there are的用法总结

时间：2024-08-12 14:21:45 总结我要投稿

小学语文祈使句的用法总结推荐度：
相关推荐

there are的用法总结

　　总结是指对某一阶段的工作、学习或思想中的经验或情况进行分析研究，做出带有规律性结论的书面材料，通过它可以正确认识以往学习和工作中的优缺点，不妨坐下来好好写写总结吧。我们该怎么去写总结呢？下面是小编帮大家整理的there are的用法总结，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

there are的用法总结

there are的用法总结1

　　1、词性不同。with是介词，而and是连词。

　　2、在句子中的作用不同。 and连接的词属于并列成分,A and B中,A B是平行的而WITH和后面的词构成“介词+宾语”的结构A with B中,A B是不平行的,A是主要成分,with B则是个附属成分。

　　3、含义不同。with除了“和”之外还表示带有的意思，而and只表示是“和”的.意思。

there are的用法总结2

　　10月31日，根据县教育局在全县中小学生中开展法律知识竞赛活动的通知要求，以竞赛为载体，加强对全县青少年的法律常识教育，帮助青少年增强法律意识和法制观念，提高辨别是非的能力，我校经过精心的'组织筹备全校600余位学生参加了竞赛活动，赛事已经圆满结束。

　　活动取得了较好的效果，杨校长指出举办法律知识竞赛等各种形式的普法教育活动，以学生喜闻乐见的形式寓教于乐，目的是把每一个学生都培养成为知法守法的合格公民。为此要求学校今后进一步加强领导，强化学校、家庭、社会三位一体的法制教育网络，发挥学校教育的主阵地、主渠道作用，把法制教育和道德教育结合起来，增强青少年法制教育的针对性和实效性。全体师生要广泛积极地投入到法制宣传教育之中，认真学法，严格守法，学会用法律知识维护自身的利益，为自己的美好人生铺垫。

　　此次法律知识竞赛，学校领导高度重视，精心筹划和组织，进一步提高了广大师生的法律意识，增强了法制观念，为学校的发展起到了积极的促进作用，收到了良好的效果。

there are的用法总结3

　　一、this指针是什么：

　　这里有一些面向对象编程的概念需要说明：类（Class）的概念和对象(Object)的概念

　　类是对事物概括，也是C#编码时所有代码归属的基本单位；而对象是对类的实例化，也就是C#里new方法的返回值。写代码是不能直接用操作类，而只能先实例化类,然后我们用这个类被实例化后的对象。

　　通俗一些的说明是，“类”好比是“人”的概念，而我们把类实例化后，就成为单个人的“对象”，例如：“张三”。

　　this就是你的代码所归属的“类”的实例化后的“对象”，也叫当前对象。

　　二、this指针的几种用法：

　　1、限定被相似的名称隐藏的成员

　　主要代码如下：

　　public class ThisName { public string name = "张三"; public int num = 55; public ThisName() { } public void GetThisName(string name, int num) { name = this.name;//调取全局变量name num = this.num;//调取全局变量num HttpContext.Current.Response.Write("参数name的值为:"+name+";参数num的值为:"+num);//输出结果为"参数name的值为张三;参数num值为:55" }}

　　2、将对象作为参数传递到别的.方法中

　　主要代码如下：

　　public class ThisFF{ public ThisFF() { } public string shuju() { return "This指针当做方法传递"; } public void f1(ThisFF ff) { HttpContext.Current.Response.Write(ff.shuju()); } public void f() { f1(this);//this在这里可以理解为 ThisFF ff=news ThisFF();当前类的实例 }} ThisFF ff=news ThisFF();//方法实例 ff.f();//调用方法输出结果为： This指针当做方法传递

　　3、声明索引器

　　主要代码如下：

　　private int _Sy; public int this[int sy] { get { return _Sy;} set { sy=_Sy;} }

　　三、总结：

　　1.this关键字引用被访问成员所在的当前实例。静态成员函数没有this指针。this关键字可以用来从构造函数，实例方法和实例化访问器中访问成员。

　　不能在静态方法。静态属性访问器或者域声明的变量初始化程序中使用this关键字，这将会产生错误。

　　2.在类的构造函数中出现的this作为一个值类型表示对正在构造的对象本身的引用。

　　3.在类的方法中出现this作为一个值类型表示对调用该方法的对象的引用。

　　4.在结构的构造函数中出现的this作为一个变量类型表示对正在构造的结构的引用。

　　5.在结构的方法中出现的this作为一个变量类型表示对调用该方法的结构。

there are的用法总结4

　　“って”是一种口语形式，在不同的句子中，代表了5种意思：1）＝と；２）＝という：3）というのは；4）＝そうです（传闻助动词）；5）强调。分别接在体言和活用词终止形后面。用“つて”代替上述的几个内容，语气比较随便，不适合于对长辈、上级的说话中使用。下面分别举例说明。

　　1）＝と；后面有言う、感じる等等动词，多用于言表内容。

　　① あの人は田中さんって（と）言います。（他叫田中。）

　　② 今日は寒いって（と）感じるね。（今天觉得冷啊。）

　　③ 李さんは来ないって（と）言ってたね。（小李说不来的呀。）

　　2）＝という；后面没有动词，一般直接接体言，多用于称谓内容。

　　① あの人は田中さんって（という）人です。（他叫田中。） ② あの、「現代漢和辞典」って（という）辞書なんだけど、持ってる？（有一本叫《现代汉和词典》的词典，你有吗？）

　　③ 林さんは「勝沼」って（という）町に住んでいます。（林先生住在叫“胜沼”的镇上。）

　　3）＝というのは；做主语，后面接谓语。

　　① 人を案内するって（というのは）、簡単なようで、案外疲れるのね。（带人参观，看起来很简单，实际上很累呀。）

　　② 毎日雨が降るって（というのは）、本当に嫌だわ。（天天下雨，真讨厌。）

　　③ 王さんが来るって（というのは）出張って（という）こと（说是小王来，是出差吗？）

　　4）＝だそうです；接在用言终止形后面，表示“听说”。

　　① あの人が田中さんですって（だそうです）。（听说他是田中先生。）

　　② 天気予報によると、明日は雨ですって（だそうです）。（据天气预报说明天下雨。）

　　③ 王さんは明日来るって（だそうです）。（听说小王明天来。）

　　④ 山田さん辞めたって（だそうですが）、ほんと？（听说山田不干了，真的吗？）

　　5）没有特殊含义，只是加强语气。（这是“4）听说”的变化形式：也是听到的.某个消息，但是翻译为“听说”不当，故另列一类。）

　　① これ、私のだって？（这是我的？）

　　② これ、私にくれるって？（这个，给我？）

there are的用法总结5

　　根据区教育局工作安排，结合我校实际，我们深入有效地开展了学法用法系列活动，现将活动情况作结如下：

　　一、加强领导，提高认识，积极发动，营造浓厚的舆论氛围。

　　首先，学习了上级有关文件，统一了思想，提高了认识。成立了以校长为组长的领导小组，全体教师紧紧围绕当前学校德育工作面临的机遇和挑战，当前社会上存在的不良现象对学校德育工作的影响及对策，增强学校德育工作时效性的对策，如何把社会、家庭、学校有机结合在一起，形成少年儿童学生思想道德教育的合力，如何充分发挥学校在德育教育中的主阵地、主渠道的作用等十个议题进行了集中学习和研讨。

