教学教育的心得体会
某些事情让我们心里有了一些心得后,不妨将其写成一篇心得体会,让自己铭记于心,这样就可以总结出具体的经验和想法。怎样写好心得体会呢?以下是小编收集整理的教学教育的心得体会,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。
教学教育的心得体会1
期中考试在忙忙碌碌的5月份结束了。地理成绩就在昨天已经出来。在办公室,我加班统计了我以及另外一个老师所教各班的平均分和及格率。结果实在令人伤心。
首先要说明一点,在我们学校,单号班属于快班,双号班属于慢班。我所教的班级是六到十班。也就是说有两个单号班,三个双号班。单号班相对来说对于我们来说还是相对来说比较省心的,但双号班维持纪律就非常困难。另外值得一提的是,县里给的教学进度表,在我看来实在是太不合理。按照县里的教学进度表,每周的教学任务,是四课时以上。这就意味着我需要连续讲四课时,才能完成我的教学进度。但是,学校安排的每个班地理课课时是不一样的.。有的班三节,有的班四节,有的班五节。这就造成了每周只有三节课的班级,上课时间真的非常紧。再加上,每两周需要周测一次,还需要讲周测。我的教学进度一直跟不上。我也不得不每次不管是正课还是辅导课都给学生讲课。在我看来,如果我不讲,我的学生们很可能就不会,成绩又怎么会好。但现实却给了我沉痛一击。期中考试成绩就是最好的证据。
昨天晚上我认真想了一下。对于我的学生,讲课从来都不是最重要的。你把课讲了他不一定会听,即使会听,也不一定掌握。我之前一直都在追求把课标要求的东西,课本的正文,课本的活动,课本的阅读材料,一点一点全都给学生讲一遍。但是成绩却告诉我,这样没有任何作用。
我仔细思考了一下,应该是在练习方面出了问题。我一直在赶进度,一直在讲课,忽视了反馈。忽视了学生的课堂作业,课下练习的完成情况。由于没有时间讲习题,我就仅仅把课时练的答案发下去,希望学生能够自己对答案自己改正。但显然,我想的太过于美好。如果每个学生,都能做到自己检验自己,自己完善自己,自己提高自己。我相信,他们一定会考去县里更好的学校。总而言之,就是我做的不到位。
期中结束了,在剩下的半学期需要讲的内容,大概只剩下七个课时。也就是说,我会有大把的时间去给学生复习。在剩下的半学期,我要在课堂上,布置作业,布置小测,布置背诵任务,并当堂检测学生的学习效果。对于单号班和双号班制定不同的教学目标。对于单号班,我尽量带着他们把课时练上那种难度的习题学习通透。而对于双号班,我的目标会更低一点,我会要求他们把课本上的,重点中的重点,背下来,这已足够应付考试。具体实施起来,可能会有些困难。但是,我会一点一点的,把学生抓起来,在周测中,检测我这样做是否有效果,然后在实际应用中,按需要进行调整。
希望在接下来的半学期,我的学生能有更大的进步!
