- 相关推荐
《琵琶行》教案 田丽
琵琶行（并序） 田丽 设计项目 设计内容 个性化处理 教学目标 ⒈知识与技能 ⑴了解诗人白居易及其作品 ⑵品味诗歌意境，把握作者的思想感情。 ⒉过程与方法 ⑴在诵读的过程中体会诗人的情感。 ⑵合作探究情景交融的艺术手法。 ⒊情感态度和价值观 ⑴感受诗中音乐描写的美好意境。 ⑵感受“同是天涯沦落人，相逢何必初相识”的悲剧美。 ⑶进一步掌握和巩固古代诗歌的鉴赏方法。 教学重点 ⒈培养学生透过人物的行为、语言理解人物思想感情的能力。 ⒉学习运用比喻描写声音变化的写法，培养学生的联想和想象能力。 教学难点 ⒈通过对人物身世命运的分析，解析作品的思想情感。 ⒉理解作品情景交融的写作手法。 教学用时 4课时 教学过程 第1课时 一 新课导入 一千多年前，一个文人骚客，一个天涯歌女，因为音乐，他们演绎了一曲千古不衰的知音绝唱。在一个不朽的夜晚，浔阳江悠悠的江水、瑟瑟的秋风、清冷的月光、飘飞的荻花永远记住了这个美丽而忧伤的故事——诗人白居易就在这个不朽的夜晚，踏着湿漉漉的诗行，平平仄仄的走着，一路洒下滚烫的泪水，沾湿了青衫，也沾湿了历史的脸庞，永远感动着后来人。 二 了解有关文学常识和背景 1、作家简介 白居易，字乐天，号香山居士，是唐代继杜甫之后的又一位伟大的现实主义诗人。他积极提倡新乐府运动，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作。”反对“嘲风月，弄花草”，作品有着深刻的现实意义。《琵琶行》是一首七言长篇叙事诗，继承了汉乐府叙事诗的传统，是初唐以来七言歌行的代表作，带有很强的抒情性。由于叙事与感情的结合，白居易的长篇叙事诗优美动人，可以说是我国古典叙事诗又一新的高峰，在诗人生前，就被广为传诵，所谓“童子解吟《长恨曲》，胡儿歌唱《琵琶行》。”时至今日，千百年过去了，但仍然感人肺腑。 2、写作背景 白居易任左拾遗官职后，由于得罪了官僚及皇帝，43岁被改职任太子左赞善大夫，次年由于上书皇帝，言辞急切，被加上越职奏事的罪名，先被贬为江州刺史，又被贬为江州司马，《琵琶行》就写于第二年秋天。诗人正是借琵琶女的遭遇共鸣自身天涯沦落的不幸。 三 指导朗读 1、听录音 2、学生齐读，指出可能出错的字音 贾人（gǔ） 铮（zhēng） 悯然（mǐng ） 声声思（sì） 捻（niǎn） 霓裳（nícháng） 钿头银蓖（diàn bì） 谪居（zhé） 整顿衣裳（cháng）还独倾（huán） 间关（jiān） 呕哑（ǒu yǎ）嘲哳（zhāo zhā）虾蟆陵（há） 四 整体感知 1、了解课文大意 学生结合练习册上的译文理解课文大意，找出难理解的字词和句子。 2、师生共同解决字、词、句方面的疑难（见课文注释）。 可采用学生互助、师生互助的方式，尽量让学生多说，教师适当点评的方式。 五 总结、作业 1、理清文章的结构思路，用小标题的形式概括段落大意。 2、作为一首叙事诗，请找出故事发生时的人物、时间、地点以及事件。 3、画出诗中的景物描写的句子，体会人物的情感。 第2课时 一、诵读导入 二、理清文章的结构思路 1、串讲小序 小序有什么作用？ 明确：交代了时间、地点、人物和故事概况，概述歌女的悲凉身世，说明了写作的背景动因，并为全诗定下了凄切的感情基调。 2、用小标题的形式概括段落大意 明确：段1，江头送客闻琵琶 段2，江上聆听琵琶曲：（邀见歌女；演奏名曲；听者陶醉） 段3，歌女倾诉身世苦：（少年欢乐；晚年凄凉；悲苦心境）段4，同病相怜伤迁谪 段5，重闻琵琶青衫湿 三、体会情感 1、找出诗歌中能够表现诗人情感的句子，并体会情感 段1：（1）“枫叶荻花秋瑟瑟” 叙述了秋夜江边送客时的环境，秋夜江边，枫叶、荻花，色调暗淡，“瑟瑟”二字点情，景物成了溢满悲凉情感的意象，叠加在一起，令人顿觉秋凉袭来，渲染了送别时人物凄凉愁惨的心情。 （2）“别时茫茫江浸月”。 叙述别时的情景。景中含情，茫茫江水，溶溶月色中无不弥散着作者的离愁别绪，仿佛作者的心情融化其中，与自然景物有了感应。情景交融，自然地点染出哀伤之别，同时为水上琵琶声的出现准备好氛围。 板书： 景： 枫叶 荻花 江浸月 情： 不成欢 惨将别 （3）“忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发” 明确：与“举酒欲饮无管弦。醉不成欢惨将别”对应，突出了忽闻琵琶的惊喜意外之情，一扫前面的哀伤低落的情绪。 段4，“我闻琵琶已叹息，又闻此语重唧唧。同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。” 锻5，“座中泣下谁最多，江州司马青衫湿。” 明确：“叹息”“唧唧”“泣下”词已经明确的告诉我们，诗人已经完全被琵琶女的琴声和身世所打动，只有一个“同”字可以概括他此时的心情。 2、 重点理解“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。” （1）“同是天涯沦落人”的理解 ①读序与第三节相关部分，了解琵琶女的身世、遭遇与心境。 当年：艳盖群芳，艺压京城，人妒人捧，年年欢笑； 而今：年老色衰，门前冷落，委身商人，独守空船。 