一年级数学上册第二单元教案

一年级数学上册第二单元教案

课题：>  =  < 教学内容：教材第20-21页 教学目标： 知识与技能： 使学生初步理解“同样多”、“多”、“少”的含义，会用一一对应的方法或其他的方法比较多少。培养学生初步的观察能力。 过程与方法： 让学生在“动”的情境中，通过演一演，数一数，比一比等形式经历把“同样多”、“多”、“少”用数学符号“>  =  <”表示的过程,体验一些比较的方法。 情感、态度和价值观： 使学生感受数学与生活的密切联系，培养学生学习数学兴趣和学习热情。培养学生主动参与学习的精神。 教学准备: 熊猫请客动画片或主题图挂图或图片，各种动物图片和水果图片 学习方式： 可采用小组合作，活动探究的学习方式。 教学过程：   环节 教师活动 学生活动 设计意图 交流空间   情     境     创     设 你们过过生日吗？都是谁和你们一起过的？怎么过的？ 今天是小熊猫的生日，他的一些好朋友都来祝贺了。小熊猫准备了一些丰盛的午餐来招待大家，小熊猫是怎样过生日的？是怎样招待大家的？请大家看动画片，然后把你了解的编成故事讲给大家听 教师放动画片或出示主题图片       学生汇报自己过生日的情景。             学生看动画片或主题图，看后在小组内说一说自己编的故事。 过生日是学生们所熟悉的，从过生日入手，引出小熊猫请客。使学生在生动有趣的情境中，体会到学习的乐趣，从而激发学生学习数学的兴趣和积极性以及自主参与学生的欲望。           探       究       与     体     验 在小熊猫请客的故事中，你发现了那些与数有关的知识？                   教师随着学生的汇报，有选择的贴出准备好的各种图片，（把个数相同的贴在一起，为下一步学习做准备。） 4只小兔图片  可以用数字4表示 4个萝卜图片  可以用数字4表示 3只小猴图片  可以用数字3表示 4个桃子图片  可以用数字4表示 3只小熊猫图片可以用数字3表示 4棵竹子图片  可以用数字4表示 4个香蕉图片  可以用数字4表示 …… 教师引导：同学们发现了这么多数学方面的信息，如果让你帮小熊猫分食物？你准备怎样分？                             通过刚才分食物，我们大家都知道了兔子有4只，萝卜有4个，兔子就和萝卜同样多。在数学上还可以用“=”这样的符号来表示，叫等号可以写成4=4读作4等于4。也就是说把表示同样多的两个数都可以用“=” 连接起来，叫相等 指导学生写等号 根据刚才发现的数学信息，还有哪些可以用“=” 连接起来   我们知道了同样多的可以用“=”连接起来，如果不是同样多的又怎样呢？ 4个桃子分给3只小猴每只分1个，还剩1个桃子，说明桃子比猴子多，桃子的个数是4，猴子的个数是3，桃子比猴子多，也就是说4比3多，在数学上可以用“>”大于号来表示。就是4>3， 反过来猴子比桃子少。也就是3比4小，可以用“<”小于号来表示为3<4 教师指导认识书写 大于号>  和小于号< 4棵竹子分给3只小熊猫每只1棵还剩1棵竹子，说明竹子比小熊猫多或小熊猫少。可以怎样表示？ 根据刚才发现的数学信息，还有哪些可以用“> ”“ <” 连接起来 根据图片中发现的其他信息和生活中的信息，举出用>  =  < 表示的实例。     学生根据自己的观察发现后汇报：（多找一些学生说） 有3只小熊猫，3只小猴，4只小兔， 小熊猫准备了4个香蕉，4个桃子，4个萝卜，4棵子 还发现了有1座房子，1个窗户，1个灯，4块玻璃……                         学生根据自己的理解来分： 如：把萝卜分给小兔，把桃子分给小猴，把竹子或香蕉分给小熊猫自己……   引导学生根据自己的理解说出： 有4个萝卜分给4只兔子每只分1个正好分完  说明兔子和萝卜同样多。 4个桃子分给3只小猴每只分1个，还剩1个桃子，说明桃子比猴子多，或猴子比桃子少。 4棵竹子分给3只小熊猫每只1棵还剩1棵竹子，说明竹子比小熊猫多或小熊猫少。 …… 学生读、写 4=4     引导学生得出 萝卜的个数和桃子地个数可以写成“4=4” 小熊猫的只数和小猴的只数可以写成“3=3” …… 引导学生用发现的数学信息多说多练   指导学生书写大于号和小于号，读、写4>3  3<4           引导学生说出可以用 4>3  3<4表示   引导学生说出 竹子比小熊猫多可以用4>3表示，反过来小熊猫比竹子少可以用  3<4表示 ……（引导学生利用发现的信息多说多练）     学生自己举实例                                       让学生在情境中，通过观察，让学生体验比多少的一些方法，加深学生对同样多、多、少的概念的认识，同时引导学生经历把生活语言转化成数学语言，再抽象出用数学符号（模型）表示的过程。                                               及时反馈，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学知识的理解   实 践 与 应 用 完成练一练第1题写一写 教师巡视指导。   完成练一练第2题，先填数，再填上>  =  或< 教师引导学生先看清题意再独立完成。   完成练一练第3题 可以设计一些有趣的形式让学生练习。如游戏、猜符号等。     学生在书中先描写，再独立写         学生独立完成       学生可以集体进行游戏，也可以小组完成。最后再书上填好。         加强学生对所学数学知识的理解。               课题：顺序   教学内容：教材22~23页 教学目标： 1、知识与技能：会用10以内的数表示物体的个数和事物的顺序。 2、过程与方法：通过观察和动手操作理解几个和第几的关系。 3、情感态度与价值观：通过教学活动，在具体情境中加深对序数意义的理解。培养学生参与操作活动的兴趣和积极性，体验与同学交流自己个性化做法的乐趣。 教学准备：课件或教学挂图 教学过程：   环节 教师活动 学生活动 设计意图 交流空间 一     情境 创设 小朋友们，你们看，老师在黑板上贴了些小动物的图片，它们在干什么？你们还发现了什么？                学生通过看图数数发现数学信息。（有5只小动物进行比赛……）           让学生通过观察、数数了解数学信息，激发学生的学习兴趣。               探究 体验 教师引导 请把你们自己看到的说给同学们听一听好吗？ 你是怎么知道的？ 还可以知道什么？               体验：第一组前2个同学站起来，然后，第2个同学坐下。（这两个2一样吗？）         出示萝卜情境图二。 同学们看到了什么？                 学生交流并汇报（小马跑第一，乌龟跑第五，兔子跑第二……）（小鹿也可以跑第一……）             学生交流汇报（前一个2是两个人，后一个2是一个人）       学生交流汇报（有5个萝卜，4个红的，一个青的，从左数青萝卜排第4，第5是红萝卜……）             通过数小动物初步感知5个和第5个的不同。让学生知道5不仅可以表示5个还可以表示第5个。培养学生胜不骄败不馁的良好品质。                     通过熟悉的事物认识“第几”的含     让学生拿出1个黄色花片和7个红色花片任意摆成一排，把你摆的结果说给大家听。               游戏：1、放〈我的朋友在哪里〉这首歌。   2．歌声停止，老师叫几个或第几个站起。（对了给个小小的奖励）                 学生交流汇报（从左数黄色花片摆第1……从右数黄色花片摆第3……）               学生边听边唱（一、二、三、四、五、六、七，我的朋友在哪里……）           通过学生动手操作摆花片的活动，加深学生对序数意义的理解，鼓励学生把自己的不同摆法与他人交 流。         游戏中，学生既巩固了知识又使数学学习变得轻松愉快。   实践与应用 １、 完成练一练第1题 看图图色。 要求：1、共有几朵花？ 2、从左数，分别把第2朵和第6朵图上不同的颜色。你还能提 出哪些问提？         出示练一练第2题。 要求：（1）让学生说一说（2）说说各位车手的名次？（3）还能提出哪些问题？                     学生交流汇报（左数第2个，右数第8个涂色……）独立涂色。           学生交流汇报（有10只猴子参加比赛……）                   通

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