四年级下册第七单元作文教案：一个让我佩服的人修改

时间：2023-04-25 02:25:43 教案我要投稿

相关推荐

四年级下册第七单元作文教案：一个让我佩服的人（修改

　　一、回忆再现　　师：上一节课的口语交际中，同学们讲了那么多可敬可佩的人，有严寒酷暑中默默奉献的清洁工，有下岗再创业取得成功的阿姨，有身残志不残刻苦学习的同学，有自强不息努力拼搏的爸爸妈妈……请同学们再回忆一下：　　1．谁说的人物令你肃然起敬，给你留下怎样的印象，他是怎么说的？　　2．回忆自己在小组和班上交流时，受到别人赞扬的地方。　　二、明确要求　　同学们读一读书本上的习作部分，明确这次习作的要求是什么。　　1．指名读“习作”要求。　　2．说说这次习作给我们提出了哪些要求，学生交流，老师打出字幕：　　（1）通过具体事例来表现人物的精神风貌；　　（2）内容要具体，语句要通顺；　　（3）写完后要认真修改。　　三、选择素材　选择素材。从众多人物的素材中进行筛选，你选择写谁？提示：　　（1）你熟悉的，你身边的人和事，从生活中寻找。　　（2）事例典型，能够突出人物特点，也觉得有话可写的。（3）在脑子里进行搜索后，迅速确定要写的人。四、尝试写作把自己最佩服他的一件事写出来。（写个片段）五、探讨方法 1.教师出示《咱班的运动健将》下水文暑假里的一天，他感冒发烧了，还是坚持出现在训练场上，队友和教练都很关心他，叫他不要训练了，但他还是坚持完成了整个训练任务。评点：是否符合主题要求。是否感人。 2 假如你是老师，你想如何采访他？或作文中还缺少什么？请提问。（1）那天你感冒发烧了，感觉如何？缺少感受。（2）队友和教练是怎么劝的？你是怎么回答的？缺少语言。（3）带病坚持训练过程中，你感觉顺利吗？缺少感受。（4）你为什么带病坚持训练？缺少心理。（5）当时生病的样子是怎样的？缺少外貌描写。 3.想象，口头修改。 4.范文片段：暑假里的一天，他感冒发烧了，队友们以为他不会来了，没想到他又出现在训练场上。大家看他脸色苍白、精神不振，关心地说：“生病了还来，又不是正式比赛，快回去吧。”教练也走过来，关切地说：“你还是先回家休息吧。”可他却说：“不，我能坚持！”训练的过程中，他仍然像只勇猛的小老虎，似乎忘记了所有的病痛。他的出色表现使队友和教练都十分感动。事后，大家问他为什么生病了还坚持训练，他说：“我们心中都有一个希望，都有一个理想，就是用我们的拼搏换取换成功的果实，如果我不参加训练，就会影响整个团队的成绩，辜负了教练的辛勤辅导，辜负了老师的辛勤辅导，同伴的刻苦选练也会受到影响。” 　　（2）同学交流，听一听同学的建议。并相互介绍准备的过程与方法。　　六、结合课文，启发引导　　1．读一读：找出课文中写人的文章读一读，课文是采用什么表达方法写人物事例的？　　2．想一想：找出文中描写人物神态、动作、外貌的语言，及“我”的心理活动的句子，想想这些句子对表现人物思想品质起了什么作用。　　3．组织全班交流。教师让学生明确：　　（1）通过对人物语言、动作、神态等的描写，把人物写“活”。　　（2）通过“我”的心理活动及由衷的歌颂与赞美把情感写真。　　七、作文起草　　1．提示激兴：要表现人物的品质，一般要抓住人物的语言、动作、神态、外貌及心理活动等去观察、琢磨、进行描写，重点写好语言和行动，以描写人物的神态和外貌作衬托，在描写过程中穿插写出自己的想法和感受，怎么想的就怎么写。　　2．拟定初稿。　　古人有一种很好的写作理念，认为写作应该从写“放胆文”起步，逐步过渡到写“小心文”。四年级的学生还属于写“放胆文”的阶段，鼓励学生怎么想的就怎么写，“我手写我心”，不受形式的束缚，不受篇幅的限制，把自己看到的，想到的，感受到的写下来。　　八、正面引导，鼓励修改　　1．学生自改习作，对照习作的要求，一边读，一边思考，一边修改。　　2．共同交流修改。　　（1）让学生以自己的作文为例在小组内说一说自己的修改方法，教师巡视点拨。　　（2）和同桌一起交流修改，相互取长补短。　　（3）鼓励学生拿出自己写的文章在班上朗读，共同讨论，找到最佳修改作文的方案。　　（4）教师对学生修改作文的过程、态度、方法进行评价。正面引导，鼓励学生再次修改。　　九、评议赏识　　1．把自己写的作文大声地朗读给同学听，让大家一起分享成果，感受快乐，或由学生自己选择欣赏某同学的作文来读。　　2．好的习作予以肯定，有不足的习作在鼓励的前提下提出修改的建议。　　3．各自再进行修改，评比优秀作品。以小组为单位评议、推荐。　　4．教室的文化栏里，展示学生的优秀习作，组织学生参观、阅读。

【四年级下册第七单元作文教案：一个让我佩服的人修改】相关文章：

【精选】一个让我佩服的人作文5篇07-26