《分桃子》教案

时间:2023-04-25 03:00:18 教案 我要投稿
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《分桃子》教案

《分桃子》教案 教学目标: 1、通过分小棒和模型,探索并掌握竖式计算两位数除以一位数(商是两位数)的方法,理解两位数除以一位数的算理,并能正确进行计算。 2、结合具体情境,培养学生提出问题、解决问题的意识和能力。 3、掌握除法竖式的书写格式,培养学生认真、仔细的好习惯。 重点难点: 1、能正确的用竖式笔算除法(试商的过程) 2、竖式算理的理解,有余数时的算理。 教具准备:小棒、模型图 教学过程: 探究新知: 一、谈话导入:二年级的时候同学已经认识了除法,关于除法你都知道了哪些呢?……今天我们一起来继续学习除法(板书课题:除法) 二、创设学习情境 (出示情境图) 猴妈妈摘了48个桃子,她想奖给2只最能干的小猴子,请您帮助猴妈妈想一想,怎样分才公平呢?(平均分)谁能列一个算式表示平均每个小猴子分多少个桃子呢?   教师板书:48÷2 师:有的同学都把答案说出来了,那你们能两人一组,用手中的小棒和模型图摆一摆、分一分,或者画一画,写一写,算一算,完成快的同学还可以把你分的过程写出来,看看哪个小组能够表示出把48平均分成2份,每份是24。(介绍学具:小棒一捆十根,一共48根,数学模型直条:一条十个,一共4条零八个,48个)学生操作 2.学生动手操作,教师巡视。巡视过程中可以再提醒要求 3.汇报,学生操作表述 (1)分小棒:先把4捆小棒(也就是4个十)平均分成2份,每分2捆,再把8根小棒平均分成2份,每份4个,合起来就是24。投影展示 (2)分模型: 师小结,课件回放 我们一起回顾一下分的过程,无论是摆小棒还是分模型图,分的过程中有相同的地方吗?(先分了整十的,每份分得2个十。再分单个的,每份4个,合起来一共有24个桃,都经历两次平均分的过程) (3)汇报投影、算一算:还有些同学用这些方法表示了分的过程,哪一个算法更能够体现出两次平均分的过程? A、  40÷2=20  8÷2=4  20+4=24 (用前边学过的口算方法解决了新问题,这是我们经常4÷2=2 8÷2=4  20+4=24  用到的数学方法)   有什么问题吗? B、竖式的方法:  不是分了两次 ,如果数大了就不好算了 好! 4.师小结:看来大家都认为第二种竖式能更清楚地体现两次平均分的过程,哪位同学愿意结合分的过程说一说这个竖式是怎么写出来的?一边操作课件一边板书竖式(先把4个十平均分成2份,每份是2个十,把对齐被除数的十位,2写在商的十位上,2×2=4,表示分走了4个十,还剩下8个一,把8落下来;平均分成2份,每份是4个一,对齐被除数的个位,把4写在商的个位上,4×2=8,表示分走了8个一,8-8=0,表示都分完了,没有剩余的了。)以后我们写竖式也要从被除数的高位除起,一步一步地写。 4.有余数  如果猴妈妈要把这48个桃子平均分给3只小猴子,还能分到20多个吗?每只猴子又该分多少个桃子呢?请同学再用学具摆一摆,分一分,把你分的过程写一写。 小组合作学习解决问题,学生摆小棒汇报,这次的分和刚才的分比较一下,你有什么感受?师演示课件:先分整十的,每只小猴子得到一个十,还剩一个十,(这个1哪儿来的呢?为什么不分了?剩下的这个1怎么办?)把1变成十个一,再与8个1合起来是18个1,平均分成3分,每份是6个1。 师:这次分的过程和刚才比较一下,有什么不同呢?(有余数了,要和下一位合并起来继续除)无论是分48÷2还是分48÷3,大家再比较一下,有一样的地方吗?(都是先分整十的,再分单个的,也就是都从被除数的高位除起的。不同点是:48除以2整十的正好分完了,就接着分个位上的数,也正好分完;48除以3把4个十平均分成3份,每份最多分得1个十,还余下一个十,不够分整十的了,就要把它看成十个一,与个位上的8个一合起来,也就是把18个一,再除以3,每份是6个一,写在商的个位上。)要是483÷3呢,你会用竖式计算吗?学生试一试 6、总结:通过这节课的学习,你有什么感受? 三、练一练: 1.先估算,再计算         五、课堂小结 今天我们学习了两位数和三位数除以一位数的计算方法。课堂上,老师看到了大家认真学习的态度,看到了你们细心计算的好习惯。现在你想对你的学习伙伴或者是老师说些什么?你可以说一说我们今天学习的内容,也可以说一说其他同学的表现!

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