　　在学习和研讨中，大家认为：要进一步完善我校德育工作的`特色，就要以丰富多彩的校园文化熏陶人；以生动活泼的群体活动教育人；以切是可行的行为规范引导人。

　　二、深入调查研究，明确要求，紧紧围绕少年儿童思想道德教育这个主题，立足长远，着眼未来，拓宽层面，认真分析、研讨当前影响少年儿童学生健康成长面临的各种的问题。针对存在的问题积极探索解决问题的方法和对策，有针对性地开展了系列丰富多彩的活动，达到加强和改进少年儿童学生思想道德水平的目的。

　　1、加大宣传力度，营造浓厚的校园文化氛围。在醒目的位置制作了永久性的《中小学生守则》、《中小学生日常行为规范》大型宣传板块。并充分利用板报、墙报、手抄报、宣传栏等阵地进行宣传教育。

　　2、积极开展了学用《守则》、《规范》活动。抓住新生入学和新学年开始的有利时机，集中开展了背诵新《守则》、《规范》活动。进行了新《守则》、《规范》知识竞赛和问卷调查。中高年级的学生还写了学习心得体会，并张贴于教室内学习园地。

　　3、广泛开展了诚信教育，建立了学生诚信档案。学生写了诚信保证书。开展了以“创建新校园、争当诚信学生”为主题的思想教育活动和演讲比赛活动，评出了诚信标兵。

　　4、坚持升降国旗制度。坚持做到了每周一和重大节日举行升旗仪式，精心设计了国旗下讲话内容，突出了国旗下讲话的教育性和实效性。开展了“国旗在我心中”征文比赛活动。

　　5、开展了革命传统教育活动。举办了革命歌曲演唱比赛，观看了爱国主义图片展。

　　6、结合爱国教育，进行了热爱家乡“弘扬沂蒙精神”主题班会活动，教育学生从小热爱家乡、长大报效祖国的理想信念。

　　7、开展了学生理想信念教育。充分利用团员入团仪式、队员入队仪式进行理想信念教育，做到了有计划、有措施、有记录、能落实。教育学生从小树立正确的世界观、人生观、价值观。

　　8、加强了国情教育，利用《半月谈》等新闻媒体资料，通过读书会、读报会等形式，让学生及时了解国内外大事，增强了学生的民族自尊心和自信心。并举办了时事政治知识竞赛。

　　9、加强了学生法制教育。教育学生知法、学法、用法、守法。

　　10、开展了网络安全教育。印发了致全体家长的一封信。教育学生文明上网，坚决抵制不利于学生健康成长的各类信息。

　　11、广泛开展了“古诗文背诵”活动。每个学生背诵古诗文都达到了20首以上。进行了古诗文背诵竞赛活动。

　　12、建立健全了学校、家庭、社会三结合络。教师能做到每学期至少家访15次，并定期召开家长会，对学生在校表现及时与家长进行沟通与交流。对后进生或家庭情况特殊的学生及时进行家访，建立了后进生转化档案，及时解决学生思想认识上的各种问题。

　　总之，通过开展加强和改进学生思想道德建设系列活动，活动的开展，教育学生在成长过程中，正确辨别真善美，使学生增长了知识，纯洁了思想，陶冶了情操。同时，也使全体教师进一步统一了思想，提高了认识，明确了学生思想道德建设工作的总体目标，更加牢固树立了教书育人、育人为本、德育为首、五育并举的观念。

there are的用法总结6

　　注意不是CString

　　之所以抛弃char*的字符串而选用C++标准程序库中的string类，是因为他和前者比较起来，不必担心内存是否足够、字符串长度等等，而且作为一个类出现，他集成的操作函数足以完成我们大多数情况下(甚至是100%)的需要。我们可以用 = 进行赋值操作，== 进行比较，+ 做串联（是不是很简单?）。我们尽可以把它看成是C++的基本数据类型。

　　好了，进入正题………

　　首先，为了在我们的程序中使用string类型，我们必须包含头文件。

　　如下：

　　#include//注意这里不是string.h string.h是C字符串头文件

　　#include

　　using namespace std;

　　1．声明一个C++字符串声明一个字符串变量很简单：

　　string Str;

　　这样我们就声明了一个字符串变量，但既然是一个类，就有构造函数和析构函数。上面的声明没有传入参数，所以就直接使用了string的默认的构造函数，这个函数所作的就是把Str初始化为一个空字符串。String类的构造函数和析构函数如下：

　　a) string s; //生成一个空字符串s

　　b) string s(str) //拷贝构造函数生成str的复制品

　　c) string s(str,stridx) //将字符串str内“始于位置stridx”的部分当作字符串的初值

　　d) string s(str,stridx,strlen) //将字符串str内“始于stridx且长度顶多strlen”的部分作为字符串的初值

　　e) string s(cstr) //将C字符串作为s的初值

　　f) string s(chars,chars_len) //将C字符串前chars_len个字符作为字符串s的初值。

　　g) string s(num,c) //生成一个字符串，包含num个c字符

　　h) string s(beg,end) //以区间beg;end(不包含end)内的字符作为字符串s的初值

　　i) s.~string() //销毁所有字符，释放内存

　　都很简单，我就不解释了。

　　2．字符串操作函数

　　这里是C++字符串的重点，我先把各种操作函数罗列出来，不喜欢把所有函数都看完的人可以在这里找自己喜欢的函数，再到后面看他的详细解释。

　　a) =,assign() //赋以新值

　　b) swap() //交换两个字符串的内容

　　c) +=,append(),push_back() //在尾部添加字符

　　d) () //插入字符

　　e) erase() //删除字符

　　f) clear() //删除全部字符

　　g) replace() //替换字符

　　h) + //串联字符串

　　i) ==,!=,<,<=,>,>=,compare() //比较字符串

　　j) size(),length() //返回字符数量

　　k) max_size() //返回字符的可能最大个数

　　l) empty() //判断字符串是否为空

　　m) capacity() //返回重新分配之前的字符容量

　　n) reserve() //保留一定量内存以容纳一定数量的字符

　　o) [ ], at() //存取单一字符

　　p) >>,getline() //从stream读取某值

　　q) << //将谋值写入stream

　　r) copy() //将某值赋值为一个C_string

　　s) c_str() //将内容以C_string返回

　　t) data() //将内容以字符数组形式返回

　　u) substr() //返回某个子字符串

　　v)查找函数

　　w)begin() end() //提供类似STL的迭代器支持

　　x) rbegin() rend() //逆向迭代器

　　y) get_allocator() //返回配置器

　　下面详细介绍：

　　2．1 C++字符串和C字符串的转换

　　C ++提供的由C++字符串得到对应的C_string的方法是使用data()、c_str()和copy()，其中，data()以字符数组的形式返回字符串内容，但并不添加'/0'。c_str()返回一个以‘/0'结尾的字符数组，而copy()则把字符串的内容复制或写入既有的c_string或字符数组内。C++字符串并不以'/0'结尾。我的建议是在程序中能使用C++字符串就使用，除非万不得已不选用c_string。由于只是简单介绍，详细介绍掠过，谁想进一步了解使用中的注意事项可以给我留言(到我的收件箱)。我详细解释。

