民办高校大学生心理素质调查报告

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民办高校大学生心理素质调查报告

第30卷第2期唐山师范学院学报 2008年3月 Vol.30 No.2 Journal of Tangshan Teachers College Mar. 2008

民办高校大学生心理素质调查报告

张淑玲，王怀章，王艳玲，孙闻天

（廊坊师范学院，河北廊坊 065000）

摘要：通过对民办高校大学生心理素质的调查分析，发现民办高校大学生在强化素质、健康成长中存在的问题，为民办高校强化管理，提高办学质量，增强市场竞争力提供了理论依据。

关键词：民办高校；大学生；心理素质中图分类号： G449

文献标识码：A

文章编号：1009-9115(2008)02-0105-04

Investigation on Mentality Diathesis of Collegers in College Run By

Local People

ZHANG Shu-ling, WANG Huai-zhang, WANG Yan-ling, SUN Wen-tian

(Langfang Teachers College, Hebei Langfang 065000, China)

Abstract: Investigation on the mentality diathesis of undergraduates in the college run by the local people has been performed. The results show that some problems exist in mentality diathesis education. Some suggestions were given to intensify administration, enhance the teaching quality and boost up the competition of obtaining employment.

Key words: college run by the local people; undergraduate; mentality diathesis

心理素质是以遗传生理为物质前提，在环境和教育作用下，通过社会实践而形成的比较稳定的个性心理特征，是在社会实践中表现出来的心理活动能力。良好的心理素质是实现成长目标的基础，是人才成就事业的保证。为了解民办大学生（以下简称大学生）心理素质的状况，加强大学生心理素质的培养，为教育工作提供现实的依据，我们对某民办大学学生进行了抽样调查和统计分析。

一、调查的基本情况 1. 问卷说明

本次调查使用的问卷是清华大学樊富珉等编制的《当代大学生心理素质研究问卷》问卷包含10个因素（表1），共50道题，前5题是基本情况，其余每项素质包含5道题。问题采取封闭式单项选择，分正向题和反向题，正向题回答“是”记1分，“不一定”记0分，“否”记-1分；反向题回答“是”记-1分，“不一定”记0分，“否”记1分。数据最后用SPSS10.0软件进行统计分析。

2. 调查的实施

本次调查时间为2006年10月，调查对象为某民办学校在校大专生和高职班学生。剔除36份无效问卷后，有效问卷共675份，参加测试学生基本情况如表1所示。

二、统计结果

1. 大学生心理素质基本状况分析

从调查结果分析（表1），大学心理素质状况喜忧参半，其中社会适应素质和竞争能力素质相对较好，其次为情感、人际关系、自我意识和兴趣，动机和意志素质较低，最低的是开拓创新素质。

2. 大学生心理素质的影响因素分析

学生心理素质的影响因素分析结果如表2所示。（1）性别与心理素质之间的关系

大学生心理素质在性别方面存在着一定的差异，男生心理素质相对高于女生。男生除情感、动机心理因素与女生持平，人际关系男生低于女生之外，在兴趣、意志、自我意识、

──────────

基金项目：廊坊师范学院科研课题（LS200559）。收稿日期：2007-5-30

作者简介：张淑玲（1954-），女，河北唐山人，教授，主要研究方向为青少年心理健康教育。 - 105 -

第30卷第2期唐山师范学院学报 2008年3月

社会适应、竞争能力、开拓创新素质及总分方面男生均高于女生。其中人际关系与竞争能力双方差异显著，意志与自我意识的心理素质差异极其显著。

独生子女与非独生子女之间在心理素质上有一些差异，非独生子女较独生子女在意志、和社会适应心理素质上稍低，在情感和人际关系上稍高，但差异并不显著，不具有统

计学的意义。（2）独生子女与心理素质之间的关系

表1 675名大学各项心理素质数据统计心理素质平均分标准差性别独生子女专业

男女 t 是否 t 大专高职 t 17及以下年龄

兴趣

N % 基本情况

情感

动机

意志

自我意识

人际关系

社会适应

竞争

开拓创新

总分

2.0 2.3 1.6 1.6 2.2 2.2 3.0 3.0 1.4 19.3 1.2 1.1 1.0 1.1 2.1 1.3 1.5 1.2 1.1

122 18.1 2.1 1.6 2.3 1.9 2.5 2.0 3.2 3.2 1.5 20.3553 81.9 2.0 1.6 2.3 1.5 2.2 2.2 2.9 2.9 1.3 18.9

