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四年级英语学困生转化方案
为保障事情或工作顺利开展，常常需要预先制定方案，方案是从目的、要求、方式、方法、进度等都部署具体、周密，并有很强可操作性的计划。方案的格式和要求是什么样的呢？下面是小编为大家整理的四年级英语学困生转化方案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
四年级英语学困生转化方案 1
一、辅导思想
为了落实好学困生的辅导工作，在学困生的转化工作中，我除了倾注爱心，发现学生的闪光点，对学困生要因材施教，抓好复习和预习工作外，还要注重学困生非智力因素与智力因素的的培养，运用恰当而有效的方法。
二、学困生形成原因情况分析
1、不良的学习习惯
学困生课前不预习；课堂上心不在焉，游戏教学时，偶尔也能吸引他们的注意力，但很快便消失了；作业不完成，如有完成也是为了应付，往往用抄袭来蒙混过关；课后更谈不上复习，一下课就什么都扔到一边。久而久之，就养成了惰性。
2、缺乏学习动机，目的不明确
小学阶段英语课时安排不多，许多学生认为语文数学很重要，而对英语学习不够重视。部分学生认为英语没多大用处，这些学生一开始就无动力，失去了目标，自然就成了学困生。几乎所有的英语学习学困生对学习外语的动机不明确。他们没有树立起“我要学”的思想。这导致他们对外语的兴趣不浓厚，甚至不愿学而放弃这门功课。
3、意志薄弱,缺乏毅力
学习优秀的学生一般都具有坚强的意志，他们能够克服困难，战胜自我，从而达到目的。而学困生则不然，他们在经历一、二次默写或考试失利后就垂头丧气，一遇到困难，就向其低头，失去学习信心，对英语学习兴趣产生动摇。很少去寻找原因，反而怀疑自己学习英语的能力，从而对英语失去了信心。还有些甚至因贪玩，不能静心学习，也就是经不起玩的诱惑而不能控制自己把学习坚持下去。
4、学习方法不当
学困生往往学习自主性差，课后，他们总以完成作业为巩固所学知识的唯一途径，他们疏忽了课前预习，课后复习，知识归类，系统总结等科学的学习方法。他们不知从何入手，该如何学，无法形成适合自己的学习方法。如：记单词死记硬背，常常是过目就忘；读课文一个单词一停顿，从不去理解课文意思及其深层含义，一遍读完，也不知读些什么，知识无法巩固；还有一部分学困生虽学得卖劲，可就是没有效率。
5、注意力不能长时间集中
学困生往往不能控制自己的注意力，他们的注意力不能长时间集中,其结果也带来了注意力的不稳定，从而使他们的学习效率比其他学生差。
三、补差策略
（一）打好基础，减少分化
小学英语由于课时较少，教学任务又多，我们很多教师为了完成教学任务，总是加快教学步伐，减少了一些巩固环节。这种做法对于那些学习缓慢获得者来说，往往是某些知识并未掌握，又被迫学习新的知识，这些新知识也就失去了依附的基础，形成了“夹生饭”。即使以后再有时间反复复习，也往往是事倍功半。
因此，教师在一开始的教学中，要放慢进度，及时反馈，强化矫正，哪怕少讲些内容，但每一堂课学生要掌握的东西必须掌握。这样坚持从实际出发，打好基础，循序渐进，可以减少分化现象。
（二）以“爱心”唤起学生的积极性
小学生尤其是低年级的学生，他对某门学科的兴趣和学习积极性是与这门学科任课教师联系在一起的。教师的情感力量产生强烈的吸引力，激起学生强烈的学习兴趣和愿望，去克服一个个困难，获得学习的成功。我们要利用情感去感化差生，用“爱心”来唤醒他们内心里对学习的渴望。
（三）善于发现“闪光点”
学困生们毕竟是十来岁的`孩子，教师一个宽容的微笑，一句体贴的话语一个会意的眼神，一个轻微的触摸都会产生巨大的学习动力。我们做教师的要善于寻找他们身上的“闪光点”，加以表扬，以鼓励增强他们的上进心，让他们感觉到教师的关怀，能融化其心灵的坚冰，鼓起他们学习英语的信心和勇气。学困生得到别人赞许，往往能从中找到自我，从而找回学习英语的信心。
（四）创造愉快的课堂氛围。
课堂是学习的主阵地，教师应围绕教学内容开展一些诸如猜一猜、演一演、比一比、唱一唱等游戏活动，吸引差生的注意力，并鼓励他们积极参与。为了在游戏中获得成功，他们会自觉投入到课堂学习。
为了发展学困生的学习兴趣，并改变他们当中有些人缺乏学习纪律的现象，上课时应使学生处于积极工作的状态，吸引他们参加学习活动。例如，做游戏时，多让他们参与一些只需说一些简单口语的活动。
（五）鼓励互帮互学，加强个别辅导
学困生是因为无法消化所学知识而慢慢落后于其他人了。为了帮助学生及时消化巩固知识，每天早晨我安排成绩好的同学义务帮助他们复习旧的知识点，他们觉得其他同学与他们是同甘共苦，老师和同学都在关心他们，所以平时学习就会努力很多。此外，根据学习程度的不同，把全班分成五个合作小组。利用小组的形式，相互检查，背诵，分角色表演，纠正读音。在课堂上、课外就增加了许多小老师来帮助指导学困生，大家在互教互助中得到共同提高。
