《三国演义》大阅读教案，学案，

时间：2023-04-25 04:46:54 教案我要投稿

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《三国演义》大阅读教案，学案，

“‘读书·立学·立身’阅读教学的实践研究”阅读交流（四）《三国演义》人物—诸葛亮教案章丘六中刘峰阅读交流意图：贯彻《课程标准》的要求，拓宽阅读，体验交流，读写结合《课程标准》对学生的阅读要求主要包括: ⑴学会制定自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，而且要求每学年阅读二三部名著。 ⑵能够区分写实作品和虚构作品，还要了解诗歌、散文、小说、戏剧等四大文学样式的一些特点。欣赏文学作品的时候能够有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、对社会，还有对人生的有益启示；对作品的思想感情倾向，也能够联系文化背景，做出自己的评价；对作品中感人的情境和形象都能够说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。阅读交流内容：以读书笔记为依托，在以诸葛亮人物为主要线索的阅读基础上，进行如下方面的交流：①结合《三国演义》中描写诸葛亮的语句，了解诸葛亮的主要故事，能用自己的语言概述这些故事情节。②结合自己感兴趣的故事情节理解人物—诸葛亮。③通过课本《隆中对》和小说“三顾茅庐”部分的比较阅读，理解《三国演义》“三分史实，七分虚构”的写法。④以读带写，交流作文《我眼中的诸葛亮》阅读交流方法：分段承包；小组合作；体验交流；读写结合阅读交流主要环节：一：课前播放《三国演义》主题歌“滚滚长江东逝水”，营造氛围。（课件1）二、导入设计：常言道：“勇不勇，看《水浒》，智不智，看《三国》。意思是梁山多勇夫，三国出智士。《三国演义》成功地塑造了众多的艺术形象，曹操“奸绝”——奸诈过人，关羽“义绝”——义重如山，孔明“智绝”——机智过人。把人物放在惊心动魄的军事、政治斗争中，（课件2）放在尖锐的矛盾冲突中来塑造。诸人物，不是文化上的巨人，而是性格上的巨人。今天的这节阅读交流课，我们重点来认识““智绝” ”——诸葛亮。先大体看一下诸葛亮的简介。（课件3）诸葛亮 181年诞生于琅邪。207年出山辅刘备。 208年说服孙权抵御曹操于赤壁。214年被封军师将军。221年被封蜀国丞相。225年讨伐南蛮，将其平定。227年上出师表，初出祈山。 228年街亭失守，斩马谡。232年发明木牛流马。请找出《三国演义》中描写诸葛亮的语句，重点摘录。（重点是三顾茅庐部分）一组板书完成参考如下： 1玄德见孔明身长八尺，面如冠玉，头戴纶巾，身披鹤氅，飘飘然有神仙之概。. (第三十八回) 2.此人每尝自比管仲，乐毅；以吾观之，管、乐殆不及此人。此人有经天纬地之才，盖天下一人也！(第三十六回) 3.此人乃琅琊阳都人，复姓诸葛，名亮，字孔明，乃汉司隶校尉诸葛丰之后。其父名珪，字子贡，为泰山郡丞，早卒；亮从其叔玄。玄与荆州刘景升有旧，因往依之，遂家于襄阳。后玄卒，亮与弟诸葛均躬耕于南阳。尝好为《梁父吟》。所居之地有一冈，名卧龙冈，因自号为卧龙先生。此人乃绝代奇才，使君急宜枉驾见之。