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诗歌《摇篮》教学磨课教案
中班诗歌——《摇篮》（一） [活动目标] 1、理解诗歌的内容。 2、引导幼儿大胆表达，发展口语表达能力。 3、培养热爱大自然，热爱生活的美好情感。 [活动准备] 1.诗歌背景图。 2．活动教具：星宝宝、花宝宝、鱼宝宝、蝴蝶、蜜蜂等。 [活动过程] 一、引入课题。 出示小娃娃，问：她想睡觉了，怎么样才能使她很快的睡着呢？ 二、学习诗歌《摇篮》，理解诗歌内容。 老师带来了一首很好听的诗歌，我们一起来听一听吧！ (教师有感情的朗诵诗歌一遍。) 1.第一遍欣赏，提问： （1）诗歌的题目是什么？ （2）诗歌里有谁？ 2.第二遍欣赏，幼儿学习诗歌。 第一段提问：蓝天是摇篮，摇着谁？（教师一边提问一边出示图片）白云怎么飘，星宝宝睡着了？ 第二段提问：大海是摇篮，摇着谁？（教师一边提问一边出示图片）浪花怎么翻，鱼宝宝睡着了？ 第三段提问：花园是摇篮，摇着谁？（教师一边提问一边出示图片）风儿怎么吹，花宝宝睡着了？ 第四段提问：妈妈的手臂是摇篮，摇着谁？（教师一边提问一边出示图片）手臂怎么摇，小宝宝睡着了？ 3.发展想象力，仿编诗歌。 三、活动延伸：今天，小朋友学得真棒，回家还可以找到更多的东西当摇篮，继续模仿编诗歌。 2010年11月3日 赵 燕在中二班试教 评：目标没有到位，教案设计偏于填鸭式，教的过程幼儿回答较少，诗歌偏长有一定难度。 下一篇是园长和业务组长讲评后的设计的教案，只教学三段第四段不进行教学，重点放到学习仿编。 中一班诗歌——《摇篮》（二） [活动目标] 1、理解诗歌的内容。 2、初步学会朗诵诗歌并仿编诗歌。 3、培养热爱大自然，热爱生活的美好情感。 [活动准备] 1.诗歌背景图。 2．活动教具：星宝宝、花宝宝、鱼宝宝、蝴蝶、蜜蜂等。 [活动过程] 一、引入课题。 1.出示小娃娃，问：她想睡觉了，怎么样才能使她很快的睡着呢？ 老师带来了一首很好听的诗歌，我们一起来听一听吧！ (教师有感情的朗诵诗歌一遍。) 2．提问： （1）诗歌的题目是什么？ （2）诗歌里有谁？ 二、理解诗歌内容，学习朗诵诗歌。 1. 理解并学习有关天空的诗句，初步仿编。 （1）出示天空的背景图。 提问：天空上有什么？（幼儿回答教师出示相应的教具。） （2）教师朗诵诗歌中有关的句子，请幼儿学习。 （3）教师仿编诗歌，幼儿欣赏学习。 师：蓝天可以给星宝宝当摇篮，还可以给谁呢？ 幼：还可以给月亮当摇篮。 师：蓝天是摇篮，摇着月亮宝宝，白云轻轻飘，月亮宝宝睡着了。 幼儿跟学。 2、理解学习有关大海的诗句，初步仿编。 （1）出示大海的背景图。 提问：大海里有什么？（幼儿回答教师出示教具。） （2）教师朗诵诗歌中有关的句子，请幼儿学习。 （3）教师仿编诗歌，幼儿欣赏学习。 师：大海除了可以给鱼宝宝当摇篮，还可以给谁呢？ 师：大海是摇篮，摇着虾宝宝，风儿轻轻吹，虾宝宝睡着了。 3、理解学习有关花园的诗句，初步仿编。 （1）出示花园的背景图。 提问：花园里有什么？（幼儿回答教师出示教具。） （2）教师朗诵诗歌中有关的句子，请幼儿学习。 （3）教师仿编诗歌，幼儿欣赏学习。 师：花园除了可以给花宝宝当摇篮，还可以给谁呢？（幼儿自由回答。） 师：花园是摇篮，摇着蝴蝶宝宝，风儿轻轻吹，蝴蝶宝宝睡着了。 三、活动延伸：今天，小朋友学得真棒，回家还可以找到更多的东西当摇篮，继续模仿编诗歌。 2010年11月4日 赵 燕在中一班上 评：目标掌握一般，仿编还欠缺，由于当初修改教案时考虑上课时间预计难易程度，已经删除第四段教学，但是幼儿的回答很满意。 诗歌——《摇篮》（三） [活动目标] 1、理解诗歌的内容。 2、初步学会朗诵诗歌并仿编诗歌。 3、培养热爱大自然，热爱生活的美好情感。 [活动准备] 1.诗歌背景图。 2．活动教具：星宝宝、花宝宝、鱼宝宝、蝴蝶、蜜蜂等。 [活动过程] 一、引入课题。 1.出示小娃娃，问：她想睡觉了，怎么样才能使她很快的睡着呢？ 老师带来了一首很好听的诗歌，我们一起来听一听吧！ (教师有感情的朗诵诗歌一遍。) 2．提问： （1）诗歌的题目是什么？ （2）诗歌里有谁？ 二、理解诗歌内容，学习朗诵诗歌。 1. 理解并学习有关天空的诗句，初步仿编。 （1）出示天空的背景图。 提问：天空上有什么？（幼儿回答教师出示相应的教具。） （2）教师朗诵诗歌中有关的句子，请幼儿学习。 （3）教师仿编诗歌，幼儿欣赏学习。 师：蓝天可以给星宝宝当摇篮，还可以给谁呢？ 幼：还可以给月亮当摇篮。 