　　2．2 大小和容量函数

　　一个C++字符串存在三种大小：a)现有的字符数，函数是size()和length()，他们等效。Empty()用来检查字符串是否为空。b)max_size() 这个大小是指当前C++字符串最多能包含的字符数，很可能和机器本身的限制或者字符串所在位置连续内存的大小有关系。我们一般情况下不用关心他，应该大小足够我们用的。但是不够用的话，会抛出length_error异常c)capacity()重新分配内存之前 string所能包含的最大字符数。这里另一个需要指出的是reserve()函数，这个函数为string重新分配内存。重新分配的大小由其参数决定，默认参数为0，这时候会对string进行非强制性缩减。

　　还有必要再重复一下C++字符串和C字符串转换的问题，许多人会遇到这样的问题，自己做的程序要调用别人的函数、类什么的（比如数据库连接函数Connect(char*,char*)），但别人的'函数参数用的是char*形式的，而我们知道，c_str()、data()返回的字符数组由该字符串拥有，所以是一种const char*,要想作为上面提及的函数的参数，还必须拷贝到一个char*,而我们的原则是能不使用C字符串就不使用。那么，这时候我们的处理方式是：如果此函数对参数(也就是char*)的内容不修改的话，我们可以这样Connect((char*)UserID.c_str(), (char*)PassWD.c_str()),但是这时候是存在危险的，因为这样转换后的字符串其实是可以修改的（有兴趣地可以自己试一试），所以我强调除非函数调用的时候不对参数进行修改，否则必须拷贝到一个char*上去。当然，更稳妥的办法是无论什么情况都拷贝到一个char*上去。同时我们也祈祷现在仍然使用C字符串进行编程的高手们（说他们是高手一点儿也不为过，也许在我们还穿开裆裤的时候他们就开始编程了，哈哈…）写的函数都比较规范，那样我们就不必进行强制转换了。

　　2．3元素存取

　　我们可以使用下标操作符[]和函数at()对元素包含的字符进行访问。但是应该注意的是操作符[]并不检查索引是否有效（有效索引0~str.length()），如果索引失效，会引起未定义的行为。而at()会检查，如果使用 at()的时候索引无效，会抛出out_of_range异常。

　　有一个例外不得不说，const string a;的操作符[]对索引值是a.length()仍然有效，其返回值是'/0'。其他的各种情况，a.length()索引都是无效的。举例如下：

　　const string Cstr(“const string”);

　　string Str(“string”);

　　Str[3]; //ok

　　Str.at(3); //ok

　　Str[100]; //未定义的行为

　　Str.at(100); //throw out_of_range

　　Str[Str.length()] //未定义行为

　　Cstr[Cstr.length()] //返回 ‘/0'

　　Str.at(Str.length());//throw out_of_range

　　Cstr.at(Cstr.length()) ////throw out_of_range

　　我不赞成类似于下面的引用或指针赋值：

　　char& r=s[2];

　　char* p= &s[3];

　　因为一旦发生重新分配，r,p立即失效。避免的方法就是不使用。

　　2．4比较函数

　　C ++字符串支持常见的比较操作符（>,>=,<,<=,==,!=），甚至支持string与C-string的比较(如 str<”hello”)。在使用>,>=,<,<=这些操作符的时候是根据“当前字符特性”将字符按字典顺序进行逐一得比较。字典排序靠前的字符小，比较的顺序是从前向后比较，遇到不相等的字符就按这个位置上的两个字符的比较结果确定两个字符串的大小。同时，string (“aaaa”)

　　另一个功能强大的比较函数是成员函数compare()。他支持多参数处理，支持用索引值和长度定位子串来进行比较。他返回一个整数来表示比较结果，返回值意义如下：0-相等〉0-大于<0-小于。举例如下：

　　string s(“abcd”);

　　s.compare(“abcd”); //返回0

　　s.compare(“dcba”); //返回一个小于0的值

　　s.compare(“ab”); //返回大于0的值

　　s.compare(s); //相等

　　s.compare(0,2,s,2,2); //用”ab”和”cd”进行比较小于零

　　s.compare(1,2,”bcx”,2); //用”bc”和”bc”比较。

　　怎么样？功能够全的吧！什么？还不能满足你的胃口？好吧，那等着，后面有更个性化的比较算法。先给个提示，使用的是STL的比较算法。什么？对STL一窍不通？靠，你重修吧！

　　2．5 更改内容

　　这在字符串的操作中占了很大一部分。

　　首先讲赋值，第一个赋值方法当然是使用操作符=，新值可以是string(如：s=ns) 、c_string(如：s=”gaint”)甚至单一字符（如：s='j'）。还可以使用成员函数assign()，这个成员函数可以使你更灵活的对字符串赋值。还是举例说明吧：

　　s.assign(str); //不说

　　s.assign(str,1,3);//如果str是”iamangel” 就是把”ama”赋给字符串

　　s.assign(str,2,string::npos);//把字符串str从索引值2开始到结尾赋给s

　　s.assign(“gaint”); //不说

　　s.assign(“nico”,5);//把'n' ‘I' ‘c' ‘o' ‘/0'赋给字符串

　　s.assign(5,'x');//把五个x赋给字符串

　　把字符串清空的方法有三个：s=””;s.clear();s.erase();(我越来越觉得举例比说话让别人容易懂！)。

　　string提供了很多函数用于插入（）、删除（erase）、替换（replace）、增加字符。

　　先说增加字符（这里说的增加是在尾巴上），函数有 +=、append()、push_back()。

　　举例如下：s+=str;//加个字符串

　　s+=”my name is jiayp”;//加个C字符串

　　s+='a';//加个字符

　　s.append(str);

　　s.append(str,1,3);//不解释了同前面的函数参数assign的解释

　　s.append(str,2,string::npos)//不解释了

　　s.append(“my name is jiayp”);

　　s.append(“nico”,5);

　　s.append(5,'x');

　　s.push_back(‘a');//这个函数只能增加单个字符对STL熟悉的理解起来很简单

　　也许你需要在string中间的某个位置插入字符串，这时候你可以用()函数，这个函数需要你指定一个安插位置的索引，插入的字符串将放在这个索引的后面。

　　s.(0,”my name”);

　　s.(1,str);

