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温州市农村初中学校“教学规范达标”提升行动实施意见(试行)
温州市农村初中学校“教学规范达标”提升行动实施意见（试行）
为进一步提高农村初中学校教学常规建设的自主性，深入推进“有效教学”的开展，提高教师业务水平，提高教育教学质量，根据省教育厅《关于切实减轻义务教育阶段中小学生过重课业负担的通知》（浙教基〔2010〕127号）精神，我市在上阶段农村初中学校“教学规范达标”活动的基础上，将进一步开展温州市农村初中学校“教学规范达标”提升行动，为此，特制定本实施意见。
一、指导思想
以“有效教学”为核心，完善教学管理，提升校本教研质量，优化教学内容与形式，促进农村初中教师的专业发展，提高农村初中学校的教学质量。坚持“简约、适度、有效、选择”的原则，体现活动的自主性、选择性，使达标提升活动更易操作、更易量化、更易考核，真正为提高教师专业素养导航。
二、主要目标
到2015年，力求实现以下目标：
（一）本着“成熟一批，验收一批”的原则，继续做好农村初中学校的“教学规范达标”验收工作。
（二）对已通过教学规范达标评估的学校，要求参照市级层面确定六个重点行动方向，选择常规建设的焦点，开展有针对性的深化拓展研究，并做到以点带面，重点要在“优化教学管理、优化教研组建设、优化备课过程、优化课堂教学、优化作业设计与反馈、优化质量测评”等某一方面形成基于学校校情的常规管理与建设的策略与制度，推出一批典型案例和研究成果，实现高效教学，促进学校在教学常规建设上形成特色，努力推进“一校一品牌，一校多特色”。
（三）通过指导、评估与自主创建，将农村学校的常规建设从“有没有”提升到“好不好”，开展“教学规范单项优秀学校”、“教学规范全面优秀学校”评比，树立教学规范提升的典型，发挥辐射引领功能。
三、主要内容
（一）明确思想认识
在认真学习《浙江省学科教学指导意见》、《浙江省教育厅办公室关于调整初中部分学科教学内容及要求的意见》与温州市农村初中学校“教学规范达标”活动相关文件的基础上，认真分析我市农村初中学校常规建设的现状，以最切近实际的教学理论为指导，抓住教学常规的某一环节，实施精细化管理和深度研究，以点带面，寻求突破，逐步形成富有特色的教学常规建设策略和管理制度。
（二）确立行动方向
根据教学规范的基本内容，市级层面确定六个重点行动方向：
1．优化教学管理
（1）树立整体意识，将规范达标活动置于“有效性教学”的整体框架下思考，可以其中一项活动的精细化建设与管理，带动整体质量的提升。
（2）学校严格执行国家规定的课程，开齐开足规定课程，积极开发、实施校本课程。
（3）学校在建立规范的校本教研制度的基础上，加强教研组、备课组建设，提高教研活动管理的科学性与实效性。
（4）推动活动由形式向内涵发展，有针对性地进行调研与反馈，改进教学。
（5）通过各种形式的研修、评比，培养教师，将规范提升与绩效等挂钩，形成有效的激励机制。
（6）围绕四项教学规范开展灵活多样、讲求实效的教学研究活动、教学反思交流活动，提高农村教师的专业水平。
2．优化教研组建设
（1）重视教研组文化建设，有共同的发展愿景，培养团队协作精神，有不同层次的发展要求，发挥教师的个人所长。
（2）以校本教研为抓手，带动教研组与备课组的建设。要结合学科、年段特点开展有针对性的校本教研活动，要在活动中寻求突破，教研重实效（问题解决）、重深入（抓住一点），以点带面，形成校本教研的主题化、特色化。
（3）重视对教师的培养，通过各种形式的研修，促进教师以研究的目光看待教学，注重对学科的本质思考，重视教后的反思改进；形成比较专业的听评课能力。
（4）善于对教研活动进行思考总结，优化教研（有主题、有视角、有层次、有效果），形成一套行之有效的教研组、备课组活动的策略与方法。
（5）对学科教师人数在3人以下规模较小的学校，重点做好连片教研。
3．优化备课过程
（1）制定学期教学计划，包括：教学对象分析、学期教学要求、教学进度。学期教学计划要求在每学期开学后两周内上交教务处。
（2）根据课程标准、教材和学生实际，尤其要明确学生学习的起点与难点，制定明确、具体、科学的教学目标。
（3）根据教学目标合理选择教学内容，根据教学内容选择教学方法，根据学校现有条件选择教学媒体。板书设计和作业（活动）设计要围绕教学目标，有利于巩固和反馈。
