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课题组成员许云平的研究课教案(2)
千克的认识 华罗庚实验学校 许云平 教学内容:第五册第29—32页的例题及想想做做1—7题。 教学目标: 1、学生认识质量单位千克,初步建立1千克的质量观念。 2、培养学生观察能力、动手能力及互相合作学习的能力。 3、感受数学与生活的紧密联系,产生对数学的亲切感,并培养克服困难,勇于探索的精神。 教学重点、难点:建立1千克的质量观念。 课前准备: 1、学生了解生活中的各种称及用途。 2、学生每人准备一个弹簧称。 3、教师准备1袋大米、2袋盐、1袋红枣1袋薯片、1盒饼干、1袋果冻、一些散装黄豆。 教学过程: 一、创设情境,体验轻重 1、这是两袋食品:红枣,膨化食品,它们的包装大小差不多,可是,猜一猜,哪一袋会重些?(指名2~3人) 刚才是小朋友的猜测,那究竟猜得对不对呢?可以怎样来验证小朋友的猜测? “掂一掂”这个办法真简单、真方便! “称一称”这个办法真科学! 就请你来掂一掂吧!把你的感觉告诉大家! 2、人、物体都有轻有重,物体的轻重就是指他们的质量。我们常常用千克这个单位来表示物体的质量。相机介绍kg是千克的表示符号 (出示课题:千克的认识) 二、联系生活,学习新知 (一) 认识生活中的秤,学会使用弹簧秤。 1.要想知道某个物体的质量,怎么办呢? 2.课前大家去了解了生活中常用的秤,汇报一下,你在哪儿见过什么样的秤? 3.大家每人都准备了一个弹簧秤,观察一下,上面有什么?怎么称物体的质量?想好了和小组里的同学交流一下。(称同桌的水果有多重?)指名汇报。 (二) 认识千克 1.建立1千克的质量观念 (1)老师给每组准备了一个塑料袋和一些黄豆,请大家以小组为单位,测量出1千克的黄豆。合作前请组长分工:一个人负责提秤,两个人负责把黄豆一点点往塑料袋里放,其他几个人负责看刻度。比一比,哪组合作的最好,既快而且没有黄豆散落。 (2)称好后,把1千克的黄豆扎好袋,小组里每个人轮流掂一掂,边掂边闭上眼睛体会1千克有多重。 (3)说说掂1千克的感觉。 (4)老师课前还给每2组准备了三袋东西,里面分别装有黄沙,蚕豆和苹果。要求不能用秤称,只能用手掂,你们能找出哪袋东西重1千克吗?学生活动。 问:你们感觉这三袋东西的质量有什么不同? 2.拓展对1千克的认识 (1)与大小无关 教师拿出一包作业本和一袋铁钉,猜一猜,哪包会重一些?说明理由。 大家的意见不统一,那怎么办? 以实践说话。 请2个学生分别称一称。 质疑:这两袋物品的质量都是1千克,说明了什么? 指出:物体不论形状,颜色,用途,体积大小如何,1千克重的感觉的一样的。 (2)同一物体1千克所含个数可以不同 数一数1千克的苹果个数。 质疑:奇怪,这是怎么回事? 说明:同一种物体根据大小不同,1千克所包含的个数也不同。 3.认识几千克 (1)象这么大的苹果,如果许老师买这样的8个,猜猜老师大约买了几千克? (2)买4千克这样的苹果,大约能买多少个? (3)想想做做1,2,4题. (三) 实践活动 1.下面请大家要来估一估并称一称自己的书包有多重,并把估计和称的结果填写在表中。 名称 我的书包 我的估计 大约( )千克 称量结果 大约( )千克 2.课后实践: (1)到商店看1千克的物体或买1千克的东西有多少? (2)和妈妈去买菜.看妈妈买了什么,重几千克,再帮妈妈拿一下,看看自己最多能拿几千克的物品 《千克的认识》作 业 纸 班级 姓名 一、在家长的帮助下完成下列填空。 1、( )个鸡蛋大约是1千克。 4、( )个( )大约是1千克。 2、( )个苹果大约是1千克。 5、( )个( )大约是1千克。 3、( )个橘子大约是1千克。 6、( )个( )大约是1千克。 二、估一估,填一填。 名 称 我的书包 我的估计 大约( )千克 称量结果 大约( )千克 三、我的收获或问题:【课题组成员许云平的研究课教案2】相关文章:
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