　　这种形式的()函数不支持传入单个字符，这时的单个字符必须写成字符串形式(让人恶心)。既然你觉得恶心，那就不得不继续读下面一段话：为了插入单个字符，()函数提供了两个对插入单个字符操作的重载函数：(size_type index,size_type num,chart c)和(iterator pos,size_type num,chart c)。其中size_type是无符号整数，iterator是char*,所以，你这么调用函数是不行的：(0,1, 'j');这时候第一个参数将转换成哪一个呢？所以你必须这么写：((string::size_type)0,1,'j')！第二种形式指出了使用迭代器安插字符的形式，在后面会提及。顺便提一下，string有很多操作是使用STL的迭代器的，他也尽量做得和STL靠近。

　　删除函数erase()的形式也有好几种（真烦！），替换函数replace()也有好几个。

　　举例吧：string s=”il8n”;

　　s.replace(1,2,”nternationalizatio”);//从索引1开始的2个替换成后面的C_string

　　s.erase(13);//从索引13开始往后全删除

　　s.erase(7,5);//从索引7开始往后删5个

　　2．6提取子串和字符串连接

　　题取子串的函数是：substr(),形式如下：

　　s.substr();//返回s的全部内容

　　s.substr(11);//从索引11往后的子串

　　s.substr(5,6);//从索引5开始6个字符

　　把两个字符串结合起来的函数是+。（谁不明白请致电120）

　　2．7输入输出操作

　　1．>> 从输入流读取一个string。

　　2．<< 把一个string写入输出流。

　　另一个函数就是getline(),他从输入流读取一行内容，直到遇到分行符或到了文件尾。

　　2．8搜索与查找

　　查找函数很多，功能也很强大，包括了：

　　find()

　　rfind()

　　find_first_of()

　　find_last_of()

　　find_first_not_of()

　　find_last_not_of()

　　这些函数返回符合搜索条件的字符区间内的第一个字符的索引，没找到目标就返回npos。所有的函数的参数说明如下：第一个参数是被搜寻的对象。第二个参数（可有可无）指出string内的搜寻起点索引，第三个参数（可有可无）指出搜寻的字符个数。比较简单，不多说不理解的可以向我提出，我再仔细的解答。当然，更加强大的STL搜寻在后面会有提及。

　　最后再说说npos的含义，string::npos的类型是string::size_type,所以，一旦需要把一个索引与npos相比，这个索引值必须是string::size)type类型的，更多的情况下，我们可以直接把函数和npos进行比较（如：if(s.find(“jia”)== string::npos)）。

　　string类的构造函数：

　　string(const char *s); //用c字符串s初始化

　　string(int n,char c); //用n个字符c初始化

　　此外，string类还支持默认构造函数和复制构造函数，如string s1；string s2="hello"；都是正确的写法。当构造的string太长而无法表达时会抛出length_error异常

　　string类的字符操作：

　　const char &operator[](int n)const;

　　const char &at(int n)const;

　　char &operator[](int n);

　　char &at(int n);

　　operator[]和at()均返回当前字符串中第n个字符的位置，但at函数提供范围检查，当越界时会抛出out_of_range异常，下标运算符[]不提供检查访问。

　　const char *data()const;//返回一个非null终止的c字符数组

　　const char *c_str()const;//返回一个以null终止的c字符串

　　int copy(char *s, int n, int pos = 0) const;//把当前串中以pos开始的n个字符拷贝到以s为起始位置的字符数组中，返回实际拷贝的数目

　　string的特性描述:

　　int capacity()const; //返回当前容量（即string中不必增加内存即可存放的元素个数）

　　int max_size()const; //返回string对象中可存放的最大字符串的长度

　　int size()const; //返回当前字符串的大小

　　int length()const; //返回当前字符串的长度

　　bool empty()const; //当前字符串是否为空

　　void resize(int len,char c);//把字符串当前大小置为len，并用字符c填充不足的部分

　　string类的输入输出操作:

　　string类重载运算符operator>>用于输入，同样重载运算符operator<<用于输出操作。

　　函数getline(istream &in,string &s);用于从输入流in中读取字符串到s中，以换行符' '分开。

　　string的赋值：

　　string &operator=(const string &s);//把字符串s赋给当前字符串

　　string &assign(const char *s);//用c类型字符串s赋值

　　string &assign(const char *s,int n);//用c字符串s开始的n个字符赋值

　　string &assign(const string &s);//把字符串s赋给当前字符串

　　string &assign(int n,char c);//用n个字符c赋值给当前字符串

　　string &assign(const string &s,int start,int n);//把字符串s中从start开始的n个字符赋给当前字符串

　　string &assign(const_iterator first,const_itertor last);//把first和last迭代器之间的部分赋给字符串

　　string的连接：

　　string &operator+=(const string &s);//把字符串s连接到当前字符串的结尾

　　string &append(const char *s); //把c类型字符串s连接到当前字符串结尾

　　string &append(const char *s,int n);//把c类型字符串s的前n个字符连接到当前字符串结尾

　　string &append(const string &s); //同operator+=()

　　string &append(const string &s,int pos,int n);//把字符串s中从pos开始的n个字符连接到当前字符串的结尾

　　string &append(int n,char c); //在当前字符串结尾添加n个字符c

　　string &append(const_iterator first,const_iterator last);//把迭代器first和last之间的部分连接到当前字符串的结尾

　　string的比较：

　　bool operator==(const string &s1,const string &s2)const;//比较两个字符串是否相等

　　运算符">","<",">=","<=","!="均被重载用于字符串的比较；

　　int compare(const string &s) const;//比较当前字符串和s的大小

　　int compare(int pos, int n,const string &s)const;//比较当前字符串从pos开始的n个字符组成的字符串与s的大小

　　int compare(int pos, int n,const string &s,int pos2,int n2)const;//比较当前字符串从pos开始的n个字符组成的字符串与s中pos2开始的n2个字符组成的字符串的大小

　　int compare(const char *s) const;

　　int compare(int pos, int n,const char *s) const;

　　int compare(int pos, int n,const char *s, int pos2) const;

　　compare函数在>时返回1，<时返回-1，==时返回0

　　string的子串：

　　string substr(int pos = 0,int n = npos) const;//返回pos开始的n个字符组成的字符串

　　string的交换：

　　void swap(string &s2); //交换当前字符串与s2的值

　　string类的查找函数：

　　int find(char c, int pos = 0) const;//从pos开始查找字符c在当前字符串的位置

　　int find(const char *s, int pos = 0) const;//从pos开始查找字符串s在当前串中的位置

　　int find(const char *s, int pos, int n) const;//从pos开始查找字符串s中前n个字符在当前串中的位置

　　int find(const string &s, int pos = 0) const;//从pos开始查找字符串s在当前串中的位置

　　//查找成功时返回所在位置，失败返回string::npos的值

　　int rfind(char c, int pos = npos) const;//从pos开始从后向前查找字符c在当前串中的位置

　　int rfind(const char *s, int pos = npos) const;

　　int rfind(const char *s, int pos, int n = npos) const;

　　int rfind(const string &s,int pos = npos) const;

