《泉水》教案

时间:2023-04-25 15:45:47 教案 我要投稿

《泉水》教案

第二单元总第9-10课时课题:泉水共2课时第1课时课型:精读

〖教学目标〗

《泉水》教案

1、会认8个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,并背诵自己喜欢的部分。

3、通过学习,使学生明白泉水的奉献精神,喜欢乐于助人的泉水。从而懂得关心身边的人,为需要帮助的人伸出热情的手。

〖教学重点〗

1、认识8个生字,结合上下文理解字意。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,并背诵自己喜欢的部分。

3、通过学习,使学生从小懂得关心身边的人,为需要帮助的人伸出热情的手。

〖教学难点〗

1、读准字音:鹃、泉、脆、然。

2、有感情地朗读全文,用高兴的语气读出泉水说的话。

〖教学准备〗

1、生字卡片。

2、词语卡片。

3、相应课件。

总第9课时共2课时第1课时

教学过程

在情境创设中激发学习兴趣

1.激趣谈话:小朋友,生活中谁见过泉?(学生自由说话。)

2.简介"泉水":老师这里有几组"泉水"的生活照(播放《泉水丁冬》音乐)。教师随滚动的课件介绍泉水的照片。学生边听边思考用一个词来形容看到的泉水。

3.揭题并读好课题。

4.学习"泉"字。

[设计意图:联系生活的目的是调遣学生知识库存中已有相关知识,激发其学习兴趣。运用课件直观介绍泉水是为下文想象说话铺路。]

一、自读识字

(一)初读(大声地朗读)课文,自学生字新词

1.自由读读,画出自己遇到的生字。看看你自己能解决几个生字。教师预设了A、B、C,当学生学有困难之时随时调用。

2.交流,反馈。

(1)交流自学的生字新词。预设A:用媒体展现文本第一段情景,巩固3个生字("哦、股、缝")。预设B:用图片识字。图片一为水罐、天然水塔,认识"罐、塔";图片二为杜鹃,引出画眉鸟等;预设C:理解"清脆"一词。(边读边想象与词语相关的情景。)

[设计意图:识字正音是读通课文的基础,又是低段的重点。本环节的预设可以帮助学生学习词语的方法,真正体现主导与主体的关系。]

(二)二读(自由读通)全文,触摸语感

师:学词原来会这样有意思,那么我们把这些生字宝宝送回到句子中,会更有味道,赶快找到一段或几段读给同桌听,试试看,你肯定行!

1.检查课文。指名合作读好课文,教师相机点拨,正音。(推荐朗读最好与需要帮助的学生来参与初读这一环节。如果学生都能读通顺那就跳过这环节。)

预设一:第五段中读"漏"字的句子:"画眉鸟在尽情地歌唱"中的"在"字,让学生比较"在"字的作用。

预设二:第四段中读破句的句子的正确的读法:"泉水流到山坡的果园里,果树大口大口地/喝水。"让学生感悟"大口大口"是个重复的词语,不能分开读,它是说明喝水的程度或状态。同时以此为契机进行词语积累,让学生说说类似的词语。(如:嫩黄嫩黄、碧绿碧绿、雪白雪白等重叠形式的词语。)

预设三:第六段中读"多"字的情况:他们互相约定:"大海里见!""再见"与"见"两个词的区别!

[设计意图:教师不放过每一位学生,采用不同方式帮助、指导,引领学生把书读通,读好。关注读通课文这一环节等于关注学生的知识缺陷与理解的错位,同时培养了学生良好的阅读习惯。]

(三)三读(默读)课文,揣摩文路

1.小朋友们,默读时候不发出声,也就是在心底里读读,想想泉水到过几个地方?找到课文中句子并拿笔圈出来。想想:泉水来到这些地方干什么?

交流:师用课件出示句子:泉水来到_。

学生讲,教师板书。(水池、平地、果园、山谷)课件展示4句完整的句子,教师多次变换形式引读这些句子。

2.练说:读好一句话与四句话。

(1)上述四个句子,我们可以用一句话来表达吗?(学生开火车练说。在练说中感悟"和"字的用法:泉水来到_,_,_和_。")

(2)用上"先,接着,然后,最后"等关联词说说课文的大意。(学生大面积地练说,帮助学生在说中明白说话是有一定顺序的。培养学生的概括能力。)

[设计意图:整体感知是重点品味的基础。这个环节设计的目的是让学生放下书本仍能记得内容,为第二课时的精彩而蓄积力量。其二是搭建语言实践平台,理解简单与具体的语言概念,提高学生的语言素养,培养学生良好的语感。]

(四)再读课文,你会有更多的发现。

1.预设一词语的巧用。

师:细心的小朋友会发现文中并不是用"来到"一个词,赶快读读课文,作者是怎样描写泉水到的地方的?跟谁说话?

