六、1人的认识从何而来教案

时间:2023-04-25 10:16:34 教案 我要投稿
  • 相关推荐

六、1人的认识从何而来教案

六、1人的认识从何而来教案作者:常绪春六、1人的认识从何而来教案

【教学目标】:

六、1人的认识从何而来教案

1、知识目标:识记实践的定义和三个基本特征,理解实践是认识的基础,归纳出实践与认识的关系原理。

2、能力目标:初步树立科学的实践观。学会运用实践和认识的关系原理解决实际问题。

3、情感、态度、价值观目标:理解实践第一的观点,一切知识都来源于实践,一切知识都要服务于实践。

【重点难点】

1、重点:实践是认识的来源

2、难点:实践的基本特点、实践是检验认识的真理性的唯一标准。

【学习方法】

【教学过程】

导入:通过第五课的学习,我们知道,人能够能动地认识世界,那么,人对世界的认识从哪里来?这节课我们学习第六课第一框。

展示:戴嵩《斗牛图》

展示:故事。唐朝著名画家戴嵩善于画牛。他画了一幅《斗牛图》,神态生动,连尾巴上的毛都给一根根画出来了。一次,他把这幅画拿出来晒,恰巧被一个牧童看到了,牧童不禁哈哈大笑。

戴嵩很奇怪,就问牧童为什么发笑。牧童就笑着说:"牛在角斗的时候,尾巴总是夹在两腿中间,绝不会翘起来。这画上的牛尾巴翘的像一根竖起来的棍子,叫人不由得发笑。"戴嵩是一位画坛高手,但他对牛的习性的了解,还不如一个小牧童。

问题:人的认识从何而来?

学生:实践。

老师:这节课我们学习两个大问题1、实践及其特点2、实践是认识的基础

老师:什么是实践?实践的定义是什么?请同学们看课本填空。

展示:实践是改造的一切活动

学生:填空

老师:实践的主体是人。实践的对象是客观世界,客观世界包括自然界和人类社会。实践改造的是客观世界而不是主观世界。实践的性质是物质性活动,实践不是人的精神活动。

老师:下面我们根据实践的定义做一道题。

展示:以下各项中属于实践活动的是:

A.全面建设惠及十几亿人口的更高水平的小康社会

B.大猩猩用树枝钩食白蚁

C.工人做工、战士打仗、教师讲课

D.学生在教室里听课,学习知识

E.美、英、日、法、德和中国科学家共同绘制完成了人类基因组序列图

老师:实践有两层基本含义,看课本填空。

展示:其一,凡是实践都是以为主体、以为对象的活动。(不是纯主观的思维活动)

其二,实践是一种直接活动,它可以把观念的存在变为的存在。

老师:解释直接现实性的意思是,它能直接提供看得见、摸得着的现实成果。

老师:实践具有三个特点,同学们阅读P42-43,阅读完填空。

(1)实践具有。①这首先是由实践的的客观性决定的。实践的基本要素有、和。②其次,实践的过程及结果是受客观事物及其制约的,因而也具有客观性

老师:举例,农民种地,主体、对象、手段是什么?三峡大坝。

老师:实践的第二个特点是,主观能动性。

展示:实践是一种的改造客观世界的活动,在改造自然界的实践中,人创造出自然界原来没有的新的;在改造社会的过程中,人创造出新的和。

展示:图片,人和动物的活动

思考:动物的活动与人的实践活动有什么区别?

学生:动物的本能活动只是被动地适应环境求得生存,人的实践活动具有主观能动性。

老师:实践的第三个特点,是具有社会历史性。

展示:社会性:实践不是的活动,而是处在中的人的活动,离开的纯粹个人的实践活动是根本不存在的。

历史性:人的实践活动是发展的。在不同历史发展阶段,实践的、、和是各不相同的,都受到一定的制约,是一定的产物。

学生:填空

展示:社会性。神七图片。

老师:神七的成功发射,离不开航天员,离不开普通的技术员,离不开工程师、设计师,更离不开全国亿万人民的支持。所以,实践是社会性的活动。

展示:历史性。从东方红一号到神五、神六、神七的发射。

老师:这说明了什么?