　　//从pos开始从后向前查找字符串s中前n个字符组成的字符串在当前串中的位置，成功返回所在位置，失败时返回string::npos的值

　　int find_first_of(char c, int pos = 0) const;//从pos开始查找字符c第一次出现的位置

　　int find_first_of(const char *s, int pos = 0) const;

　　int find_first_of(const char *s, int pos, int n) const;

　　int find_first_of(const string &s,int pos = 0) const;

　　//从pos开始查找当前串中第一个在s的前n个字符组成的数组里的字符的位置。查找失败返回string::npos

　　int find_first_not_of(char c, int pos = 0) const;

　　int find_first_not_of(const char *s, int pos = 0) const;

　　int find_first_not_of(const char *s, int pos,int n) const;

　　int find_first_not_of(const string &s,int pos = 0) const;

　　//从当前串中查找第一个不在串s中的字符出现的位置，失败返回string::npos

　　int find_last_of(char c, int pos = npos) const;

　　int find_last_of(const char *s, int pos = npos) const;

　　int find_last_of(const char *s, int pos, int n = npos) const;

　　int find_last_of(const string &s,int pos = npos) const;

　　int find_last_not_of(char c, int pos = npos) const;

　　int find_last_not_of(const char *s, int pos = npos) const;

　　int find_last_not_of(const char *s, int pos, int n) const;

　　int find_last_not_of(const string &s,int pos = npos) const;

　　//find_last_of和find_last_not_of与find_first_of和find_first_not_of相似，只不过是从后向前查找

　　string类的替换函数：

　　string &replace(int p0, int n0,const char *s);//删除从p0开始的n0个字符，然后在p0处插入串s

　　string &replace(int p0, int n0,const char *s, int n);//删除p0开始的n0个字符，然后在p0处插入字符串s的前n个字符

　　string &replace(int p0, int n0,const string &s);//删除从p0开始的n0个字符，然后在p0处插入串s

　　string &replace(int p0, int n0,const string &s, int pos, int n);//删除p0开始的n0个字符，然后在p0处插入串s中从pos开始的n个字符

　　string &replace(int p0, int n0,int n, char c);//删除p0开始的n0个字符，然后在p0处插入n个字符c

　　string &replace(iterator first0, iterator last0,const char *s);//把[first0，last0）之间的部分替换为字符串s

　　string &replace(iterator first0, iterator last0,const char *s, int n);//把[first0，last0）之间的部分替换为s的前n个字符

　　string &replace(iterator first0, iterator last0,const string &s);//把[first0，last0）之间的部分替换为串s

　　string &replace(iterator first0, iterator last0,int n, char c);//把[first0，last0）之间的部分替换为n个字符c

　　string &replace(iterator first0, iterator last0,const_iterator first, const_iterator last);//把[first0，last0）之间的部分替换成[first，last）之间的字符串

　　string类的插入函数：

　　string &(int p0, const char *s);

　　string &(int p0, const char *s, int n);

　　string &(int p0,const string &s);

　　string &(int p0,const string &s, int pos, int n);

　　//前4个函数在p0位置插入字符串s中pos开始的前n个字符

　　string &(int p0, int n, char c);//此函数在p0处插入n个字符c

　　iterator (iterator it, char c);//在it处插入字符c，返回插入后迭代器的位置

　　void (iterator it, const_iterator first, const_iterator last);//在it处插入[first，last）之间的字符

　　void (iterator it, int n, char c);//在it处插入n个字符c

　　string类的删除函数

　　iterator erase(iterator first, iterator last);//删除[first，last）之间的所有字符，返回删除后迭代器的位置

　　iterator erase(iterator it);//删除it指向的字符，返回删除后迭代器的位置

　　string &erase(int pos = 0, int n = npos);//删除pos开始的n个字符，返回修改后的字符串

　　string类的迭代器处理：

　　string类提供了向前和向后遍历的迭代器iterator，迭代器提供了访问各个字符的语法，类似于指针操作，迭代器不检查范围。

　　用string::iterator或string::const_iterator声明迭代器变量，const_iterator不允许改变迭代的内容。常用迭代器函数有：

　　const_iterator begin()const;

　　iterator begin(); //返回string的起始位置

　　const_iterator end()const;

　　iterator end(); //返回string的最后一个字符后面的位置

　　const_iterator rbegin()const;

　　iterator rbegin(); //返回string的最后一个字符的位置

　　const_iterator rend()const;

　　iterator rend(); //返回string第一个字符位置的前面

　　rbegin和rend用于从后向前的迭代访问，通过设置迭代器string::reverse_iterator,string::const_reverse_iterator实现

　　字符串流处理：

　　通过定义ostringstream和istringstream变量实现，头文件中

　　例如：

　　string input("hello,this is a test");

　　istringstream is(input);

　　string s1,s2,s3,s4;

　　is>>s1>>s2>>s3>>s4;//s1="hello,this",s2="is",s3="a",s4="test"

　　ostringstream os;

　　os<

　　cout<

there are的用法总结7

　　为切实提高中学生法律素质，增强其自我保护能力，4月26日下午，学校举办了一场中学生法律知识竞赛。校长甘佑忠，副校长冯强作为嘉宾观看了此次比赛。

　　此次法律知识竞赛活动，以初二年级中学生为主要普法对象，采取现场竞赛的形式进行。由本地、内初、实验三个分校混合编队组成的六支代表队参加了此次比赛，思品组韩九菊老师担任主持人，何宛霖、牟伦桂老师担任评委。

　　比赛由必答题、抢答题、风险题三个类型的题目组成，活动中，参赛选手们积极参与，答题过程中准确率较高。更令我们欣喜的是，六组参赛选手还为自己的代表队制定了队名、队徽和比赛口号，引发在场观众阵阵叫好。在必答题和风险题的案例分析过程中，参赛选手临危不乱，谨慎答题，表现出良好的心理素质和专业素养，而我们的各位老师也认真的做了评判。通过紧张激烈的角逐，由初二(2)班王欣然、初二(4)班胡威豪、初二(13)班吾瓦尔罕.买买提三位同学组成的第四组赢得了冠军。初二年级一分校和实验分校的学生参观了比赛，他们积极为参赛选手加油助威，和主持人互动。这次竞赛活动的.目的就是寓教于乐，进一步提高中学生的法律意识，增强他们的法治观念，以维护校园的稳定，推进平安校园的建设。

