读书笔记作文

时间：2021-04-18 11:04:44 读书笔记我要投稿

【热门】读书笔记作文4篇

　　当仔细品读一部作品后，相信大家一定领会了不少东西，此时需要认真思考读书笔记如何写了哦。那要怎么写好读书笔记呢？以下是小编帮大家整理的读书笔记作文4篇，欢迎大家分享。

【热门】读书笔记作文4篇

读书笔记作文篇1

　　老师给我们推荐了一本书，叫窗边的小豆豆，我想写一写它的读后感。有一个小女孩，

　　叫小豆豆，她在原先的学校里，很调皮，搞得全班不能上课，所以被退学了。妈妈带她去了“巴学园”这个学校，这是个与众不同的学校，全校只有56个孩子，他们在电车教室里学习，电车教室是把电车修改了一下，放了个黑板，就成了电车教室。这个学校的校长非常好，他带他们学校组织了很多活动，有露营啊、游泳啊而且小豆豆刚来的时候，她给校长说了4个小时的话，校长一点也没有不耐烦，只是认真地听着，小豆豆觉得校长是世界上唯一一个能听她讲话的人，所以小豆豆很喜欢校长，校长还夸她是好孩子，这是她一生都忘不了的事。可是巴学园有一天起火了，她永远都忘不了校长和她的伙伴，所以小豆豆每天都站在窗边想着巴学园这个与众不同的学校。你们喜欢这本书吗？一起来看一看吧！

读书笔记作文篇2

　　你有没有见过虽然淘气，但是很诚实的这种同学呢？我从一本书中知道马小跳就是这种人哦！马小跳每天都很调皮：有一次，他带了口香糖到学校里来，带口香糖本来就不对，但他还火上加油，把口香糖粘在了同桌路曼曼的新裙子上，我非常讨厌他这种调皮；但我又发现了他的优点，就是做错事，敢于承认。

　　我一直非常讨厌马小跳的调皮，他好象一天不干点坏事，就会很不耐烦。但是我有从书上找到了马小跳的一个优点，做错事敢于承认。他有一个缺点和一个优点，让人觉得比较可信，我还是很喜欢马小跳的。

　　我觉得我的同桌小唐很像马小跳的。她也是一个虽然淘气，但是敢于承认错误的同学。平时上课的时候，她一直要挠我痒痒，有一次差点被老师发现，我恨死她了！但有一次，她诚实的表现也让我刮目相看：那天早晨，老师到教室里来收作业，我问小唐有没有交，她一下子脸色煞白，目瞪口呆地看着我。我一下子猜到了，她忘做了！我也暗暗为她着急，只见她迅速的跑到老师面前，跟老师说明了情况。她跑回座位，埋头补做起来。看着她这么专心致志的样子，让我不由自主地佩服起来。

　　我有时看看书，想到了小唐；我看到了小唐，就想起了马小跳。嘿！他们俩可真像。

读书笔记作文篇3

　　我们生活的地球是如此的美丽。它不仅有巍峨的高山，浩淼的海洋，美丽的湖泊，奔流不息的大河，还生长这各种各样的动物和植物。可是，我们站立的地下会有什么呢？你知道吗？

　　弗瑞丝老师又要带我们去旅行了：为了让同学们更加直观的了解我们的地球，弗瑞丝老师和孩子们来到了郊外，帮助孩子们区分土壤和岩石，他们在校车的帮助下深入地球，直到地球的核心，他们从地下取出各种岩石标本，不断的观察地球、了解地球。他们在沉积岩中观察化石，在溶洞中抚摸石笋，在火山上倾听地球的声音。

　　妈妈给我讲这个故事的时候，我感觉好像和弗瑞丝老师一起进入了地下探险，那可真是不一样的体验啊！没有想到我们的地下有那么奇妙的世界，那么多的未知知识需要我去掌握、探寻，我爱科学。

读书笔记作文篇4

　　在《幼儿园教育的50个细节》这本书中的第一编中，作者针对教师的语言运用方面给我们列举了八个细节，对于我们每一位老师或许都不陌生，这些细节或许曾经发生在我们的身上，或许正发生在我们的教育实践中，但希望阅读和思考之后再也不会发生。

　　类似在这一细节描述中所提到的王梓锡这样的孩子，或许在我们每个班级中都存在，当幼儿违反规则或顽皮淘气时，很多保教人员就会用“把你送到小班去”这句话来警告幼儿，期望幼儿不再犯错误，当幼儿再次犯错 “忍无可忍”时就真的把幼儿送到小班作为一种惩罚。对于老师，可能是因为气急了做出这样一种惩罚的选择，觉得送到小班就清净了，就可以以此警示其他幼儿了，似乎可以很快地解决了问题。但实际上并非如此，正如书中所分析的，“把你送到小班去”这句话可以造成幼儿强烈的内心冲突，并可引发幼儿强烈的反感、抵触乃至怨恨等负面情绪与消极心理。这样的一句话说的轻松，但却给幼儿造成了严重的不安全感，损害了保教人员在幼儿心目中的形象，而同时也并没有完全解决幼儿的行为问题，那为什么要说这样的话呢？面对这样的问题，我们何不寻找其他更好的办法去解决呢？当幼儿出现捣乱行为时，教师应慎用“行为改变技术”，尤其是不能以他喜欢的活动作为条件来“制止”他的行为，相反当孩子出现不良行为时成人忽视他，或在他自己出现良好行为时再让他玩喜欢的游戏，慢慢会巩固、强化他的良好行为。这将比“把你送到小班去”的惩罚显得明智而有效。我们给孩子的教育不能采用简单而粗暴的做法，只要老师耐心加用心地引导，相信每个孩子都会养成良好的习惯。

　　对“正话反说”的.思考。

　　正话反说在语言运用中其实是一种强调的作用，是为了增加话语的力度和效果而表达的一种口语形式。对于幼儿来说，他们还不具备反语的认知能力，但是，他们会从老师的表情、语调、手势、动作中感知到一些消极负面的信息。如果老师经常把这种语言运用在与幼儿对话中，无疑会对幼儿身心发展造成诸多消极负面的影响。细节七中的王老师随着调皮军军的表现不断地说出了一些挖苦、讽刺的反语，不但没有收到预想的效果，反而造成了整个班级的混乱，给师幼关系造成了紧张的气氛，可想而知，教师的语言修养是多么的重要。当遇到幼儿问题行为时，我们需要坚持正面引导的原则，要用幼儿能听懂的语言表达形式，让幼儿清楚地知道自己到底错在哪里，到底应该怎么做，正确的做法是什么，通过一些鼓励的、激励的话语帮助幼儿明确努力的方向，还可以辅助一些动作去提醒幼儿什么应该做，什么不应该做。

　　作为一名幼儿教师，我们需要不断地修养自身的语言表达能力，努力追求一种积极向上、文雅适宜的语言风格，一定不能养成“正话反说”的语言习惯。

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