干旱的宝教案设计二

干旱的宝教案设计二

干旱的宝地(丝路明珠) 一、教学设计思想 教材分析 本课是第四单元的重要组成部分，课文从人们积极地利用干旱地区自然条件出发，阐述人类是如何改造自然，创造出独具特色的区域生活。本课的主要内容为“丝路明珠”，通过本课的学习，可以使学生了解干旱地区发展绿洲农业的措施及特点，让学生知道在干旱地区水是生命的源泉，从而提高科学合理利用有限水资源的自觉性；让学生感受当地人民的智慧与情感。 教学目标 (1)了解新疆作为干旱地区发展绿洲农业的措施的特点和绿洲的意义。 (2)认识到在干旱地区水是生命的源泉，因此科学合理地利用有限的水资源，是干旱地区人民生存与发展的关键。 教学重点与难点分析 教学重点：新疆发展绿洲农业的措施。 教学难点：克服学生对本课教材内容的陌生感。 教学方法 采用“自主探究”的教学方式：创设情境、揭示课题、自主阅读、主动提问、互动解决、综合联系、自评互判、升华主题；同时进行学法指导，指导学生学会阅读质疑，学会综合联系，学会自评互判；与此同时，渗透可持续发展的思想。 教学准备　　 学生准备：阅读相关材料，并能初步地提出问题。 教师准备：学法指导卡片、多媒体课件等。 二、教学流程整体构架 三、学与教的过程 (新课导入) [展示]沙漠图片。 [提问]这是一张什么图片？ [提问]沙漠有什么特点？ [展示]绿洲图片。 [提问]大家再看看这幅图，谁能描述一下图中的景色？ 学生读图回答。 [提问]大家猜猜看这两张风景图是哪里的？ 学生展开推测。 [总结]大家都有自己的看法，但老师要告诉大家，这两张都是新疆的自然风光图。 学生从新疆的自然风景、新疆的物产、新疆的文化等方面进行分析。 [提问]大家是怎样了解到有关新疆的这些知识的呢？ 学生可去图书馆查资料、上网查资料、从电视或广播等途径获取。 [承转]那么，就一起来进一步了解新疆。 (新课教学) [叙述]但现在是在课堂上，大家既不能上网，也不能去图书馆查资料。不过，幸好老师今天也带来了这方面的材料。 [展示]有关新疆的材料(或把材料发放给学生)。 [叙述]大家在看之前，请针对下面的一幅图提出一个问题。　　． [展示[一张风景图，这张图片的前面是沙漠连绵，而远方又有一片绿洲，最远方还有雪山。 [提问]老师对这张图片感到很困惑，大家知道我困惑的原因吗？ 学生提出问题：沙漠里为什么会有绿洲呢？ [叙述]下面，就请大家根据资料，解决刚才提出的问题。 [提问]大家会看资料吗？怎么看呢？ 学生提出边看边划、边看边思考、边看边记等。 [提问]看来大家对看书都有自己的一套，老师也告诉大家一种阅读的方法，叫“看一看、划一划、问一问”，那么怎么划？ 学生提出把重点内容划一划、把有疑问的地方划一划。 [提问]那怎么问呢？ 学生思考。 [总结]老师认为应该从三方面去问，也就是抓住“是什么，为什么，怎么样”三个方面去问。大家在阅读的同时，不仅要把重点的和有疑问的地方划一划，而且要会问，这就是老师教大家的第一种学习方法──“学会阅读质疑”。 [叙述]给大家5分钟的时间，去辨别图片的真假，去看一看、划一划、问一问，把自己最想问的问题写在材料下面空的地方。看谁问得多、问得好。 学生阅读5分钟。 [提问]大家阅读相关资料，现在你们认为这张图片是真还是假？ 学生根据图片前面的沙漠和后面的雪山，认为雪山上融化的水可以发展农业，并形成了绿洲；可以利用沙漠里的地下水；可以充分利用坎儿井来进行灌溉，从而推测出图片是真的。 [总结]通过大家的发言由此可以看出，新疆虽然地处干旱，但只要解决好水的问题，干旱之地是完全可以发展绿洲农业的。 [提问]大家还有什么不明白的地方吗？请大家把自己的问题提出来，看哪位同学提的问题最好？ 学生会提出问题：干旱的地方为什么能发展绿洲农业呢？绿洲与沙漠邻近，沙漠会淹没绿洲吗？ [提问]这个问题问得好，哪位同学能回答？ 学生发言：新疆人民充分利用坎儿井进行灌溉，发展了绿洲农业。 有的学生还提出：沙漠会淹没绿洲，因为现在我国的沙漠化越来越严重，都到北京了。 有的学生提出：只要沙漠里有绿洲，就能抵挡风沙的袭击，这样沙漠就不会淹没绿洲。 [总结]要发展绿洲农业，必须要有水，新疆人民发挥聪明才智，创造了坎儿井，使干旱地区有了宝贵的水资源。而沙漠会不会淹没绿洲，最重要的还在于人类自身，如果人类不懂得保护自己生活的环境，沙漠化会进一步加重，最终还会淹没绿洲；但人类如果懂得保护人类生活的环境，沙漠是不会淹没绿洲的。 [提问]坎儿井是怎么开凿出来的？ 学生思考。 [叙述]在研究坎儿井是怎样开凿出来之前，我们先看一下坎儿井是什么样子的，只有了解坎儿井的结构，才能知道坎儿井是怎么被开凿的。 [展示]坎儿井景观图片。 [提问]哪位同学能描述一下坎儿井？ [展示]坎儿井结构示意图。　 [提问]哪位同学能比较完整地描述一下坎儿井？ 学生读图回答：坎儿井是一条地下水渠，还有一条有多个出水口的暗渠。 [总结]两千多年前，我们的祖先把目光投到天山的冰雪融水上，为了躲避烈日的烘烤，他们利用沙漠质地渗漏性强的特性，开挖暗渠，将地下水巧妙地引入暗渠，为新疆绿洲农业提供源源不断的水源。 [提问]大家能不能再想一想坎儿井的水有哪些优势呢？ 处于地表下面能减少水分蒸发，节约水资源；处于地表下面，不易受污染，能保证水质优良；没有阳光暴晒，水温较低，比较清凉；　自高而下，　自流灌溉，无需外加动力。 [提问]谈到坎儿井，老师不由得想起同样也是在新疆的我国最大的内流河，大家知道这条河叫什么？ [总结]对，叫塔里木河。塔里木河对新疆人民的生产与生活产生了重大的影响，但由于生态环境恶化，塔里木河也正面临着灭顶之灾。 [提问]塔里木河面临的危机对坎儿井的使用有何启示？ [总结]要保护坎儿井周边的生态环境，要节约用水。 [总结]新疆虽是个干旱之地，但我们应充分合理地利用有限的水资源，保护坎儿井及其周边的生态环境，实现绿洲的持续发展。 [提问]新疆的气候为什么会干旱呢？ [总结]新疆地处内陆，位于我国的非季风区，降水量少，且气温较高，蒸发量大，这些都使得新疆的气候十分干旱。但我们刚才讲到，新疆人民充分运用了坎儿井的水资源，发展了新疆的绿洲农业。 [提问]大家知道平时吃的水果中有哪些来自新疆？ [总结]葡萄、哈密瓜。 [提问]同我们江南相比，新疆发展绿洲农业的主要方式是什么？ [总结]灌溉农业。 [叙述]新疆的绿洲农业除了栽培水果以外，还有种植庄稼，每当收获的季节，那里的不同民族的人们，载歌载舞，与来自祖国各地的游人，一起分享丰收的喜悦。 [展示]丝绸之路图。 学生提出问题：我们组想了解丝绸之路是怎样产生的？丝绸之路与绿洲有什么关系？ [叙述]丝绸之路是怎样形成的，路线怎样？就让录像来告诉我们，不过大家得看清楚，听仔细，等会儿老师还有问题要问。 [播放]“丝绸之路的产生”录像片段。 [提问]丝绸之路形成于哪个朝代？与哪个历史事件密切相关。 [总结]形成于汉朝，与张骞出使西域有关。 [提问]丝绸之路有什么作用？ [总结]促进了古代中国同西亚和欧洲经济文化的交流和友好往来，现在可以作为一条旅游的风景线。 [提问]大家再想想，丝绸之路的形成与哪些因素有密切联系？　　 [总结]丝绸之路的产生与绿洲有关，因为丝绸之路沿线有很多绿洲，可以为来往于丝绸之路的商旅提供水资源。 [提问]今天我们提到了“干旱”“水”“坎儿井”“绿洲农业”与“丝绸之路”，大家能否谈谈它们之间有哪些内在的联系？ 干旱之地发展绿洲农业需要水，水是绿洲的生命之源；丝绸之路的形成也需要水，而绿洲能为丝绸之路上往来的商旅提供宝贵的水源，可以这样讲，没有水就没有丝绸之路。 [总结]大家讲得非常好，在我们学习了一块内容之后，大家可以把相关的内容综合联系在一起，形成比较完整的知识体系，这就是老师教大家的第二种学习方法──“学会综合联系”。 [展示]综合联系图。 [提问]从这张图表可以看到，新疆人民利用坎儿井使干旱的新疆成为了宝地。大家再想想，在干旱之地成为宝地的过程中，人类起了什么作用？ 　　[总结]是的，人们充分利用当地有限的水资源，发展绿洲农业，使干旱之地成为宝地，这反映了人类充分利用自然环境的智慧。 (课堂总结) [提问]通过今天的学习，你认为对你有哪些帮助？ 有的学生从学习内容方面进行总结，有的学生从学习方法方面进行总结。 [提问]你认为你在课堂上的表现好吗？如果好，今后准备怎样发扬；如果不好，你将怎样改进？ 学生进行自我评价。 [提问]你认为在今天的课堂中，谁的表现最好，为什么？ 学生之间相互评价。 [总结]刚才大家都评价了自己和同学。希望大家今后也要做到在每堂课学习后，想想看自己学到了什么，在课堂上表现怎样，哪位同学表现最好，如何学习他们的优点，克服自身的不足。这就是今天教给大家的第三种学习方法──“学会自评互判”。 [提问]地球上的干旱之地只有新疆吗？ [展示]世界地图。 学生读图寻找世界上其他的干旱之地。 [总结]地球上有很多干旱地区，它给人们的印象是黄沙漫漫，寸草不生。然而，在不少干旱地区严酷的地表下面，蕴含着宝贵的自然资源。人们没有被干旱的自然环境所折服，而是用自己的智慧去充分利用自然环境，来改造生活发展生产。 四、问题研讨 本课内容与有些地区学生的现实生活相距甚远。教师在教学中充分挖掘教学素材，加强学生的感性认识。在具体的教学过程中，教师可适当增加一些教学素材，增强学生各方面的感受，使学生更全面地理解干旱的自然环境是如何影响当地人民的生产与生活的。

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