　　比赛结束后校长甘佑忠和副校长冯强为获奖选手颁奖并致辞，对初二年级的学生给予高度的肯定和赞扬，同时也希望所有学生都能掌握一定的法律常识，做一个知法、懂法、守法的新时代接班人。

　　今年是实施“六五”普法规划的第一年，经过前五个五年的普法教育，中学生运用法律手段自我保护的意识和本领有了很大提高。但是，在当前推进依法治区过程中，还存在着不少薄弱环节，如还有部分中学生的法制观念有待提高，一些不知法、不守法的现象依然存在。要切实解决好这些问题，就需要在“六五”普法期间，通过进一步加大普法教育的力度，扎扎实实地开展法制宣传教育，最终才能实现依法治区的总体目标。为此，学校开展法律知识竞赛这一形式，在全校范围内掀起学生学法用法的热潮。此次活动受到了师生的广泛好评。

there are的用法总结8

　　either和neither的区别用法和too

　　1、too：too用于肯定句或一般疑问句句末，其前一般有逗号隔开。

　　2、neither：neither两者全否（就是都不要）。

　　3、either：either两者中的'任意一个。

　　4、also：also一般用于肯定句句中，行前系后。

there are的用法总结9

　　一、学法用法目标完成情况

　　(一)领导重视，建立学法用法长效机制

　　年初就把学法用法工作摆上全局工作的重要议事日程，加快完善制度建设、教育宣传、队伍培训。加强法治工作的组织领导，局党组书记带头制定了《xx市防震减灾局法治宣传教育工作长效机制实施方案》《xx市防震减灾局xxxx年度局务会前学法计划》、《xx市防震减灾局xxxx年度防震减灾科普与法制宣传工作计划》等，全年共组织集中学法8次。学法用法工作形成了主要领导亲自抓，分管领导具体抓，各科室分工协作，全体职工共同参与的格局，使学法用法工作落到了实处。

　　(二)与业务工作相融互动，推动法律进机关落地

　　将学法用法工作纳入《xx市防震减灾局xxxx年度工作要点》、《xx市防震减灾局xxxx年依法治市工作要点》《xx市防震减灾局xxxx年法律进机关工作要点》等工作方案和实施意见，把学法用法工作与各项业务同安排，同部署，明确了责任并将目标任务分解到各科室，确保了学法用法工作有计划、有目标的稳步实施。利用“5.12防灾减灾日”、“防灾减灾周”和“科技之春”三下乡活动等纪念活动机会，将法治宣传与地震科普宣传同步安排部署，有效提高了干部职工和基层群众的防震减灾法制意识。

　　xxxx年，我局共有行政执法人员6人，按期进行了执法人员的业务培训和行政执法证件的年审工作，6月19日，开展了xxxx年度行政执法人员网上培训和考试。9月18日-21日，根据《中华人民共和国防震减灾法》《xx省防震减灾条例》规定，按照《xx市级部门随机抽查事项清单》《地震行政检查要求》，通过xx市行政执法“双随机一公开”监督平台随机抽取检查单位和执法人员，对天府大道北延线石亭江大桥(含xx二环路枢纽互通)项目、天府大道北延线项目、东西南北街及署前街改造提升项目、长江路(西一环-华山路)提档升级改造工程;绵竹清平地震台、绵竹遵道地震台;市外侨办、市国税局、中江县防震减灾局的防震减灾知识宣传教育事项和地震应急工作开展情况的监督检查，检查内容和检查结果在局微信公众平台上进行公示。

　　(三)落实“谁执法谁普法”责任制，营造浓厚法治氛围

　　制定了《xx市防震减灾局关于贯彻落实“谁执法、谁学法用法”责任制的.实施方案》并严格按照职能职责做好学法用法工作，加强机关法治文化阵地、栏目和网站建设，通过宣传栏、悬挂标语和机关LED大屏滚动播放等方式方法营造浓厚的法制氛围。加大了对基层群众的法制宣传力度，切实推进“法律进社区、进乡村”。

　　注重利用“5.12防灾减灾日”、“防灾减灾周”和“科技之春”三下乡活动等纪念活动机会，通过送法下乡等形式，深入社区和乡镇，面向基层群众，大力宣传《宪法》等国家基础法律和《防震减灾法》等部门专业法律法规，同时通过集中讲解、设立咨询台等方式方法对民众进行解读，同时利用xx防震减灾微信公众号不间断普及防震减灾法制知识，提高了广大民众的法制意识和对防震减灾工作的理解程度。

　　二、特色创新亮点

　　对全市工会组织会员进行了防震减灾法治科普教育。今年组织全市工会组织2000余名工会会员参观了省级防震减灾科普教育基地绵竹汉旺地震遗址公园，通过参观学习，进一步提升了全市广大工会会员对防震减灾法制与科普知识的掌握和理解程度。

　　三、存在问题

　　我局在今年学法用法工作方面虽然取得了明显的成效，但还存在一些不足。主要是职工法治学习内容不全面，注重组织干部职工学习了《宪法》《民法总则》等国家基础法律和《防震减灾法》《xx省防震减灾条例》等部门法律法规，生活中常用日常法律学习不够，需要继续创新学习内容和方式。

　　四、下一步打算

　　在下一年工作中，我局将继续深入贯彻学法用法基本方略，全面落实学法用法重要分工方案，努力将各项工作纳入法制化轨道。

　　一是深入总结学法用法工作。建立全方位学法用法长效机制。组织人员深入总结工作经验，广泛吸收其他部门先进经验，逐步将深化学法用法工作纳入规范化、制度化轨道。

　　二是继续发挥领导干部的带头作用。深入抓好领导干部学法用法制度，不断提高依法执政能力，切实加强对领导干部的法律培训，努力提高法律素质和依法办事能力，在全局形成带头示范作用。

　　三是创新普法形式，丰富普法载体，深化普法教育，提升普法工作成效。利用“5.12防灾减灾日”、“防灾减灾周”等活动加大防震减灾法律宣传，进一步做好防震减灾法律法规和《第五代地震动参数区划图》宣传贯彻工作，同时积极探索针对广大基层群众的普法宣传新形式、新方法，不断丰富载体。

　　xx市防震减灾局

　　20xx年11月7日

there are的用法总结10

　　1、现在完成时用来表示过去发生或已经完成的动作对现在造成影响或后果。也就是说,动作或状态发生在过去但它的'影响现在还存在，强调的是现在。

　　例如：Ihavealreadypostedthephoto.我已经把照片寄走了。强调post对现在的影响“照片不在这里”。

　　2、现在完成时可以用来表示发生在过去某一时刻的,持续到现在的动作(用行为动词表示)或状态(be动词表示)，常与for(+时间段),since(+时间点或过去时的句子)连用.谓语动词必须是延续性动词。例如：Hehaslivedheresince1978.自从1978年以来，他一直住在这儿。(动作起始于1978年，一直住到现在，可能还要继续住下去。)

