金色的脚印教案

时间：2023-04-25 13:59:28 教案我要投稿

金色的脚印教案

《金色的脚印》教学设计【教学目标】体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。【教学重点】了解故事的内容及意义，明白动物也有亲情，也有伟大的爱。【教学难点】如何引导学生通过这个故事认识人与动物之间的关系，知道人应与地球上所有生命和谐相处的道理。【设计思路】通过启发点拨的方式，让学生自主学习、自读感悟；通过小组合作的形式，让学生讨论交流、深入探究。【教学时间】1课时【教学过程】一、回忆导入　　1、同学们，你们喜欢什么动物吗？　 2、同学们，在你们心目中，狐狸是一种什么样的动物？　　（交流对狐狸的印象，也可讲狐狸的故事。）　　看来狐狸在大家心中并不是多么美好的动物，那今天就让我们来学一篇关于狐狸的故事的文章，相信学完了这篇文章以后，大家一定会对狐狸有新的认识。二、整体感知，了解故事内容 1、布置自读 ①自读课文，注意生字词，读准字音 ②思考：课文讲了谁与什么动物之间发生的什么故事？生边说师边板书：小狐狸、老狐狸、正太郎师：你把握了课文的主要人物、主要事件。 2、那谁能站出来，边说边板书，把这三者的关系用关键的词语理顺？（师画箭头）关键的词语可以写在这些地方。 3、大家看着板书，同桌互相说说故事的大意。三、深读课文，自主研讨老狐狸为了救小狐狸都做了些什么？请同学们浏览课文的1到17自然段，并用自己的话概括地说说。（出示）谁来回答？师：是啊，老狐狸为了救小狐狸，可谓想尽千方百计。示：老狐狸救小狐狸的过程中，使你最感动的有哪一处？划出有关句子，圈圈点点，之后四人小组交流体会。 1、（示）：只见一只大狐狸正冲着秋田狗大摇大摆地走过来，它嘴里叼着一只哆哆嗦嗦的鸡。 2、其他同学找到这一句吗？请你读读并谈谈体会。师：好一个“调虎离山”之计。你想想当时老狐狸会面临怎样的危险？ 3、你也找到了这一句，谈谈你的体会吧。把你的体会融入到你的朗读之中。生评 4、我们一起读这句，读出老狐狸的勇敢。师：这样的情景，使我想起了我们学过的课文《麻雀》，麻雀面对猎狗这个庞然大物，毫不畏惧，天下父母爱子之心都是一样的。可见爱能给予无穷的力量。也是因为爱，狐狸一家和正太郎的关系发生了微妙的变化。请同学们在文中找出老狐狸对正太郎态度前后变化的句子。 1、生汇报：四只闪着青光的眼睛正直勾勾地盯着他。过了一个月， 2、概括起来，他们的关系一开始怎样，到后来转变为怎样呢？（从开始对立到友好相处，后来老狐狸救了正太郎） 3、对啊，一开始，老狐狸总是处处提防着正太郎。但后来他们为什么能友好相处呢？示：每逢家里做过油肉、炸豆腐什么的，他就留下一些，扔到地板下面；还每天把一杯牛奶倒在地板下面那只破碗里。师：从这两个“每”字，你读出了什么？真心的对待可以赢得别人的信赖。示：过了一个月，师：从这些句子中你又知道了什么？（知道老狐狸和正太郎友好相处，关系密切）你从什么词体会？提问2生品读：1、自由读，边读边想狐狸一家和正太郎友好相处的情景。 2、指名读，通过朗读，给我们展示当时温馨的场面。评读：师：老狐狸也感受到了正太郎帮助它的那份善良。当正太郎得知小狐狸让安田先生带走了，他急了，就朝山那边安田先生的牧场跑去，一不小心失足掉下了悬崖。是谁救了他？谁能读出有关句子？（出示）生：他费力地睁开眼睛，蒙眬中看见一只大狐狸正在不停地舔着他的脸颊。另一只狐狸蹲在他的胸脯上，温暖着他的身体。师：从这些句子中你感受到了什么？提问2生品读：男生读前一句、女生读后一句，把这幅感人的画面定格在我们的心中。师：正是有了爱，故事的结局是美丽的，让我们把书拿好，读好课文的最后三个自然段。通过我们的朗读，把那一串串的脚印烙在地球的每一个角落。（配乐）第二天……密林深处。师：看着这一串串金色的脚印，你想说什么？请写在插图旁边。生汇报。师：本文作者是日本作家椋鸠十,为什么他以“金色的脚印”为题？四、总结升华 1、人与动物和谐相处能创造出美好境界。你能说说还有哪些人与动物和谐相处的故事？　　　请欣赏一下老师找来的人与动物和谐相处的图片。　师：动物是我们的朋友．善待动物等于善待自己。作业　　板书设计：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　救老狐狸喂帮救放正太郎小狐狸（被捉）

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