京倡 商妇 怨 ②读小序、第一节与第四节相关部分，了解诗人的遭遇与心境。 当年：诗酒流连，丝竹不绝，高朋满座，其乐融融； 而今：谪居卧病，有酒无乐，送客惨别，其情凄凄。 京官 谪官 恨 （2）“相逢何必曾相识”，是什么使素不相识、萍水相逢的诗人和琵琶女联系在一起？ 音乐（琵琶声）。 明确：一个独守空船，借乐诉怨；一个送客江头，有酒无乐。一个善弹，一个善听，演绎出一出千古传诵的知音故事。这正如浔阳楼楹联所言： 枫叶四弦秋，枨（chéng，触动）触天涯迁谪恨； 浔阳千尺水，句（gōu ，勾）留江上别离情。 （3）分析“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”一句内涵。 明确：“这两句诗表达了诗人对歌女不幸遭遇的同情，又抒发了自己谪居江洲后的郁闷的心情，隐含当时社会变乱，政治衰落给人们造成的痛苦，意义深刻。“天涯沦落”有着丰富的内涵，它写出了人们对苦难生活的共同的情感体验，引起了一代代人的共鸣。由于诗句简明准确，情意合一，成了千古名句。 板书设计 琵 琶 行(并序) 琵琶女 白居易 京倡 京官 商妇——音乐——谪官 同是天涯沦落人 相逢何必曾相识 四、总结本节课内容，布置作业 一段音乐联系了萍水相逢的商妇和谪官，使人发出了“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”感慨，是什么样的琵琶声竟然有如此吸引力和感染力呢？请同学们仔细品读第二段的音乐描写。 第3课时 一直接导入 第二段是“江心聆听琵琶曲”。我们知道，音乐是一种抽象的艺术，我们平常只是听，要描写它十分困难，然而白居易对琵琶音乐的描写却非常成功，历来为人们所称道。 板书：江心聆听琵琶曲 二、诵读第二节，理解内容： 调弦校音，情随声出（序曲） 演奏名曲，倾诉悲情（总写） 珠落玉盘，急切愉悦（第一乐段） 演奏琵琶曲 幽咽凝绝，幽愁暗恨（第二乐段） 铁骑突出，激越雄壮（第三乐段） 曲终收拨，戛然而止（曲终） 江心月白，余韵无穷（魅力） 三、师生共同分析、欣赏：作者用了哪些手法来描摹音乐？这些手法有何好处？ ①比喻（找出比喻句并分析各比喻句描摹出了音乐的什么特点？并分析比喻描写的好处。） 板书 大弦嘈嘈如急雨（粗重急促） 小弦切切如私语（亲切细柔） （轻柔尖细、委婉缠绵） 嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。（错落有致、清脆圆润） 间关莺语花底滑（婉转优美）（悠扬婉转、悦耳动听） 幽咽泉流冰下难（低沉凝涩） 银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。（激越雄壮、高亢激昂） 曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。（凄厉） －－好处：把抽象无形的音乐变成形象可感的实体。 ②叠词和联绵词： 叠词：弦弦、声声、续续、嘈嘈、切切 联绵词：间关（叠韵）、幽咽（双声） －－使音节悦耳动听 ③正面描摹与侧面烘托 正面描摹： 转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。 …… 银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。 曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。 侧面烘托： 东船西舫悄无言，惟见江心秋月白。 忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发。 凄凄不似向前声，满座重闻皆掩泣。 座中泣下谁最多，江州司马青衫湿。 －－写听众的反映，突出了琵琶曲感人的艺术效果。 ④曲中带情： 以听者的感受衬托音乐的声情并茂。 琵琶曲如此感人，除了琵琶女弹奏之技艺高超之外，是否还有其他原因？一个十分重要的原因就是感情。琵琶女是带着感情了弹奏的，而诗人也是带着感情来听、来描摹的。（找出有关感情的诗句）： 琵琶女以情演曲 未成曲调先有情 似诉平生不得志 说尽心中无限事 诗人以情绘声 别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。 问：从中我们分明可以感受到琵琶女在演奏中融入了自己的身世之感。而诗人也从乐曲中听出了其中的感情。诗人为何能听出？ a、诗人是音乐大家。 b、同是天涯沦落人，相逢何必曾相识！相似的身世遭遇使然。 所以，带着感情去描摹音乐也是本诗描摹音乐成功的重要原因之一。 ⑤小结： 描写特色： A、大量运用比喻，化抽象无形为形象可感； B、巧用拟声词和叠词； C、正面描摹与侧面烘托结合； D、带着感情去描摹音乐。 四、总结全诗、布置作业。【《琵琶行》教案 田丽】相关文章：
《琵琶行》教案04-21
琵琶行并序教案02-04
田丽霞老师的专题讲座学习心得范文04-28
琵琶行教案教学设计02-15
幼儿园大班科学优秀教案《丽丽的房间》03-23
《琵琶行》教案15篇【精品】03-07
我和丽丽作文09-22
琵琶行教案教学设计5篇02-15