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苏教版五下语文教案--4.古诗两首
苏教版五下语文教案--4.古诗两首2011年02月16日星期三19：52第一课时
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.学会本课1个生字。理解由生字组成的词语。
3.能说说课后练习3中的带点词语和诗句的意思，想象并说出《游园不值》这首诗所描绘的景象。
4.感悟古诗选词炼句的精妙和丰富的内涵，从中受到美的熏陶。
教学重点
1.理解诗句，了解古诗所描绘的景物，体会作者所表达的思想感情。
2.理解"春色满园关不住"的意境美。
教学难点：从"一枝红杏出墙来"体会"春色满园关不住"的欣欣向荣之美。
预习导航
1.收集有关描写春天的古诗。收集叶绍翁的相关资料。
2.正确、流利地朗读《游园不值》。
教学准备：图片、挂图及有关课件
教学过程：
一、激趣导入
春天是万紫千红的，春天是千姿百态的，古往今来无数诗人用饱含深情的诗句描写赞美春天。谁能背诵有关春的古诗?
即使是同样的风、同样的雨、同样的花，在不同的诗人眼里也是不相同的。今天我们将要学习两首从不同的角度来写春的诗，让我们来欣赏。
二、初读古诗
1.检查自学情况，指名读古诗。纠正字音自读---交流读---小组读---齐读掌握节拍
2.复习古诗学法。我们以前学习古诗采用了什么方法呢?
①知诗人，解诗题。②抓字眼，晓诗意。③入诗境，悟诗情。
3.同学们通过课前的搜集资料，现在大家交流后，进行简单的整合。然后进行汇报第一部分的内容。知诗人，解诗题
4.利用你手中的各种资料，自学第二部分内容。抓字眼，晓诗意
①在交流的过程中，指导学生学习理解古诗中所表现的古今汉语不同特点。
②师点拨"怜"在汉语中有"可怜"、"爱惜"两种解释，这里应该是"爱惜"的意思。"小"字本意与"大"相对，这里引申为"轻轻"。
③读全诗。
④完整地说说诗意。
三、品读感悟
1.学生质疑的问题
2.你认为园主人是怎样一个人?淡泊名利的人
点拨：小中见大，给读者想象的空间。"红杏"一词一语双关，喻园中主人闭门隐居，但他的美德、名声在外。说明具有生命力的美好事物是压抑不住的。
诗人本来要扫兴而归，一转身却看到墙头脉脉含情的一枝红杏，蒙着阴影的心情顿时一亮，这是什么样的心情呢?板书：扫兴、喜悦
3.你认为这首诗应该怎样读更能表达诗人当时的心情呢?前两句应该读出扫兴、惆怅之感，后两句应读出欢快、喜悦之情
4.指名读，齐读。
诗人虽然没有看到满园的春色，仍然满腔的喜悦，请同学们看着课文插图给这个园子起一个好听的名字，再想象一下满园的春色是什么样的?
5.听了你们的描述，老师也仿佛置身于那桃红柳绿、姹紫嫣红的美景之中，请同学们带着这种感觉来背诵全诗。
四、拓展延伸
1.春色是多少古代文人墨客笔下不息的主题。老师这里也有一首描写春天的诗《村居》，让我们共同来欣赏。学生有感情朗诵自由欣赏，小组自定。
2.齐读，让我们在美妙的音乐声中通过感情来朗读细细体味大自然赋予我们的美丽春色吧！(播放音乐，学生有感情朗读
3.同学们还搜集了哪些描写春天美景的诗句或者叶绍翁的诗句，让我们大家共同来分享。小组选一名同学读
4.让我们用一句话来抒发对春天的感受吧！希望大家在以后的学习中掌握学习古诗人的方法去发现，去感悟、去动情。但无论用什么方法，应因文而宜，与时俱进，去雕琢、去彩饰，反璞归真。
五、检测完善
课内作业：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
课外作业：
1、《补充习题》第一、第二题。
2、阳春三月，草长莺飞，举行一次"春天的诗"的朗诵会。
第二课时
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.学会本课2个生字。理解由生字组成的词语。
3.能联系课文内容理解关键词以及诗句的意思，领悟并叙述古诗所描绘的情景。
4.借助课文的语言材料，田野春光的美好和农村儿童生活的情趣，激发热爱大自然，珍惜童年生活的美好感情。
教学重点：借助课文的语言材料，田野春光的美好和农村儿童生活的情趣，激发热爱大自然，珍惜童年生活的美好感情。
教学难点：体会诗的意境，体会诗人的感情
预习导航：
1.收集杨万里的相关资料。
2.正确、流利地朗读《宿新市徐公店》。
教学过程：
一、激趣导入
1.你们听，春姑娘正迈着轻盈的步伐向我们走来，她轻轻地拂过我们的脸庞，带来了清新，掠过那枝头增添了新绿，她又把纤手一挥，装扮了五彩世界，渐渐地，他来到了我们身旁，向我们展示了她的妩媚与生机。
2."美丽"似乎成了春天的代名词，所以历代诗人都把对春天的喜爱化作了美丽的诗篇，你还记得哪几首有关春天的古诗?