教学教育的心得体会2
尊重个体差异是多元智能的核心理念。重要的是一种多元地认识、理解和研究智能的方式。素质比智能更重要,一个人很聪明,但不用这些智能来服务社会,那是无益的。教师不应为智能而教,而是用智能理论来促进教学。学生的多元智能是在他们掌握教学内容的过程中间接得到发展的。智能本身是中性的,智能不是人人多少都拥有的一般能力或潜能,而是解决问题或制造产品的能力,同时,每种智能都必须受到至少一种社会文化的重视。多元智能代表着每个人不同的智力潜能,这些智力潜能只有在适当的情境中才能充分发挥出来。人类至少存在七种以上的智能,即语言智能、数学逻辑智能、音乐智能、身体运动智能、空间智能、人际关系智能和内省智能。每一种智能在人类认识世界和改造世界的过程中都发挥了巨大作用,具有同等重要性,全面的教育应该是开发每个人身上的这些智能。
就教育而言,教师必须考虑想要解决的问题和教学内容是什么。多元智能只有几种,教学内容却千千万万,多元智能不是也不应该成为教学内容的本身,对学科的理解、公民意识、适应竞争社会的能力、形成批判性和创造性思维、培养艺术修养等才是教育的目的。
作为教师,我们应该用大量时间进行教学准备,如何从不同角度强调同一个概念,好比让学生从不同的门进入一个房间,这时你会发现有两件重要的事情发生:一是你可以从不同方面更多地理解学生,二是你可以帮助学生深入理解一个概念,让学生自己提出不同的看法。无论如何,教学要建立在学生已有的知识基础上,没有必要创造全新的东西去教给他们,而这些内容却和他们的知识基础有很大距离,学生掌握教学内容即可,别让理论成为花花绿绿、热热闹闹的点缀。
数学课堂教学是在教师的组织和指导下,学生积极参与配合的过程,以学生为中心是这个过程的出发点。因此,组织课堂教学既要充分发挥教师的主导作用,又要切实体现学生的主体地位。学生的主动性和积极性是决定教学质量的关键,而教师的主导作用又决定着学生的兴趣浓淡、主动性和积极性的高低。假如按照传统的教学模式,教师垄断课堂,教师当演员,学生当观众;教师照本宣科,学生洗耳恭听;教师问,学生答;课堂气氛只会越来越沉闷,教师越教越吃力,学生越学越没劲,最终,学习兴趣被湮没,学习动机被窒息。教师的“教”是为学生的“学”服务的`,教师要研究学生,要了解学生对课程学习的心理和需要。使教学过程本身成为学生昨天给学生补完课,我就放他们回家了。差不多三点多的时候,一位学生家长就来找我,说她女儿没有在门口等她,现在不知道去了哪里。她看起来很着急,说本来跟她女儿约好了在门口见,但是现在人却找不到了。我说我两点多就放了,让他们回去自己复习,因为这个学生表现挺好,所以我让她第一个回家。我猜想她可能出去玩了。
没过一会儿,她自己回来了,手里拿了一份水饺,然后我看到她妈妈的眼里擎着泪水,就望着她。此时我非常理解这位母亲的心情,女儿不见了,肯定是着急的,就像我的妈妈以前担心我一样。可是这位学生却若无其事的样子,看到母亲如此着急,竟然一点反应也没有。母亲不停地责怪女儿为什么不跟她说一声,这位学生很轻描淡写地说:我就出去吃了点东西,有什么的。母亲气得没出声,我在旁边也劝导着说:你看今天风又大,你妈妈在外面等了你这么长时间,还要为你担心,你也要体谅下父母的心情啊,再说明天都考试了,怎么不回家好好复习呢,玩等考完了再玩啊,考完了随便你怎么玩。这时,母亲的眼泪又下来了,说她平时回去都不怎么复习,天天跟同学打电话,还要出去玩,她显得很无奈。我说:没事,今天回去好好复习,明天争取考好就行了,别再责怪她了,孩子都贪玩的。
回到座位上,我反思了下。其实我并不反对孩子玩,我觉得孩子玩是件好事,最怕他是不要玩。但是,现在的孩子太缺乏责任心,从来不考虑父母的感受,如果换个角度思考,让他们与父母换位置,那他们是不是就能体会父母的用心了呢?小的时候,总感觉父母唠叨,大了之后才明白,其实他们都是为我们好。现在父母亲不在身边,这些唠叨逐渐逐渐少了,但是却越发想念了。如果我们小的时候就能为父母着想,懂得尊重父母,那么,是不是能让父母少操点心,让他们活得更自由些呢?
虽然是一件小事情,但是却让我给我以后的教学工作很大的帮助,我们在教学生学知识的同时,也要教会他们如何做人。