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第一次教案检查小结
小南坑小学语文学科教案检查总结(语文） (2010----2011学年度第一学期) 为了加强教学管理，确保我校整体教学质量的稳步提高，教导处于9月27日，对我校各系教师的教案备课情况进行了本学期的第一次集中检查，其中语文学科共收回教案33本（有三位老师请假）。此次教案检查总体感觉可谓是喜忧参半，成绩与问题并存。 一、教学模式领悟到位。 大多数教师撰写教学设计的态度认真，能深入钻研教材，根据新的理念，预设学习目标、自学指导、检测题，比较具体、有层次；教学过程比较详细，操作性强，“先学后教，当堂训练，单元过关”体现的较为充分。为提高课堂教学有效性奠定了基础。较好的年级是四年级，其次是二年级，一年级的“入学教育”这一部分也有可取之处。其他年级有待继续完善，特别是六年级，沿用的仍然是上学期的写法。 二、只“搭台”，不“唱戏”。 我们要求本学期的导学案要按“永威”教案的模式书写，体现“先学后教，当堂训练，单元过关”的教学思路。但是从老师们的教案中我们可以看到，有一部分老师只是用：出示学习目标、出示自学提示等搭起了一个“先学后教，当堂训练，单元过关”的框架，里边的内容仍旧。 1、《詹天佑》一课第一课时的一个相关片段： 出示学习目标： （1）1909年8月，完全由我国自行设计修建的第一条铁路。（播放铁路建成庆祝场面的课件） （ 2）铁路竣工的当天，如果想在报纸的头版头条刊登一则征集路名的启示，你们想不想穿越时空隧道，一起来参与这次活动，设计一个好的路名？ 2、单元知识网络图依然是：教材简析、单元教学目标（知识、能力、价值观）单元重难点等内容。 三、自学提纲，含糊不清、可操作性不强、且略显唐突。 例如一个年级的教案中的自学提纲是这样的：（1）刚才同学们提出了那么多的问题，那么就让我们带着问题走进课文，边读边思考，课文写了什么事？（2）学课文概括课文内容。 四、八大环节“聚首难”。 本学期导学案的内容主要我们要求包括以下八大环节：课标学段目标、全册备课、单元备课（本单元的知识网络图）、课时备课、单元复习课、单元过关题、单元补救课（单元反馈课）、单元教后反思。但是有有三分之二的老师，“顾此失彼”“缺斤短两”。比如：一年级没有单元备课；二年级没有没有年段目标； 个别老师没有单元复习课和单元补救课；三年级三位老师没有单元复习课、单元补救课，有一位老师学段目标和全册备课都没有；四年级是写得最完整的一个年级，第一单元缺少全册备课和学段目标。有一位老师的全册备课、学段目标、单元复习课、单元补救课单元反思全部没有，还有一位老师没有写完全册备课和《语文园地一》的教案。五年级缺少单元复习课、单元补救课，六年级有两位老师没有单元复习课和单元补救课教案。另外，除六年级的张克丽老师以外，均未注明主备教师。 五、个别教师备课相对滞后。 我们要求单元责任教师提前一周备好初稿，组内研讨，可是我们看到六年级按教学进度9月27日就应该结束第二单元教学，可截止26号，有两位老师的教案只写到第二单元的第二课，五年级按进度9月29日结束第二单元教学，截止26日有四位老师，只有7课时的教案（昨天又打印出一部分）。 六、教案的二度加工亟待加强。 从上学期开始我们改变备课的方式，要求组内成员分工合作，由单元责任教师提前一周备好初稿，组内研讨，个人二度加工。但是使用电子稿教案的，只有为数不多的几位教师能够有针对本班的教学设想，或增添、或删减。比如：一年级的李爱芝、二年级的王颖、史俊先、吕秀梅、五年级的王琳。手写教案较好的是史晓华、马艳华、王雪梅老师。 七、呼唤高质量的单元反思。有为数不少的老师教案上确实有反思，将近三分之二的教师写的是教后反思，且只有三言两语，写单元反思的不多，高质量的单元反思则少之又少。我们希望老师们能够从字、词、句、篇、阅读、作文、教法、学法等方面入手，写出内容丰富，质量较高的单元反思，使“反思”真正起到反思——调整——改进的作用，而不能只为应付而走了过场。 我们的目的不是为了查出问题，而是为了追求更好！ 教导处 2010年10月【第一次教案检查小结】相关文章：
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