3.今天，我们又要学习一首描写春天的古诗。板书：宿新市徐公店
二、初读古诗
初读古诗，要求：
1.不理解的字、词划出讨论，初步理解每句诗意。
2.诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美丽。
3.你读懂了什么?还有哪些不理解的字、词提出来，一起讨论、交流。
三、品读感悟
(一)学习一、二句：
1.写了哪几种景物?有什么特点?
篱落：篱笆。疏疏：稀疏。径：小路。深：深远
理解时"调"一下：稀疏的篱笆旁边，有一条小路深向远方。
板书：篱笆一径
这句诗是作者站在徐公店外，远望到的。紧接着作者收回视线，从远望到近观，又看到了什么呢?
2.齐读第二句，又抓住了什么景物?
板书：树头
理解：树头：树枝头。未：没有。阴：树荫。
为什么没形成树荫?(因为叶子未长大)。理解时应"补"枝头上的花已经落了，但叶子还未长大，还没有形成树荫。这一点，可见这一天天气怎样?(丽日当空，地面上有斑驳的树影，星星点点的光斑。)
3.同桌对说这两句诗意--指句说--齐读这两句(多媒体出示画面)
4.这稀疏的篱笆，长长的小路，叶儿不浓密的树，构成了一幅清新、质朴的农村景色图，你们看画面，这叫静态描写(板书)。在这一背景下，作者又看到一幅更为活泼生动的图画，那就是后两句所表达的。
(二)理解三、四句：
1.抓住哪些景?板书：儿童黄蝶菜花
走：跑。急走：快跑。
诗意：儿童奔跑着追逐黄色的蝴蝶，追到没有?
2.女生读第4句：
处：地方寻：寻找为什么无处寻?
诗意：黄色的蝴蝶飞入金黄色的菜花丛中，再也找不到了。
3.两句诗意连起来，指名说诗意
4.再看图(后两句动画图)这两句写儿童捕蝶的情景。"跑、寻"这叫动态描写(板书)，儿童奔跑、扑蝶…读来使我们倍感亲切、耳目一新。
5.自由读全诗，体会诗人心情?
6.检查：指名读全诗，齐读
板书：喜爱
(三)诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美呢?(多媒体出示)
1.填空：诗中通过--、---、--、--这些情景来说明是--季节的景色，表达了作者的--心情。2.诗中前两句是静态描写，后两句是动态描写，全诗动静结合，情景交融，充满了春的气息，特别是后两句，儿童捕蝶的画面跃然纸上，栩栩如生，仿佛就是眼前。说说看，你仿佛看到了什么呢?听到了什么呢?想象练说
(几个孩子在丽日当空，花香扑鼻的大好春光中，正自由自在，无拘无束地奔跑着，追逐着黄色的蝴蝶…，仿佛听到了孩子们的嬉笑声、欢呼声、失望的叹息声，…)
作者看到这一切感到多么富有情趣，多么富有诗情画意(板书)呀！
2.边想象画面边背诵。(配乐)
(四)绘幅彩画，深化理解。
1.这首诗有静有动，有声有动，情意盎然，充满童趣。如果我们把这首诗画下来，要画哪些景物?(篱落一径枝头儿童黄蝶菜花)
2.在这些景物中，要用上哪些颜色?
板书：黄(绿)(黄)
3.自由动手绘画。(配乐)
(我们学了这首诗，看到了一幅春意盎然的村童扑蝶图，感受到了诗人对春天和乡村生活的爱，多么富有诗情画意呀！真是诗中有情，诗中有画啊！想画下来吗?)
4.评析学生作品(实物投影打出)
四、拓展延伸
按这首诗的三、四句的意思进行改写，描写捕蝶这一场面，写时要注意动态描写，扣住"急走、追、寻"等词语去进行想象发挥。题目为《捕蝶》。
五、检测完善
课内作业：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、把你从诗中看到的、感悟到的、联想到的写下来。
课外作业：1.《补充习题》第三题、第五题
板书设计：
诗宿新市徐公店
情喜爱
画：篱落、一径、枝头(静)
画追入
儿童黄蝶菜花(动)
意色：黄(绿)(黄)
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