《武昌九曲亭记》教案

时间：2023-04-25 10:26:52 教案我要投稿

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《武昌九曲亭记》教案

一、总说

《武昌九曲亭记》教案

本文兼具汪洋之势、淡泊之情与秀杰之气，融景致美、情趣美与理趣美味一体，堪称美文。此外，行文的流畅，语言的生动，骈句与散句自然错落，使本文具有一定得艺术魅力。在教学中要引领学生体会到这些特点。

教学目标

二、知识目标

1、学习课文中重要的实词、虚词，能够准确流畅的翻译课文。

2、鉴赏品味课文精美的语言，了解骈散结合的形式特点，体会课文景、情、理交融的特点。

3、理解作者乐观旷达的情怀，了解其宇宙观、人生观中的积极意义。

三、能力目标

1、培养学生通过诵读体悟和鉴赏优美、形象语言的能力。

2、培养对精品诗文的整体把握能力，深入鉴赏能力。

四、德育目标

培养学生勇于面对坎坷，笑对困难的乐观主义精神。

五、重点、难点

理会课文景、情、理交融的特点，赏析课文典雅、精美的语言，是本文学习的重点。了解作者在赏景得乐之后暗含的有磊落胸怀和洒脱风度。旷达乐观情怀是理解鉴赏上的难点。

解决办法：

1.力求知人论世，较深入地把握作者的思想情感。

2.反复诵读课文，体会文章的语言与意境之美。

六、课时安排

2课时

活动设计：

1.第一课时，先诵读全文，把握全文大意；而后重点探究一段，体会景、事、情交融的艺术境界。

2.第二课时，重点诵读第二、三段，深思其中蕴含的情感与哲理。

第一课时

教学过程

一、导入

"登山则情满于山，观海则意溢于海。"刘勰在《文心雕龙》中如是说。"古人之观于天地、山川、草木、虫鱼、鸟兽，往往有得。"王安石在游褒禅山之后有如此感悟。那么，苏轼、苏辙两兄弟在建亭赏景之中又有什么所得呢?让我们一起走进苏辙为我们创设的九曲胜境，赏景，探情，寻理。

二、作者及题解：

1、由学生介绍所了解的苏轼兄弟以及和本文相关的只是信息。

2、教师补充相关资料信息。

苏辙(1039一1112)，字子由，一字同叔。眉州眉山(今属四川)人。他是苏洵之子，苏轼之弟。十九岁与苏轼同登进士第。仁宗时，为商州军事推官，徙大名。神宗时，为王安石属官，因反对新法，调任他职。后因苏轼诗罪株连，谪迁筠州监盐酒税。哲宗至徽宗时，仕途几经起落，最后以太中大夫退职，住在许(今河南许昌)，自号颍滨遗老。死后追赠端明殿学士，谥号"文定"。他是著名散文家，为唐宋八大家之一。

本篇作于元丰五年(1082)。当时作者贬谪筠州，苏轼贬谪黄州，政治遭遇不得志，但他们都并不消沉。苏轼贬居黄州的第三个年头，在三国东吴遗迹的废九曲亭旧址上，重建此亭，落成之后，请苏辙写亭记。此文即为苏辙为纪念其兄重建武昌九曲亭而作。

三、整体初读

(一)结合注释解说文题。

(二)朗读课文，概括课文大意。

1、学生自读课文，要求读准字音，读准句读。

2、教师范读课文。

3、学生在熟读的基础上概括出各段大意。

全文共三段

第一段：写苏轼有武昌诸山之景与赏景之乐。

第二段：叙述重建九曲亭的经过。

第三段：追忆少时作者随苏轼游山玩水的情景，表明自尊自信自适的高风亮节。

(三)教师提问，学生讨论：这篇文章表达了作者怎样的人生态度?用文中的话回答。

明确：无愧于中，无责于外。

四、疏通并理解课文第一段。

(一)学生对照注释，试翻译。

(二)师生共同疏通，落实文句翻译。

1、主要词句

迁：调任官职，这里为左迁。庐：居住。

陂陀：倾斜不平的样子。乱流：横渡江水。

穷：寻求到尽头。幅巾：裹着幅巾。

适：顺应。以此：因此。

(三)探究第一段文意

1、第一段描绘了一种什么样的景象?