若此人肯相辅佐，何愁天下不定乎！（第三十六回） 4.亮字孔明，道号卧龙先生。有经天纬地之才，出鬼入神之计，真当世之奇才，非可小觑。（第三十九回） 5.可比兴周八百年之姜子牙、旺汉四百年之张子房也。（第三十七回）教师概括总结。字孔明，号卧龙先生。三国时杰出的政治家、军事家，被誉为“千古良相”的典范。身高八尺，面如冠玉，头戴纶巾，飘飘然有神仙之概。常自比管仲、乐毅，有经天纬地之才，鬼神不测之机。其手摇羽扇，运筹帷幄的潇洒形象，千百年来已成为人们心中“智慧”的代名词。（课件4）二:以赤壁之战为界，写出有关诸葛亮的主要故事情节。二组板书完成赤壁之战前：三顾茅庐，隆中对，火烧博望坡，火烧新野赤壁之战时：舌战群儒，智激孙权和周瑜，草船借箭，定计火攻，七星坛祭风，智算华容。赤壁之战后：七擒孟获，六出祁山（骂死王朗；空城计；造木牛流马；死诸葛吓走生仲达等）火烧博望坡三国前期，曹操势力非常强大，统一了北方，接下来就是南下，攻打刘备。此时刘备投靠刘表，驻在新野。曹操派大将夏侯惇进攻新野。这时刘备已经请出了诸葛亮。诸葛亮在新野设下埋伏，令赵云去诱敌深入，然后火攻。夏侯惇果然中计，大败而归，这是孔明出山后打的第一仗。火烧新野火烧博望坡之后，曹操卷土重来，派曹仁和曹洪大军进攻新野。诸葛亮料新野呆不了，就留下空城，民房屋上藏硫磺等引火之物。曹军进城之后住入了民房。夜里狂风大作，埋伏在城外的刘备军往城里射火箭。大火迅速烧起来。曹兵逃奔出城，被刘备军截杀，大败而归。第43回（诸葛亮舌战群儒　鲁子敬力排众议）到第50回（诸葛亮智算华容关云长义释曹操），小说用了8回的篇幅写“赤壁之战”。这既是为了充分的表现这场在中国历史上的著名战役，突出这场战役在“三国鼎立”中的关键作用；也是为了充分展示诸葛亮的“智绝”。舌战群儒三国中前期，刘备势力还很小，被曹操赶得走投无路。想去投靠东吴，就是孙权。派诸葛亮去做说客。但是东吴谋臣处处刁难诸葛亮，诸葛亮凭着他的满腹经纶舌战群儒说得他们个个哑口无言。后来经鲁肃协助，说服孙权联合起来抵抗曹操。草船借箭孙刘联军和曹操在赤壁对峙。周瑜嫉妒诸葛亮的才智想除掉诸葛亮，于是刁难诸葛亮要他在十日之内造十万支箭。诸葛亮料定过几天有大雾，于是便答应，而且期限还自己减少到三天。周瑜认为诸葛亮是自寻死路。一天两天过去了，诸葛亮都没动静。到了第三天夜里。诸葛亮向鲁肃借了一些船只船上放满草人，一字排开向曹操营寨驶去。江面上雾很大，曹操不清楚敌军虚实。于是叫将士疯狂放箭。箭射满了草船。诸葛亮满载而归！赤壁之战后 “七擒孟获”是北伐的前奏。三国中期，蜀国占据西蜀一带，这时南方孟获作乱。诸葛亮出征南蛮孟获，为了收买人心，七次俘获孟获而又其次将其释放。第七次释放孟获的时候，孟获终于归顺蜀国，诸葛亮平定了南方。六出祁山骂死王朗；空城计；造木牛流马；死诸葛吓走生仲达等。空城计三国中后期，诸葛亮出兵讨伐魏国，由于要地街亭失手，导致满盘皆输。诸葛亮被迫撤兵，司马懿大军追至，这时孔明手下的将领士兵基本都分配军务调完了，只剩二千五百军在城中。于是他命令偃旗息鼓，大开城门，独自在城楼上弹琴。司马懿疑心有伏兵。调头就撤兵。诸葛亮躲过一劫！白帝城托孤关羽失荆州被杀后，刘备悲愤不已，举大军伐吴。誓要“踏平东吴”。不料被东吴的陆逊“火烧连营”，大败，逃往白帝城，忧郁成疾，危在旦夕。