0.69 0.42 0.87 0.00 0.01 0.05 0.06 0.02 0.07

488 72.3 2.0 2.3 1.6 1.6 2.2 2.1 3.0 2.9 1.3 19.0186 27.6 2.0 2.4 1.6 1.5 2.3 2.2 2.8 2.9 1.3 19.0

0.68 0.07 0.92 0.35 0.07 0.86 0.14 0.85 0.74

258 38.2 1.9 2.1 1.6 1.9 2.4 2.0 2.9 2.8 1.4 19.0417 61.8 2.1 2.5 1.6 1.4 2.1 2.3 3.0 3.1 1.4 19.5

0.01 0.00 0.95 0.00 0.00 0.00 0.26 0.00 0.79

55 8.2 1.6 2.1 1.5 2.1 2.5 2.0 3.0 2.8 1.2

18 159 23.6 1.9 2.0 1.6 2.0 2.3 2.0 2.8 2.7 1.4 19 204 30.2 2.1 2.5 1.6 2.5 2.3 2.4 3.0 3.1 1.3 20及以上

257 38.1 2.1 2.4 1.6 2.4 2.1 2.2 3.1 3.0 1.4

素质的得分均高于其他年龄的学生。在兴趣方面，17岁与19岁、20岁学生差异显著；在情感方面，17岁与19岁、20岁差异显著；18岁与19岁、20岁学生差异显著；在意志方面，17岁与19岁、20岁的学生、18岁与19岁、20岁的学生差异显著；在自我意识方面，17岁与20岁学生差异显著；在人际关系方面17、18岁与19岁的学生差异显著；在社会适应方面18岁与20岁学生差异显著；在竞争能力方面，18岁与19、20岁差异显著；在开拓创新素质方面，四

（3）专业与心理素质之间的关系

不同专业的大学生在心理素质方面存在的差异是非常

明显的。其中大专比高职的学生在意志、自我意识方面心理素质要高，且差异极其显著；在兴趣、情感、人际关系、竞争能力方面大专学生比高职学生心理素质要低，且差异极其显著；在动机和开拓创新方面得分持平，且分数都不高。

（4）年龄与心理素质之间的关系

从总体上看，年龄大一些的学生心理素质优于年龄小的

学生。19岁以上的学生除自我意识之外，在其它各项心理个年龄段学生得分普遍偏低，但差异均不显著。

表2 675名大学各项心理素质分类分析

问题

素质

题号 6

兴趣

23 24 40 44 8

动机

21 28 38

问题

是

选择% 不一定

否

您对新知识新事物有强烈的获取欲望 42.1 56.4 1.5

您对所学专业感到满意 37.3 39.4 23.3

您学习不是因兴趣而是因压力 31.9 37.5 30.7

您对某事或某人的兴趣很容易改变 26.7 48.1 25.2

生活中很少有使您感兴趣的东西 64.6 24.1 11.4

您上大学是为了实现自身价值 17.8 35.0 47.3

您同意：为中华崛起而读书 21.5 41.2 37.2

您努力学习是为了获得高等奖学金 79.3 17.9 2.8

您获取学位是为了得到更高的社会地位 23.3 30.5 46.2

42 您同意：取得成就首先为国家，其次才是个人 16.4 48.0 35.6 - 106 -

张淑玲，等：教师专业化背景下的高师研究性教学

（续表2）

情感

22 26 39 41 9

意志

20 27 37 43

自我意识人际关系社会适应

10 19 25 36 45 11 18 29 35 46 12 17 30 34 47 13

竞争

16 31 33 48

开拓创新

14 15 32 49 50

您认为：为集体，为他人做出必要的牺牲是应该的 44.6 50.2 5.2 情绪高涨时觉得做什么都有趣；情绪低落时又觉得做什么都没意思 10.4 35.9 53.8