　　注意：for和since的用法。

　　①for+时段为…时间

　　②since+过去一个时间点(译为：自从……以来)

　　③since+时段+ago

　　④since+从句(过去时)

　　⑤Itis+时段+since+从句(过去时)

　　注：瞬间动词(buy,die,join,lose……)不能直接与for或since引导的时间段连用。要改变成延续性动词。变化如下： come/arrive/reach/getto-----bein goout----beout finish----beover open----beopen die----bedead Buy---have Fallill---beill Comeback---beback Puton---beon/wear Worry---beworried Catchacold---haveacold

there are的用法总结11

　　and和or的用法区别在于：or常用于疑问句，and常用于肯定句，以及or和and的固定搭配不同，在同一句型中所表达的.意思不同，具体讲解如下。下面我就来给大家详细讲解这两个单词的区别。

　　or 和and的区别为：指代不同、语法不同、侧重点不同。指代不同 or：或。and：和。

　　所在句型不同 or：or通常用在否定句。and：and通常用在肯定句。在句中的作用不同 or：or通常在句中表示两者之一。and：and通常在句中表示两者合并的作用。

　　并列结构中，and用于肯定句，or通常用于否定句表示“和，与”之意。or用在选择疑问句中，意为“或者，还是”。and不可用于疑问句。

there are的用法总结12

　　1、适宜，合适。(将军禽操，宜在今日)

　　2、应当，应该。(诚宜开张圣听)

　　3、表推测，大概。(今阴阳不调，宜更历之过也)

　　要

　　1、重要，简要。(增减要语，奉行者莫辨也)

　　2、险要。(筑石寨土堡于要隘)

　　3、需要，符合，适合。(凡先王之法，有要于时也)

　　4、同邀，邀请。(张良出，要项伯)

　　5、要挟。(惟大辟无吏可要，然犹质其首)

　　6、相约，誓约。(虽与府吏要，渠会永无缘)

　　7、要点、关键。(要在安国家，利人民)

　　8、希望。(若要人不知，除非已莫为)

　　9、总括、概括。(要之，治平之久，天地不能不生人)

　　10、约束、控制。(然地亦穷险，唯京师要其道)

　　阳

　　1、山的南面，水的北面。(以其乃华山之阳名之也)

　　2、阳光，太阳。(斜阳草树，寻常巷陌)

　　3、温暖。(春日载阳，有鸣仓庚)

　　4、通佯，表面上，假装。(儋阳为傅其奴)

　　5、出的.，外露的。(周秦古玺，多作阳文)

　　许

　　1、答应、允许。(宁许以负秦曲《廉》)

　　2、大约。(潭中鱼可百许头《小石潭记》高可二黍许《核舟记》)

　　3、期望。(塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑)

　　4、处所。(不知何许人也)

　　徐

　　1、不徐不疾(迟缓)

　　2、清风徐来，水波不兴(慢慢地、缓缓地)

　　修

　　1、饰，装饰。(美要眇兮宜修《楚辞·九歌·湘君》)

　　2、理，整治。(内立法度，务耕织，修守战之具)

　　3、兴建，修建。(乃重修岳阳楼，增其旧制)

　　4、编撰，撰写。(修史)

　　5、学习，研究。(自修)

　　6、善，美好。(伊中情之信修兮)

　　7、长，高。(邹忌修八尺有余此地有崇山峻岭，茂林修竹)

　　幸

　　1、幸而：大王亦幸赦臣《廉》故幸。来告良《鸿》

　　2、宠爱：缦立远视，而望幸焉《阿》如姬最幸。《信》

　　3、宠信：君幸于赵王《廉》

　　行

　　1、行动：大行不顾细谨《鸿》

　　2、品德行为：辱人贱行《五》其行廉《屈》

　　3、实行，做：余嘉其能行古道《师》

　　4、行走：道芷阳间行《鸿》草行露宿《指》

　　5、将要：行将为人所并《赤》

　　6、行列：涕落百余行《孔》

　　7、军队编制：蹑足行伍之间《过》

　　8、经：行年四岁，舅夺母志《陈》

　　9、行李：出使的人：行李之往来，共其乏困《烛》

　　因

　　1、缘故，原因。(事出有因)

　　2、因为，由于。(因人废言因噎废食)

　　3、因此，因而。(项王即日因留沛公与饮)

　　4、沿袭，继续。(惠文、武、昭襄蒙故业，因遗策陈陈相因因循守旧)

　　5、凭借。(然后践华为城，因河为池)

　　6、依据，随顺。(因人成事因陋就简因地制宜)

　　7、趁机。(寿毕，请以剑舞，因击沛公于坐，杀之)

　　8、通过，经由。(因宾客至蔺相如门谢罪因小见大)

　　坐

　　1、座位。(公子引侯生坐上坐《信》)

　　2、坐着，坐下。(项王，项伯东向坐)

　　3、犯罪或错误。(何坐?曰坐盗《晏子使楚》)

　　4、通座。(座位因击沛公于坐)

　　5、因为。(由于停车坐爱枫林晚)

　　6、坐守。(与其坐而待亡，孰若起而拯之)

　　7、坐落，位置所在。(坐北朝南)

there are的用法总结13

　　一、注重统筹安排，推动领导干部学法用法工作有序开展

　　我们按照“体现中央精神、符合时代特征、解决实际问题、形成南通特色”的工作思路，统筹安排领导干部学法用法工作。

　　（一）抓意识强化，增强领导干部学法用法的主动性。我们始终把领导干部学法用法工作作为全民普法的“龙头”来抓，引导各级领导干部不断深化“为官先要学法，为政要会用法”的理念。制定了《关于“五五”普法期间加强领导干部学法用法的意见》，提出了工作目标明确、学习内容明确、学习形式明确、考核办法明确的四“明确”要求，建立了领导干部法制教育联席会议制度，形成了“市委领导、组织部门牵头、司法行政部门协调、有关部门配合”的格局。将领导干部学法用法工作与经济工作同布置、同检查、同考核、同奖惩，增强了领导干部学法用法的自觉性、主动性和责任感。

　　（三）抓督促检查，增强领导干部学法用法的实效性。定期检查或督查，将学法用法作为领导干部年度考核和领导干部任免、晋升、奖惩的重要依据。市法宣办会同纪委、组织部、依法治市办等部门，每半年收集一次领导干部学法笔记本，组织集中评议，并评定等次；年末组织一次专项检查，检查情况通报单位，计入个人年度考核成绩。邀请人大代表、政协委员视察，加强权力督察。结合党务公开、政务公开及时公示领导干部学法用法情况，接受社会群众监督。

