教案后记

教案后记

刚刚弄好教案，忽然想写一下后记。 只不过，刚开始写后记的时候，我却把题目写成了“猴急”，这还真是符合我猴急的个性。 的确，如果没有“猴急”之心，我也不会被老师退回教案，并重新书写一份。 如此说来，是“猴急”二字在作怪？我之前所有的错误都可以用这两个字来形容吗？难道我就没有比“猴急”更让人麻烦的事情了吗？ 记得上一次交教案时，是小龟同学在复印店前等我们。看着她无奈的样子，我深表愧疚。而这一次，又要麻烦她把我这份烦人的教案转交给老师。看来，我有比“猴急”更烦人的事，那就是害小龟同学一直在等、在跑。而作为当事人的我，也只是出了修改作业的力气，心里实在过意不去。 这个学期，跟着邱老师学习教师教学技能技巧。也许是出于对这门课不感冒，所以每次上课的时候，我都坐到后面——一个不为人知的角落。我以为老师是不会关注坐到后面的，没想到邱老师偶尔也会采取“突击渗透”的方式，吸引我们学生的注意力。 在邱老师的带领下，我们班同学遨游在教师艺术的殿堂。轻松活跃不说，搞笑幽默也不说，就说一下“潜移默化”。一位老师的魅力不仅仅是给课堂带来活跃，也不仅仅是给课堂带来幽默，它还是一个对学生人格塑造之根源。邱老师就很好做到了这一点。其实，轻松活跃也好，搞笑幽默也罢，其立足点都在于在情景教学中完成对学生的感染，进而完备学生知识，改善学生人格。 若以往，我的作业基本上都能过关。但这一次，我被邱老师下达作业通缉令了。原因是：我写的教案没有说明技能要素，要素与要素之间也没有必须的过渡。但另一方面，老师还不乏指出我那份教案的优点，那就是：教学过程写得不错。就是因为这一句话，我之前的气都消退了。 这是否就是我们常说的发现别人缺点的同时也要发现别人的优点呢？ 由此我想，这几天一直都在困扰我的电话们也是有优点的，这些年来一直都在游离于我的价值体系的宽容之说也是有理由的。 不过，话还是要说回来，毕竟这是一篇后记，人生当中过多的东西也就不一一闲谈。 在此，我要感谢邱老师给了我这个认识自我错误、重新学习的机会；我要感谢学习委员小龟同学给了我这个纠正错误、重新上交作业的机会；当然，我还要感谢我们514舍伟大的舍长，他花了一个中午的时间，释心为我修改教案。 值此，我也希望我下次好好做好本分工作，不要再为“猴急”而“猴急”了！

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