有效地改善小学英语学困生的学习面貌是一项长期的艰巨的工作，因为学生英语学习中的后进生现象形成也不是一朝一夕的，因此转化他们的工作也不会是立竿见影的，并且在转化原有后进生的过程中还会产生新的后进生。我们做教师的应该转变观念，以发展的眼光去看待他们，用深厚的爱去感化他们，用科学的方法去引导他们，改变对他们的态度，给他们更多关爱，对他们付出更大耐心，保证他们的学习自尊和自信，让他们保持对英语的学习兴趣，养成良好的学习习惯，减少和其他同学间的差距。坚持“预防为主，防范与转化”相结合，持久地、踏实地努力工作，后进生的问题终究是可以基本得到解决，终究能够达到理想的境地悬殊很小的相对后进生的存在。小学的英语教学质量也定会大幅度地提高。
四年级英语学困生转化方案 2
针对四年级英语学困生的转化，可以从以下几个方面入手：
个性化教学计划：
根据学困生的具体情况，制定个性化的教学计划，包括教学目标、教学内容、教学方法和评价方式等。确保教学计划符合学生的学习需求和能力水平，以提高学生的学习兴趣和学习效果。
强化基础知识：
对于英语基础较差的学生，应该重点强化基础知识，如字母、单词、语法等。通过大量的练习和反复的训练，帮助学生掌握基础知识，为后续学习打下基础。
提高阅读能力：
阅读是英语学习的重要组成部分，对于学困生来说，提高阅读能力尤为重要。可以通过提供适合学生水平的阅读材料，引导学生逐步提高阅读速度和理解能力。同时，教师也应该注重阅读策略的教授，帮助学生掌握有效的阅读方法。
加强口语练习：
口语是英语学习的另一重要组成部分。教师应该为学生提供足够的'口语练习机会，鼓励学生大胆开口说英语。可以通过角色扮演、情景对话等方式，让学生在实际语境中运用英语，提高口语表达能力。
建立学习信心：
学困生往往缺乏学习信心，教师应该关注学生的心理需求，鼓励学生积极参与课堂活动，及时给予肯定和鼓励。同时，教师应该与家长保持沟通，共同关注学生的学习进步，帮助学生建立学习信心。
多元化评价方式：
对于学困生的评价，应该采用多元化的评价方式，包括自我评价、同伴评价、家长评价等。通过多元化的评价方式，让学生更加全面地了解自己的学习状况，发现自己的优点和不足，从而有针对性地进行改进。
总之，针对四年级英语学困生的转化，需要制定个性化的教学计划，强化基础知识，提高阅读能力和口语练习，建立学习信心，采用多元化的评价方式。同时，教师需要关注学生的心理需求，与家长保持沟通，共同营造良好的学习氛围，促进学生的学习进步。
四年级英语学困生转化方案 3
四年级英语学困生的转化方案需要综合考虑学生的个体差异、学习习惯、学习方法、家庭环境等多方面因素。以下是一个可能的转化方案：
诊断问题：
首先，需要明确学困生的具体问题。是因为缺乏兴趣、学习方法不当、家庭环境影响，还是其他原因导致的英语学习困难？通过与学生、家长和教师的沟通，找出问题的根源。
制定个性化学习计划：
针对每个学生的具体问题，制定个性化的学习计划。例如，对于缺乏兴趣的学生，可以通过增加趣味性的英语材料、游戏和活动来提高他们的学习兴趣；对于学习方法不当的学生，可以教授他们更有效的学习方法和技巧。
加强基础训练：
对于英语基础薄弱的学生，需要加强基础训练，如字母、单词、语法等。可以通过组织早读、晚读、默写等方式，帮助他们巩固基础知识。
提高阅读能力：
阅读是提高英语能力的重要途径。可以为学困生提供适合他们阅读水平的英语读物，鼓励他们多阅读、多理解。同时，教师也可以在课堂上通过讲解阅读策略、提供阅读材料等方式，帮助他们提高阅读能力。
增加口语练习机会：
口语是英语学习的`另一重要部分。可以通过组织英语角、角色扮演、对话练习等活动，为学生提供更多的口语练习机会。同时，教师也可以在课堂上通过模仿、跟读、对话等方式，帮助学生提高口语表达能力。
家校合作：
与家长保持密切沟通，了解学生在家的学习情况，鼓励家长参与孩子的学习过程。可以定期召开家长会，分享学生的学习进步和需要改进的地方，共同为学生的英语学习提供支持。
持续关注与鼓励：
学困生的转化过程可能会遇到困难和挫折，教师需要持续关注他们的学习情况，给予及时的鼓励和帮助。同时，也要善于发现他们的进步和闪光点，给予肯定和表扬，增强他们的学习自信心。
以上是一个大致的转化方案，具体实施时需要根据学生的实际情况进行调整和优化。同时，也需要耐心和坚持，相信每个学生都有潜力和可能性。
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