明确：

作者描绘了一幅自然与人文完美融合的山行图。作者以简略的笔墨表现了西山的独特风光：山峰连绵起伏、峻峭幽深；松枥满山遍野、遮天蔽日；佛寺宝刹至清至静、远隔尘世；二三子"幅巾应笑，相携徜徉"既是赏景又是风景。自然因人而增胜，人因自然而怡情。

2、作者描绘这种景观的用意何在?

明确：

通过写西山之景和游西山之趣。营造了一种和谐美好的氛围，寄寓了作者对自然美景的热爱之情，同时也为下文表达对人生的感悟作铺垫。

五、小结

1、文言词语

2、赏析景物

第二课时

一、导入

这一节课我们将近距离接触九曲亭，看看苏子如此倾心的小亭到底有何可爱之处。

二、疏通并理解课文第二、三段。

(一)学生对照注释，试翻译。

(二)师生共同疏通，落实文句翻译。

1、主要词句

适：去往效：显示，呈现。

席众客：坐得下，容得下。睥睨：斜着眼睛看。

陈：陈列，陈设。厌：满足

责：责备。胜：优美的景致。

(三)探究第二段文意

1、子瞻在西山废亭"睥睨终日"的原因是什么?

明确：

(1)此处有地势之利："羊肠九曲而获少平，游者者至此必息"，供游者休息。

(2)此处可得赏景之乐：可"倚怪石，荫茂木，俯视大江，仰瞻陵阜，旁瞩溪谷，风云变化，林麓向背…"，就此赏景，子瞻自得其乐。

(3)此处有废亭，有树百围，不可加以斧斤，难以修亭，子瞻心存遗憾，"睥睨"既有赏景之喜，又含建亭之心。

2、试赏析本段景物描写的特点及作用。

明确：

妙用动词，"倚"、"荫"、"俯视"、"仰瞻"、"旁瞩"等动词的运用，既引出了美妙的景致，又使景物之中饱含了人的情趣。"倚"的闲适洒脱，"荫"的惬意舒适，"俯视"的居高傲气，"仰瞻"的凝神敛气，"旁瞩"的游目骋怀，"笑"的自信潇洒，所有景物都为"我"所用，体现了景中之"我"的人情美，此段景物可称"有我之境"。主人公的形象与情致完美地融合在景物之中，又为下文表达"适意为悦"之情做铺。

(四)探究第三段文意

1、联系本文写作背景及回忆少回忆，体味"方其得意，万物无以易之"这句话的含义。

明确：

少年轻狂，翩然独往山水之中，以至见者以为仙人。然而少年已逝，时过境迁，命途多舛，只能洒脱。作品难免也沾染了一些虚无主义的色彩，但这对作品的质美并没有任何不良影响，反而使本文的情致显得更真纯。这种快乐是杂有烦恼的，或者说苏轼兄弟是用这种快乐来征服烦恼的。消除内心迷惘的不仅仅是外物，而更重要的是内心"无愧于中，无责于外"的人生态度，也正是因为有了这种胸怀，他们才能真正如赤子一般的面对自然，寻找快乐，解读人生，诠释自我。

三、结合文意，深入鉴赏。

1、结合全文，试分析子瞻之"乐"的内涵。

明确：

(1)游山玩水，建亭赏景，有赏心悦目之乐；

(2)寄情山水，忘却烦恼，有怡然自适之乐；

(3)无愧于中，无责于外，有超然洒脱之乐。

(鼓励学生各抒己见，可适当展开。)

3、试分析本文的写作特点。

⑴文章巧用双线结构。描写苏轼游山建亭行动与赞美苏轼"适意为悦"的情怀相辅相成，而以后者为主线。每段结末之句前后呼应，使文章脉络清楚，结构清晰。

⑵叙事、写景、议论、抒情融为一炉，景致美、人情美、哲理美浑然一体。

⑶句式运用上，长短相间，整散结合，严整之中有富于变化，增强了文章的音韵美。

(学生就其中一点做出分析即可，教师要从旁引导辅助。)