当您烦闷时，很难高兴起来 65.3 27.4 7.3

当国家和集体取得成就时您感到自豪 79.3 16.4 4.3

您情绪起伏较大，常影响学习和休息 31.7 36.1 32.1

您同意失败是成功之母 27.3 35.0 37.8

您遇到困难时总是知难而退 13.5 67.7 18.7

小的挫折常使您灰心丧气 46.8 39.7 46.8

您解决问题多数依赖他人的帮助 43.3 47.3 9.5

您认为：成功与失败主要在于个人努力而非环境 27.9 47.7 24.4

您能完全了解自己的优缺点 17.5 59.0 23.6

您认为：现在的知识和能力能胜任任何工作 52.6 43.9 3.6

您认为：作为一名大学生很了不起 23.9 37.6 36.6 您认为：自己某些方面不如别人，但通过努力可以赶上去 75.7 21.0 3.3

您总感觉老师和同学对自己的评价不公平 52.9 39.6 7.6

您很少主动参加社交活动 28.4 41.5 30.1

您在大学同学中很少有知心朋友 52.7 23.9 23.4 您同意：人与人之间只是相互利用的关系，没有真情实意 62.4 31.6 6.1

当您心中烦闷时从不向朋友诉说 57.0 35.6 7.4

您觉得很多人都有使自己不能接受的缺点 21.8 38.1 40.1

您上大学后很快适应了大学生活 69.9 20.1 9.9

当今社会提供了更多的机会和挑战，您对未来充满信心 56.1 36.7 7.1

当今社会变化太快，您感觉不适应 57.6 31.7 10.7

您感觉现实总是与自己过不去 48.9 35.6 15.6

您到一个陌生地方，需要很长时间的适应期 65.5 26.4 8.1

您同意：竞争只会打破和谐，百害而无一利 61.9 32.9 5.2

您认为：面对强手的竞争，自己应主动退却 66.5 30.4 3.1

您的处世态度是：与世无争，顺其自然而 21.5 35.9 42.7

您喜欢在竞争中显示自己的价值 50.7 35.1 14.2

您认为：未来社会竞争会更加激烈 94.5 4.4 1.0

您做事力求稳妥，不尝试无把握之事 12.7 59.0 28.3

您的处世态度：人言可畏，随大流好 33.3 48.1 18.5

您解决问题时，总想寻求一种新方法 34.2 57.6 8.1

您同意：知识的获得比创造更有价值 32.7 49.9 17.3

首先，大学生的学习目的不是很明确，在“上大学是为了实现自身价值”问题上做否定选择的有47.3%，在“为中华崛起而读书”的问题上做肯定回答的只有21.5%，而“努力学习为了获得高等奖学金”的做肯定选择的占到了79.3%，说明大学生在学习动机问题上，与过去一代青年以国家利益为重的心理倾向相比，有向个人一端偏移的倾向，表明当代大学生更注重实惠与功利。其次，在“取得成就首先为国家，其次才是个人”的问题上，48%选择了“不一定”，而做肯定选择的只有16.4%，这与社会对大学生的期望和要求还有一定的差距。

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别人的评价常左右您的行为 23.7 53.9 22.4

3. 大学生心理素质分类分析

学生心理素质分类分析结果如表2所示。（1）兴趣素质

首先，喜欢探究新事物，有42.1%。其次，64.6%的大学生对生活中感兴趣的东西不多。第三，对学习兴趣不高，只有37.3%对“专业学习感到满意”，而31.9%“学习不是因兴趣而是因为压力”，说明这部分同学并不对学习具有内在动机，而是迫于外在压力，学习不是一种自觉行动。这势必会影响大学生学习的积极性，阻碍科学文化素质的提高。

（2）动机素质

第30卷第2期唐山师范学院学报 2008年3月

（3）情感素质

首先，高级社会情感突出，79.3%在“当国家和集体取得成就时您感到自豪”，44.6%认为“为集体、为他人做出必要的牺牲是应该的”，说明大学生高尚的情感有一定的发展。其次，大学生情绪自我调控能力较差，情绪反应受心境的影响较大，具有明显的迁延性。在“当您烦闷时很难高兴起来”问题上，做肯定选择有65.3%，而且31.7%因“情绪起伏较大，常影响学习和休息”。这表明，加强大学情感素质的培养，是当前的一项重要任务。