师：蓝天是摇篮，摇着月亮宝宝，白云轻轻飘，月亮宝宝睡着了。 幼儿跟学。 2、理解学习有关大海的诗句，初步仿编。 （1）出示大海的背景图。 提问：大海里有什么？（幼儿回答教师出示教具。） （2）教师朗诵诗歌中有关的句子，请幼儿学习。 （3）教师仿编诗歌，幼儿欣赏学习。 师：大海除了可以给鱼宝宝当摇篮，还可以给谁呢？ 师：大海是摇篮，摇着虾宝宝，风儿轻轻吹，虾宝宝睡着了。 3、理解学习有关花园的诗句，初步仿编。 （1）出示花园的背景图。 提问：花园里有什么？（幼儿回答教师出示教具。） （2）教师朗诵诗歌中有关的句子，请幼儿学习。 （3）教师仿编诗歌，幼儿欣赏学习。 师：花园除了可以给花宝宝当摇篮，还可以给谁呢？（幼儿自由回答。） 师：花园是摇篮，摇着蝴蝶宝宝，风儿轻轻吹，蝴蝶宝宝睡着了。 4.理解学习有关妈妈的诗句，初步仿编。 （1）出示小娃娃提问：谁来哄她睡着呢？ （2）教师朗诵诗歌中第四段的句子，请幼儿学习。 （3）教师仿编诗歌，幼儿欣赏学习。（ 师：除了妈妈的手臂可以给小宝宝当摇篮，还有谁的手臂也能当摇篮呢？（幼儿自由回答。）（爸爸的手臂是摇篮，爷爷，奶奶，外婆，外公...） 师：爸爸的手臂是摇篮，摇着小宝宝，手臂轻轻摇，小宝宝睡着了。 ...... 三、活动延伸：今天，小朋友学得真棒，回家还可以找到更多的东西当摇篮，继续模仿编诗歌。 说课： 一、说教材。 1.教材分析。 11月18日临时去大一班带班，于是就尝试把《摇篮》诗歌完整的进行半日活动整合。由于月初的家长开放日上过诗歌教学《摇篮》，两个中班教学下来总体觉得学习朗诵及仿编有一定难度，难以达到目标，在中班作为欣赏比较合适。大班幼儿的生活经验更丰富，觉得诗歌《摇篮》更符合大班年龄段。 2.目标定位。 根据大班年龄特点和教材内容（完整教学诗歌），再次预定目标力争完善体现“热爱生活的美好情感”。活动的重点是初步学会朗诵诗歌，难点是仿编诗歌。 3.材料准备。 为了使目标更好地达成，充分利用赵燕教师一起准备的图片和活动教具。 二、说教法。 我运用传统的观察法，背景图和活动教具在色彩上做到丰富刺激幼儿的视觉，促进思考活跃思维，让幼儿在视觉效果上直接产生美的效果，引发到诗歌的优美，帮助幼儿提升了原有的经验并能表达出来。 三、说学法。 为了让幼儿的学习具有实效性，采用的学法是感官参与法。《纲要》提出：要让幼儿能用多种感官动手动脑，探究问题，用适当的方式表达交流过程和结果。通过系列情景，支持幼儿用肢体语言感悟诗歌内涵，用视觉观察图片丰富大脑词汇的提升，拓展想象的空间，增加了对诗歌的理解。 四、说教学程序。 遵循由浅入深、层层深入放入原则，第一引出课题，第二理解和学习朗诵诗歌，在会分段朗诵的基础上再分段仿编，第三延伸活动。 第一环节，我怀抱小娃娃轻轻摇晃，带领幼儿进入摇篮那种安逸的情景，引出诗歌题目。当给幼儿问题“诗歌里还有谁呀？”时让幼儿有有目的的思考，展开想象的空间，为第二环节做铺垫。 第二环节，按我以前仿编诗歌是完整学完再整首诗歌仿编，但考虑到这个班级是新组合的，语言发展欠缺，分解了重点和难点，尝试教学。幼儿在唯美的背景图和活动教具引导下，完整答出教师的提问，并能用词汇和身体语言表达出所对图片内容的理解，对诗歌的记忆，对仿编诗歌的表述。当学习第四段诗歌，幼儿既有的生活经验得到充分的再现，学习的积极性高昂，兴趣浓厚，当起了不同的称呼，不亦乐乎地哄着怀里的小宝宝，完全融入诗歌的意境里，热爱生活的美好情感得到培养。 第三环节，延伸活动从幼儿仿编兴趣高涨中自然过渡，让孩子们带着任务结束，继续仿编的活动会在孩子与家长那里得到继续尝试。 五、效果预估。 本次活动从已有的生活经验中提升到想象的设计中，活动形式适合这个新组合的语言发展不完善的大班，部分幼儿学习过诗歌仿编得到巩固，其他幼儿也得到学习并对仿编有浓厚的兴趣，预设的目标得到了有效地落实。只是个别语言表达能力较弱的幼儿没有得到教师的充分鼓励和再次练习的机会，在以后的活动实际教学中应有他们的发展的空间。正所谓，让老师伸出的拐杖让每个孩子都能向前一步！ 后记：那天的第二节歌唱《摇篮》就上得较好，男生也乐呵呵的当起爸爸，开心的唱着《摇篮》曲哄小宝宝睡觉，第三节的绘画，目标达成差很多，由于小班、中班教学基础不是我们所教学，实在不敢苟同于同年龄段其他幼儿园的孩子。但他们有学习的积极性，通过他们与老师的努力，过年后肯定会有很大的进步！【诗歌《摇篮》教学磨课教案】相关文章：
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