①泉水流进山腰的水池。来吧,来吧!我的水很多很多,山上有一座天然水塔。

②泉水流过山间的平静。照吧,照吧!我的水很清很清,像一面明亮的大镜子。

③泉水流到山坡的果园。喝吧,喝吧!我的水很甜很甜,喝饱了,你们能结出更大更甜的果子。

④泉水穿过静静的山谷。唱吧,唱吧!我的琴声很美很美。正好为你清脆的歌声伴奏。

2.预设二词语的妙用。

(1)用视频让学生感受用词的准确性。(如:流进…水池;穿过…山谷。)

(2)读好横线上的词组。

(3)文中像这类词组很多,找出来读读。(同桌互助互评。)

3.引读课文最后一段:难怪泉水"丁冬,丁冬"地在弹琴呢!唱着,蹦着,多么欢乐的泉水啊!想一想,还可以说()的泉水。(再次说话练习)设问:泉水为什么快乐?我们来看看──(出示动态课件。)

[设计意图:"来到"与文中的"流进、流过、流到"的区别,用视频形象地展示了"流进水池"、"穿过山谷"的动态画面,让学生由此领悟作者用词准确。从预设一中学生学会细心,明白用词严谨,讲究方法;从预设二中学生学会欣赏,领悟不同词语表达同一个意图,文章就更加生动。]

二、合作交流

1.观看课件:请同学们边欣赏课件边读课文第一段话。请你说说你想到什么?(教师视学生的感悟情况作出相应的点拨。)

2.交流,反馈。

预设一品赏"冲"字。(力量大,颈头儿足,这里体现出泉水快乐、急切的心情。)多元解读,积淀语感。设问1:泉水是()地冲出来。学生可能说──使劲地、不停地、高高兴兴地、笔直地、急切地…要求学生把自己想到的词语放进句子中读读悟悟。设问2:泉水这样冲出来,仿佛_。(说话练习。)

预设二想象"阳光灿烂的世界"。(可以用课文中词组说说,一句话或几句话都可以。)

3.朗读指导。一问一答,读出预设中学生体验到的情感。

[设计意图:让每个学生读后都有所感悟,而所悟又不尽相同。于是在读中感悟词语,在品赏中积累词语,在想象中激活思维,在理解中积淀情感,丰满了泉水乐于奉献的美丽形象,培养了学生的想象思维能力与语言表达能力。]

三、品读领悟

1.课件展示"脆"、"股"、"鹃"3个生字,引导学生观察,发现共同点。

①这3个字有什么共同点?(月字旁。)

②这3个字写的时候有什么不同?(月字在旁撇不变,月字在下撇变竖。)

2.教师范写。

3.学生练写,教师巡视指导。同时播放《泉水丁冬》的音乐。

四、巩固延伸

.作业展示:师生互评,生生互评,并授之方法。

[设计意图:写字教学是2年级教学的重点。在此环节教师改变以往传统的单一的评价方法,采用多元激励评价。让学生在美妙的音乐声中愉悦地学会了3个漂亮的字,又欣赏了同伴的字。在评价中成长,在成长中学会鉴赏美。]

小朋友,刚才我们随着音乐学会了8个字和一些词及词组,了解了课文中泉水来到水池、平地、果园、山谷,跟姐姐、杜鹃、果树、画眉鸟说说话,还学会了3个要求会写的字。

总第10课时共2课时第2课时

一复习导入

1复习生字词:今天我们继续学习《泉水》这篇文章,我们首先复习一下上节课所认识的几个生字

2看得出咱们同学对生字词掌握的很好。那我们来读读课文吧。你们想怎么读呢?谁当一回小老师?来分配一下吧。

二读议课文感悟

1快速读第一自然段

①谁能先说说,如果让你读这一段,你会怎么读呢?

学生讨论得出:我们读的时候要读出泉水清脆的欢快的声音。

②先自己练习一下吧。

③指名读,谁能说一说这个同学读得怎么样?

④老师这里有一股泉水,谁能帮我贴在黑板上,其他同学齐读第一自然段。

2泉水都流过哪些地方,遇见了谁,说了什么?轻声读第二--五自然段,把答案画在书上。

学生边读边画。

①你读懂了什么?泉水流过了哪,遇见了谁,说了什么?

②谁有不明白的问题?

③我们来做个小游戏。请你从这四个自然段中选一个你喜欢的自然段读一读。但是,得想办法,让大家一听就知道你喜欢这部分。

④想象:欢快的泉水着琴跑下山去,她还会经过什么地方?会遇见谁,说了些什么?

泉水流到,它看见了,泉水说:。

3自由读六、七自然段,练习填空:

泉水跑呀、跑呀,一路上遇到了()。他们互相问候:()。他们互相约定()。

三总结:

1读完了课文,你喜欢泉水吗?为什么?我们应该怎样像泉水学习呢,说说你打算为身边的人做些什么。

2朗读你最喜欢的段落,试着背下来

3把你喜欢的段落读或背给你得好朋友听。

四作业:

1朗读课文,背诵自己喜欢的自然段。

2欢快的泉水着琴跑下山去,她还会经过什么地方?会遇见谁,说了些什么?写一写。

板书设计:

5泉水

山腰姐姐多

平地杜鹃花清

果园果树甜

山谷画眉鸟美

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