（4）意志素质

首先，意志的独立性不强，有43.3%在“解决问题多数依赖他人的帮助”问题上做了肯定的回答，这部分人虽然是在开放的环境中成长起来的，但可能是由于家长的过度保护，使他们的独立能力还有很大的欠缺。其二，意志的坚韧性发展呈矛盾状态，“小的挫折使您灰心丧气”问题上，选择肯定和否定的人数旗鼓相当，表明在面对困难挫折时，还有近1/2的人不能自已调节，甚至放弃目标。

（5）自我意识素质

第一，在自我认识上呈现很大的矛盾性和盲目性，17.5%认为“完全了解自己的优缺点”，52.6%认为自己“现在的知识和能力能胜任任何工作。”第二，自我评价和外界评价呈现一定的差距，52.9%认为“老师和同学对自己的评价不公平”。第三，有强烈的自尊、自信和自强意识。75.7%认为“自己某些方面不如别人，但通过努力可以赶上去”。一方面说明了大学生的自我调控能力有一定的发展，在另一个角度上看，也可能有些同学表现出盲目自信。

（6）人际关系素质

第一，对人际关系的认识否定多于肯定。62.4%认为“人与人之间只是相互利用的关系，没有真情实意。”57%“心中烦闷时从不向朋友诉说”，52.7%“在大学同学中很少有知心朋友”。这种对人际关系的认识，与大学生渴望友谊和交往的内心需求相矛盾，从根本上说是受社会不良风气的影响，缺乏正确的交往观所致。第二，缺乏交往的主动性。有近1/3的人“很少主动参加社交活动”。

（7）社会适应素质

社会适应仍然是大学生所面临的一个困境。在“您到一个陌生的地方，需要很长时间的适应期”问题上，有65.5%做了肯定选择；在“当今社会变化太快，您感觉不适应”的问题上，有57.6%做肯定选择；同时还有48.9%“感觉现实总是与自己过不去，很厌烦”。这些都表明，一部分同学在社会适应上还存在很大困难。与此同时，也有69.9%表示“上了大学后很快适应了大学生活”。这表明，虽然对于大学生活适应较快，但对将来走向社会后尽快适应有一定的忧虑。

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（8）竞争素质

首先，对现代社会的竞争有较强的认识，有94.5%认同“未来的社会竞争会更加激烈”，而且有50.7%“喜欢在竞争中显示自己的价值”，表明对社会竞争有足够的心理准备。其次，61.9%对竞争持否定态度，在“竞争只会打破和谐，百害而无一利”的问题上做了肯定选择。同时66.5%“认为面对强手竞争，自已应主动退却”，表明这一部分大学生不敢去面对竞争。这与现代社会的发展要求是不相符的。

（9）开拓创新素质

第一，对创新价值认识不足。在“知识的获得比创造更有价值”问题上，虽然“不一定”的选择占到近1/2，但否定选择只有17.3%，说明大部分同学对创新的巨大价值没有充分的认识。第二，开拓创新意识较弱。在“您的处世态度：人言可畏，随大流好”、“别人的评价常左右您的行为”和“做事力求稳妥，不尝试无把握之事”问题上，做“不一定”选择的比例列第一位。表明这部分同学开拓创新的意识离现代社会发展的要求还有很大差距，需要引起重视。

通过以上分析可以看出：

（1）大学生心理素质有一定发展，但整体水平不高。（2）各心理素质之间发展不平衡。社会适应、竞争、情感素质等方面相对较好，而开拓创新素质、动机素质、意志素质相对水平较低。

（3）各心理素质自身发展不完善，各素质系统内部都存在一定的缺陷。如兴趣素质，对新事物的探索建立了积极的兴趣，但对生活兴趣却不高，对专业学习的兴趣和兴趣的持久性还有待加强。情感素质方面，高级的社会情感有所发展，但情绪波动性较大等等。

按系统论的“短板理论”，劣势因子不民办高校大学生心理素质调查报告仅影响单个因素的发挥，而且影响整体素质水平的发挥。大学生心理素质水平作为一个完整的系统，只有不断完善各心理素质及其自身的薄弱环节，才能实现心理素质的提高和优化。

[参考文献]

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