1)“宇宙的智慧、宇宙的生命”。把宇宙比拟成为人,将宇宙的一切,都设想为造物主的创造,那么这种创造的智慧真是太神奇了。 (2)“人本身就是自然智慧的最高体现,是她最接触的作品之一”,就是拟人的说法。(用拟人手法,有生动、形象、亲切的效果) (3)宇宙到处隐藏着生命,到处都有生命的萌芽,到处都有沉默的声音。 (理解:拟人。宇宙是一个硕大无比的、永恒的生命,宇宙的一切都是宇宙生命的构成部分,都是生命的一种形式。 (4)在物质中,有无数的生命在沉睡着,一旦出场的时间到了,它们就会从睡梦中醒来。(理解:同3) (5)宇宙创造智慧生物是为了进行自我认识,为了欣赏她自己壮丽无比的美。   (理解:把宇宙拟人化,把人类的出现说成是宇宙有目的的创造。) (四)反问:反问是一种用疑问句式来表达确定意义的修辞手法。用否定句来反问,表达的是肯定的意思;用肯定句来反问,表达的是否定的意思,反问的作用是加强语气,加重语言的力量,激发读者的感情,给读者造成深刻的印象.例如,“谁说宇宙是没有生命的?”这比用一般判断句“宇宙是有生命的”语气更强烈,意思更肯定。试从课文中找出几个反问句,并把它们变换成一般陈述句,然后比较一下,这两种句式的表达效果有什么不同。 “我们有什么理由和资格嘲笑古人,在大自然面前卖弄小聪明呢?”——更有力地强调嘲笑古人,在大自然面前卖弄小聪明是毫无理由、毫无资格的。 “谁能断言那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢?”——反问语气更强烈,更发人深省。 “那永恒的运动、那演化的过程,不正是她生命力的体现吗?——反问更能激发读者的思考,语气也更强烈。 “你难道没有听到石头里也有生命的呐喊吗?”——反问句的语气更强烈,且有催人深思的效果。   学生齐读这些句子,再次品味本文语言的形象性。 4、体验反思 本文有许多富有哲理的句子,请同学们互相交流,谈谈看法。可以写在摘抄本子上,反复朗读。 1、人类为自己取得的这些成就而喜形于色,然而,谁能断言那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢?  掉入陷阱,就是危机。这句话的意思是,人类开采煤炭、石油、天然气以及其他各种矿物,留下了无数矿坑,也就破坏了地貌和地层结构,很可能酿成严重后果,危及人类自身。  2、宇宙之所以创造智慧生物是为了进行自我认识,为了欣赏她自己壮丽无比的美。 这句话的意思是,宇宙创造了人类这种智慧生物,等于宇宙长出了大脑,有了自我认识的工具,人类对于宇宙的认识即是宇宙对于自己的认识。这句话是把宇宙拟人化,把人类的出现,说成是宇宙有目的的创造。 3、人类并不孤独,在宇宙中处处是我们的兄弟。 宇宙的一切,包括人类,都是宇宙生命的构成部分,人类之外的一切,也是生命种种存在形式,所以它们与我们是平等的生命,是我们的弟兄。   (五)小结 长期以来,人类就宣称自己是“万物之灵”,本文的作者却提出人类“只是大自然机体上普通的一部分,正像一株小草只是她的普通部分一样。”因此,我们应该平等呢感的看待其他生命,

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