　　二、注重机制创新，推动领导干部学法用法工作全面落实

　　我们紧密结合实际，不断创新机制和形式，积极推进领导干部法制教育制度化、规范化建设。

　　（一）创新学法机制，确保学法工作有提升。推行中心组学法“动态考察制”。要求各地、各部门每次安排中心组学法，需提前一周将计划上报市委组织部，由其会同相关部门对学习情况进行实地检查，确保中心组学法的落实。推行政府常务会议前学法制。市、县（市、区）在举行事关全局且法律性、政策性强的`常务会议前，利用半小时学习研究重大事项所涉及的法律法规，确保依法决策。推行每周“一卡一法”制。结合工作特点，市法宣办有针对性地将典型案例和有关法律条文制作成宣传卡片，每周寄发领导干部。推行积分制。形成系统、全面、制度化的积分管理机制，设立自学法律、参加法律培训、撰写学法体会等分项内容，对每名领导干部学法情况实行积分，规范领导干部学法工作。推行点名调训制。依托市、县党校建立领导干部培训基地，将法律知识学习列入领导干部的培训内容，对领导干部进行分期分批法律知识培训。3年来，全市近千名副处职以上干部、20xx余名科级干部全部参加了轮训。

　　（三）创新问责机制，确保学法工作有力度。党政领导干部学法用法工作列入法治、平安建设主要内容，层层签订责任状，一级抓一级。制定《行政首长问责暂行办法》，把因法律意识不强，不认真学习法律知识导致决策失识、违法管理、效能低下等三大类九种具体情形列入行政首长问责内容。针对其违法违纪的情形，视情给予责令整改、诫勉谈话、停职反省、责令引咎辞职等处理。3年来，全市有5名领导干部因未能依法行政受到问责处理。

　　三、注重法治实践，推动领导干部学法用法工作不断深入

　　由于注重学习法律知识与依法治理紧密结合，与管理工作紧密结合，与解决群众关心的热点问题紧密结合，我市领导干部依法决策、依法行政、依法管理水平和驾驭全局的能力明显提高。

　　（一）建立政府法律顾问制度，提高依法决策能力。市、县两级政府聘请法律顾问团，对政府大额投资建设项目、涉及人民群众切身利益等重大决策进行论证，提供法律意见，确保政府依法决策。3年来，政府法律顾问团共列席市、县两级政府全体会议、常务会议、专题会议等582次，完成政府交办的法律事务283件，出具法律咨询建议书226件。20xx年，我市行政诉讼案件败诉率同比下降，依法行政工作正在从外在强制下的被动行为向内在自发下的主动行为转变。

　　（二）推行行政首长出庭应诉制度，提高依法行政能力。出台《关于加强行政机关负责人出庭应诉工作意见》和10项制度，明确行政首长必须出庭应诉的四种情形，将出庭应诉情况纳入依法行政考核内容，使行政机关出庭应诉工作走上了制度化、规范化的轨道，有力促进了领导干部学法用法，提高了领导干部依法行政能力。目前，我市行政首长出庭应诉率达到，位于全省第一。海安县县长单晓鸣出庭应诉入选“江苏省20xx年依法行政十大新闻”。

there are的用法总结14

　　一、通过学习，进一步提升了学法用法思想理念。

　　提高全民法律意识，推进依法治国、依法行政、建设社会主义法治国家是一项重大而长期的工作。自觉学习、贯彻和宣传法律，关键在于提高思想认识。首先，建设社会主义法治国家是党和国家的基本方略，公务员学法用法是执政为民的本质要求，依法行政是政府工作的灵魂，是一切工作得以正常开展的基础和重要保证。其次是本职工作的需要。XX事业工作量大面广，涉及诸多法律法规，作为一名公职人员，必须充分掌握才能保证各项工作规范有序开展，服务好本职工作。最后是自身建设的需求。党员干部首先应该是国家法律带头的执行者和遵守者，学法用法这个头带得好不好，直接影响到工作的成效，关系到工作的形象。

　　二、通过学习，进一步确保了学法的.成效。

　　作为机关单位的一名公务员，学法是用法的前提，但学法的目的是为了更好地用法。我们只有把学习法律知识和依法办事紧密结合起来，与教育工作紧密结合起来，与解决群众关心的教育问题和存在的问题结合起来，通过法律的手段来解决教育改革、发展、稳定中出现的新情况、新问题，不断提高法治化管理水平。特别是近些年在教育事业的改革和发展中出现了很多新的问题，我们只有不断的学法、懂法、用法才能合

　　理合法妥善的解决不断发生的问题，才能办人们满意教育，才能为海南的发展保驾护航。

　　三、通过学习，进一步加强了依法行政能力。

　　通过参加“法律进XX”相关课程学习，感觉只有不断加强法律法规的学习，特别是新的法律法规的学习与应用，才能确保我们执法的公开、公平、公正。依法行政是解放思想的前提和基础，更是解放思想的安全保障。因为法律规范对人与社会的行为具有指引性，它指引人们，在实际工作中，可以做什么，不可以做什么，可以怎样做，不可以怎样做。从理论上说，不坚持依法行政，我们的工作就没有方向，近于空谈。从实践中看，不坚持依法行政，就有可能会导致我们行政机关公务员随心所欲、恣意妄行，会把实践引入误区，我们只有不断加强学习，确切提高自身法律素养，依法办事才是可行之道。

there are的用法总结15

　　20xx年10月29日下午2点钟，伴随着舒缓的乐曲，同学们个个兴高采烈，有序地在老师办公楼前不大的林荫处整齐入座，雷村小学第二届读书活动知识竞赛正式拉开了帷幕。

　　此次活动的主题是“读书乐，乐读书”，旨在读书中获得快乐，在快乐中享受读书。

　　“一匹小马嘴里长了5颗牙，它的年龄是5岁，对吗?”一石激起千层浪，无论是低年级，还是中高年级的学生一下子热情高涨，那举起的小手、小胳膊，真真儿的似一片小树林。“对的，我在报纸上看见过。”稚嫩的童声之后，是一阵狂欢“耶——”,还有其他班同学遗憾的”唉——”，随即又个个侧耳聆听，跃跃欲试了……

　　此次竞赛题目，涉及天文、地理、历史、文学、古诗背诵及生活常识等多个领域，从学生的反应看，文学、古诗背诵及生活常识是同学们最喜欢读的，也是读的最多的书籍类型，而对于天文、地理和历史知识，则显得相当匮乏。像塞外牧羊十九年的苏武、中国历史上的第一任总理是谁、山东省的省会是哪，二十四节气中划分季节的四个节气是什么等等，回答的正确率几乎为零。

　　赛后，我们评选出了低、中、高年级组的冠军班级和每个班级中表现突出，积分最高的最佳个人，并以精美的图书作为奖励，此举，又一次引发了同学们的`一阵阵羡慕和赞叹。

　　总之，这次活动的开展，极大地激发了学生读书的热情，我想，它就像是一块“砖”被我们抛出，定能引出学生的“玉”来的。同时，作为一名老师，我们也会及时调整各自班内学生读书的类型，对每天的课外阅读做更为全面、合理、有效的指导。

【there are的用法总结】相关文章：