（4）教师要写教学反思，及时总结教学的成败优劣并提出改进措施，能对部分环节进行二次备课，反思字数不限。
（5）健全集体备课制度。集体备课主要进行单元备课，加强研究教学目标、研究学情，研究教学内容的合理选择与呈现。集体备课采取以个人思考为主体、个人备课与集体备课相结合的方式，不可照搬照抄他人教案，不能以课件代替教案。
（6）对重要的课题，形成个人磨课与集体磨课的意识与制度，磨课中重视对话、反馈、改进、提升，有效推进备课的精细化发展。
（7）学校要大力推进具有学校特色的教学资源库制度建设，强化资源库（教师教案资源库、学生作业资源库、优秀课件资源库）建设。
4．优化课堂教学
（1）根据教学目标，有效整合教学资源，形成内容的有机联系。
（2）选择有效的教学方式、方法，引导学生深入开展学习。
（3）关注学生的参与度，引导更多的学生共同参与学习；关注教学氛围，营造良好的教学环境，建立情感交融、思维互动的教学关系。
（4）注意信息反馈与评价指导，教师要及时捕捉来自于学生的各种信息，通过分析，转化为有效的教学资源，从而引发新的学习。
5．优化作业设计与反馈
（1）精心选编作业。对作业布置有整体设计与考虑。布置作业目的明确，有较强的针对性。布置给学生的作业教师事先要想过、做过。作业的数量和难度适当，符合学生实际，既有统一要求，又有选作题。作业形式多样，减少机械抄写的作业。
（2）认真、及时批改作业。做到有发必收，有收必改，作业批改量按照各学科教学常规要求执行。重视对学生错题的纠错，建立学生错题册，对学生作业中典型性、普遍性问题要注意分析，做好记录，及时指导。
（3）认真讲评。针对学生作业中存在的共性问题要及时讲评，引导学生分析原因，指导学生解题思路和方法，帮助学生总结规律，及时订正；对个别特殊学生的错误，要做到面批，有针对性地进行辅导。
6．优化质量测评
（1）质量测评可采取考试、考查两种方式。质量测评以课程标准为基本依据，结合学生实际，采用多种评价方式，全面关注学生的成长。 （2）重视过程性评价，充分利用课堂提问、作业、师生对话等方式，及时了解学生的学习情况。考查、考试应重点考核学科主干知识，与考生实际水平一致，突出能力立意，发挥检测的反馈、激励作用。 （3）校内测试提倡本校教师命题，大型考试可以采取校内年级组间的交叉命题，加强测量的针对性。试卷要求与课程改革、素质教育要求一致；命题时应注意试题的代表性，既考虑试题的覆盖面，又突出重点；试题设问明确，表述规范；试卷难度分布适宜，信度、效度高。
（4）做好测评后的统计分析，开展对学生答题情况、试卷命题质量等分析，提出改进措施，引导教师与学生分析原因和总结规律。每学期各备课组、各任课教师要写一份所任年段（班级）教学质量分析报告。
四、主要措施
通过市、县、校联动，主要采取以下措施，努力实现农村初中学校教学规范达标提升行动的预期目标：
（一）由温州市教育教学研究院制定《温州市农村初中学校“教学规范达标”提升行动实施意见》，研制《温州市农村初中学校“教学规范达标提升”评估表》。
（二）开展市、县两级的“备课”“上课”“命题”质量提升专题培训，开展“教学设计”、“教学案例”、“课堂教学”、“命题”质量提升专项评比。
（三）学校要根据校情，积极发动教师主体参与，以研究的状态来分析学校教学常规管理与建设中存在的问题，共同确定探索教学规范提升的新方法、新思路，制订切实可行的行动方案，推进学校规范化、特色化发展。
（四）学校在实施的过程中要与校本研修紧密结合，引导教研组（备课组）将研究重点作为日常研修活动的基本内容，充分体现以研究促管理的思路。学校要加强教研组、备课组建设，保障教研组活动经费。
（五）分阶段、分步骤地对农村初中学校进行“教学规范达标提升”评估验收；从学校常规管理的内容、方式、实效等方面加强对学校层面的考核，促使规范提升工作有制度与管理的保障，有效推进活动的开展。
（六）开展先进教研组、备课组评选活动，举行先进教研组展示活动，表彰“教学规范达标”提升行动先进集体和个人。在《温州教育》上开辟专栏，大力倡导和推广学校和教师“轻负高质”的成功做法。
（七）集调研和培训为一体，加强调研。重视调研后的行为跟进，发挥研究指导的功能；召开市、县两级研讨会，确立专
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