学生:人们的实践活动是历史性的活动。

展示:图片,形式多样的实践活动

老师:人类的实践活动分为三类,工人做工、农民种地属于哪一种?

学生:改造自然的生产实践

老师;战士打仗、法律的制定实施,属于哪一种?

学生:变革社会的实践。

老师:实践的基本形式有三种。展示。

小结:上面我们学习了实践的定义、三个特征和三种形式。那么,实践和认识的关系是什么样的?我们学习第二部分。

(二)实践是认识的基础

老师:为什么说实践是认识的基础?实践是认识的。

展示:竹外桃花三两枝,春江水暖鸭先知。--苏轼

纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。--陆游

问题:镜头中的诗句表达了什么哲学道理?

学生:实践是认识的来源。

展示:实践是认识的来源。认识是主体对客体的能动的反映,这种反映只有在中、在主体和客体的中才能完成。

学生:填空。

探究:P44西红柿。启示?

学生:人要想获得正确的认识,必须参加实践

思考:"秀才不出门,能知天下事。"秀才通过读书,也能够获得对世界的认识。

这是否说明认识来源于书本?为什么?

学生:不能。书本知识也来源于实践。

老师:认识的来源只有一个是实践,获得认识的途径可以有两个:--直接经验,间接经验。

思考:恩格斯说:"社会一旦有技术上的需要,则这种需要就会比十所大学更能把科学推向前进。"

想一想:是什么力量推动了科学的发展?

学生:实践。

展示:实践是认识发展的动力。①认识产生于实践的,人们在实践中不断遇到的、产生的,推动着人们去进行新的探索和研究。

②实践的发展为人们提供日益完备的,这些工具延伸了人类的促进了人类认识的发展。

③实践锻炼和提高了人的。

学生:填空

过渡:P45庄子

问题:是非能够说清楚吗?怎样才能说清楚?

学生:能,付诸于实践。

展示:只有把和联系起来加以比较和对照的东西,才能检验主观认识与客观事物是否相符合。唯一能够满足这一要求的,就是处在主观和客观交汇点上的。

通过实践,人们可以把自己头脑中的观念的东西变为。在这一过程中,人们把指导自己实践的和实践产生的加以对照,从而检验认识是否正确地反映了客观事物。

学生:填空。

展示:亚里士多德、伽利略

问题:两个人的观点哪个正确?是怎么证实的?

学生:伽利略。做实验。

注意:检验真理的标准问题

1、任何主观标准都不能检验认识的真理性。个人的认识、权威的观点、多数人的意见都不能用来检验人的认识。科学理论也不能成为检验认识真理性的标准。

2、客观事物也不能回答认识的正确与否。实践是主观见之于客观的活动。实践是检验认识真理性的唯一标准

阅读思考:

人们根据万有引力规律和宇宙速度将人造地球卫星、宇宙飞船、航天飞机等送上了太空,为人类探索宇宙的奥秘做出了巨大的贡献。

问题:表明了什么哲学道理?

学生:实践是认识的目的和归宿

展示:认识从中来,最终还要回到中去。认识本身不是目的,才是认识的目的和归宿。

学生:填空

讨论:我们现在学习科学文化知识是为了什么?

学生:

结论:知识体系。

MSN(中国大学网)

【六、1人的认识从何而来教案】相关文章:

幸福从何而来作文03-08

幸福从何而来作文02-11

认识手教案02-25

认识手的教案02-27

认识键盘教案03-02

《认识夏天》教案03-07

认识天气教案03-06

《吨的认识》教案03-05

《克的认识》教案03-07

《认识鲤鱼》教案03-09