召大臣吩咐后事。将太子刘禅托付给诸葛亮。三：结合自己熟悉的故事情节，点评诸葛亮。（50字左右）（三组板书完成）教师小结：忠诚的典型,治国的贤臣,智慧的化身用军的奇,才神机妙算,足智多谋，“鞠躬尽瘁，死而后已”以“复兴汉室”为己任“匡扶好皇帝，治国平天下” 四：诸葛亮的故事家喻户晓，通过《三国演义》的大阅读活动，关于他的成语俗语歇后语诗文名句等，你一定知道的更多，请列举一些，多多益善。（四组板书完成）教师小结：成语、俗语：万事俱备，只欠东风；鞠躬尽瘁，死而后已；三个臭皮匠，顶一个诸葛亮《诫子书》：静以修身,俭以养德；非淡泊无以明志,非宁静无以致远；非学无以广才,非志无以成学。《出师表》：受任于败军之际，奉命于危难之间三顾频烦天下计, 两朝开济老臣心。出师未捷身先死, 长使英雄泪满襟。 ——杜甫《蜀相》出师一表真名世,千载谁堪伯仲间 ——陆游《书愤》五：“我即是诸葛亮”—《三国演义》中诸葛亮风采展示。（要求：脱稿，自然大方，可以参考课本《隆中对》）（五组完成展示）教师为其提供视频《隆中对》六：有关刘备“三顾茅庐”，诸葛亮“隆中对策”的内容在《三国演义》的第三十七回、三十八回中也有相关描述，请你与课文参照阅读后，看看小说进行了那些艺术加工，你能说出二者之所以不同的原因吗？（六组板书完成）教师小结：陈寿的史书《三国志》中的《隆中对》是历史的描写，基本符合当时的实际；而《三国演义》中的是经过小说家的加工，不那么合乎事实，有三分事实七分虚构。三国演义中对天气的恶劣进行加工，对刘备的兄弟的言行加工，对刘备三次到访时碰到不同的人进行加工，还有刘备和诸葛亮对话加工，刘备请诸葛亮出山时的言行加工！三顾茅庐“山不高而秀雅，水不深而澄清；地不广而平坦，林不大而茂盛；猿鹤相亲，松篁交翠。”见单福作歌而以为孔明；闻报水镜来而以为孔明；见崔州平而以为孔明；见石广元、孟公威而以为孔明；见诸葛均、黄承彦而以为孔明；毛宗岗对《三国演义》中这一写法的点评。此卷极写孔明，而篇中却无孔明。盖善写妙人者，不于有处写，正于无处写。写其人如闲云、野鹤之不可定，而其人始远；写其人如威凤、祥麟之不易睹，而其人始尊；且孔明虽未得一遇，而见孔明之居，则极其幽秀；见孔明之童，则极其古淡；见孔明之友，则极其高超；见孔明之弟，则极其旷逸；见孔明之丈人，则极其清韵；见孔明之题咏，则极其俊妙。不待接席言欢，而孔明之为孔明，于此领略过半矣。七：读后感交流：《我眼中的诸葛亮》各组通过交流，讨论评议，选出至少一篇佳作，准备班内展示。附：经典例文（见学案）八:欲罢不能，经典阅读“舌战群儒”和“智激周瑜”，并出示导读，见学案。九：布置阅读，分段承包：一组：刘备二组：曹操三组：关羽四组：张飞五组;赵云六组：周瑜 “‘读书·立学·立身’阅读教学的实践研究”阅读交流（四）我谈三国人物----名著《三国演义》阅读之人物篇—诸葛亮学案执教者：刘峰阅读交流意图：贯彻《课程标准》的要求，拓宽阅读，体验交流，读写结合阅读交流内容：以读书笔记为依托，在以诸葛亮人物为主要线索的阅读基础上，进行如下方面的交流： ①结合《三国演义》中描写诸葛亮的语句，了解诸葛亮的主要故事，能用自己的语言概述这些故事情节。 ②结合自己

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