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语文教师不写教案，行吗？
推荐语文课程与现实生活紧密相联。“语文即生活”、“生活即语文”的“大语文观”已经使绝大多数的人们达成共识。“课本是例子”、“语文教学应该走出课本，走向生活实践，接触大量的语文资料”的提法越来越响亮。《新课程标准》中多次提到：教师应培养学生搜集、处理、加工信息的能力。然而，如果语文教师没有这方面的能力，没有广博的知识，怎能做到培养学生有这方面的能力？所以我认为应该充分利用网络等课程资源来为语文教学注入新鲜的血液。 （一）研究教材，上网浏览，充分运用网络等课程资源 伴随着电脑的普及应用，“多媒体辅助教学”已经走入许多学校。而网络资源的开发利用，为教师提供了广阔的学习、交流平台，为语文教学拓展了新的、更为广阔的视野。 如果你仅懂得一点儿上网知识，只要在地址栏里输上课题（如《荷花》），在几秒钟内就可得到与之相关的许多内容（本课教学法研究、课件、有关这课的学习材料等），认真地读一读这些材料，本课所有的教学重、难点，所涉及到的相关材料已经条分缕析地展示在我们面前。如果你拥有配套的教学光盘，只要在电脑上进行一些简单的操作，就会浏览到精美的CAI课件。我们在精读课文的前提下，只要在对这些内容广泛的涉猎之后，再根据自己的思路、本班的实际进行优化组合，直接运用于课堂就可以了。我们没有必要再整天抱着教科书死啃，再花费大量的时间不停地抄写。与其抄一节课的教案要用一课时或更多时间，不如将看到的资料、准备的东西装在脑子里,形成最简单的流程 ,根据学生的实际需要为学生及时建立认知支架，达成教学目标的完成。 （二）分工合作，推行电子教案，实行教学资源共享 我反对教师不认真备课的作法，更不愿做拿着教案抄来抄去、补来补去的无效劳动。网上已经有很多人（或名家）帮我们精辟地分析过文章，我们还有必要为此枉费过多的精力吗？我们可以平行班老师分工合作，备课追求量少质优（也只有减量，才能保障质优），把收集到的资料和想到的东西优化组合，写成电子教案，实行校园网资源共享，岂不省时高效？而且合作切磋、集体研究一定会切实提高教师的教学水平，教科研的氛围一定会更加浓厚。 “备课”是本质，“教案”是形式；“备课”是“观念化”的东西，“教案”则是能让人“看到”的“物质化”的东西。人们的“观念形态”的东西很难检查，那么只有先“物化”才行，这就是为什么要写“教案”的原因。可有人说自己一节课备一辈子，还有人无时无地不在备课。我们不是不想写教案，而是怕我们准备的东西教案本写不下……【语文教师不写教案，行吗？】相关文章：
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