三年级数学第二单元《万以内的加法和减法》教学计划

时间：2022-09-15 17:14:03 计划我要投稿

　　光阴的迅速，一眨眼就过去了，我们又将续写新的诗篇，展开新的旅程，现在就让我们好好地规划一下吧。你所接触过的计划都是什么样子的呢？下面是小编为大家整理的三年级数学第二单元《万以内的加法和减法》教学计划，希望对大家有所帮助。

三年级数学第二单元《万以内的加法和减法》教学计划

三年级数学第二单元《万以内的加法和减法》教学计划1

　　教学内容：

　　1--5的认识和加减法（第14页----第31页）

　　教材分析：

　　本单元内容主要由两部分组成，一部分是5以内各数的认识，另一部分是5以内数的加法和减法。本单元的安排是：先教学1---5的认识和加减法，再教学0的认识和加减法，这部分教材，是数概念中最基础的知识之一，是小学生学习数学的开始。在这一阶段通过让学生初步经历选择恰当的方法5以内数的口算，为学生了解数学的用处和体验数学学习的乐趣打下扎实的基础。本单元的重点是教学生写数字和初步建立数感、符号感。

　　教学目标：

　　1、使学生能认、读、写5以内各，并注意书写工整。会用5以内各数表示物体的个数和事物的顺序，会区分几个和第几个。

　　2、使学生掌握5以内数的顺序和各数的组成。

　　3、使学生认识符号“＞”“＜”“＝”的含义，知道用词語（大于、小于、等于）来描述5以内数的大小。

　　4、使学生初步知道加减法的含义，会用自己理解的方法口算5以内的加减法。

　　提倡算法多样化。

　　5、能运用5以内各数表示日常生活中的一些事物，初步建立数感，运用数学来表示生活中的事物并进行交流。

　　教学重难点：

　　1、教学生写数字和初步建立数感、符号感。

　　2、解决好多种算法与数的组成计算的关系

　　3、注重集合、对应、统计思想的渗透，不给学生讲这些名称。

　　4、数的认识，比较大小，加减法的认识过程中，要发分类为基础。也就是在分类的基础上提炼出数而进行大小的比较和加减法。

　　课时安排：

　　1、1--5的认识..............................3课时

　　2、加减法的初步认识........................5课时

　　3、0的认识和有关的加减法...............2课时

　　教学内容：

　　（第18页的教学内容）完成第22页的第7、9、10题

　　教学目标：

　　1、具体的情境图中，让学生学会区分基数和序数的，理解几个和第几的不同，并通过生活实例使学生充分感知无论第几都只有一个，它表示事物的次序，而几个则表示事物的多少。

　　2、初步培养学生的观察、比较、推理、判断的能力，以及提出问题、解决问题的能力，发散学生的思维，培养创新意识。

　　3、使学生感知与同伴合作学习和乐趣，在活动中培养学生用数学的意识。

　　教学重、难点：

　　理解序数含义，会区分基数与序数，明确数的方向决定的次序。

　　教具准备：

　　实物投影仪

　　教学过程：

　　一、创设情境，生成问题

　　1、师生交流

　　今天，老师要带大家云一个你们非常熟悉的地方，想知道是哪里吗？

　　2、出示实物投影的书中第18页的图画。

　　动物园的售标处，井然有序的排队买标。师：问：小朋友，你知道这是什么地方吗？有哪些人？他在什么地方吗？

　　二、自主探索，解决问题。

　　1、初步感知

　　师：（1）请大家猜一猜谁最先上车？你是怎么知道的？

　　（2）那小朋友排在第几？排在他前面的阿姨呢？后面的两位叔叔呢？

　　（3）你是怎么知道阿姨排在第2的？

　　（4）请你说一说：两位叔叔排在第4和第5的理由。

　　（5）教育学生在公共场合应该自学排队，遵守公共秩序。

　　2、初步感知基数与序数

　　（1）请大家数一数一共有多少人在排队买票？有谁能指一指排在第5的是谁？

　　（2）动画展示：穿红衣服的阿姨已经走了，后面的人次上前。

　　问：有几个人在排队？这时谁排4？小朋友排第几？解放军叔叔呢？

　　3、进一步体会基数、序数的含义

　　（1）请几位同学上讲台

　　先请大家数一数共几人？再问一问从左数第3人是谁？××同学是从右数的第几？他还可以排第几？

　　（2）分小组做排队游戏

　　三、巩固应用，内化提高。：

　　1、投影出示：5只小鸟

　　把左边的.4只小鸟圈起来，给从左数的第4只小鸟涂上颜色。

　　2、举一些日常生活中关于“第几”的例子

　　先4人小组互相说，然后向全班汇报。

　　第8页“做一做”的第2题

　　看图片可以说一说：照片上共有几个人？从右数，爷爷排第几？奶奶和爸爸排第几等？

　　四：回顾整理，反思提升：

　　通过本节课学习，你最大的收获是什么？

三年级数学第二单元《万以内的加法和减法》教学计划2

　　教学目标：

　　1、理解并掌握两位数加两位数的连续进位加法的算理，能正确地进行计算

　　2、让学生自主探索计算方法，体验知识的形成过程。

　　3、对学生进行保护野生动物的思想教育。

　　教学重点：

　　两位数加两位数的笔算方法。

　　教学难点：

　　连续进位的方法。

　　教学准备：

　　练习卡片、教学过程：

　　一、创设情境，提出问题

　　1、十个一是（），十个十是（）。

　　2、8+7=9+6=30+50=40+60=

　　3、38+39=36+58=280+390=350+570=

　　师：第2题我们口算就能很轻松的算出答案，可是第3题，我们再用口算就比较麻烦，也容易出错，那以前我们是怎么算的呢？

　　（指名说）谁愿意到黑板上笔算这4个题？（学生用竖式笔算，并引导说说笔算时的注意事项-----相同数位对齐，从个位加起，个位上的数相加满十，向十位进一。）

　　师：这节课我们继续用这种方法学习两位数加两位数的进位加法。

　　（板书课题）

　　二、探索交流，解决问题

　　1、学习例1

　　（1）投影出示P15中国部分动物种数统计表，引导观察中国特有种数的动物情况。

　　师：同学们，这几类动物中中国特有的种数分别是多少？你们能根据中国特有的种数的数据，提出几个有价值的加法问题吗？（学生提问题：中国特有的鸟类和爬行类一共有多少种？中国特有的鸟类和两栖类一共有多少种？等等）

　　师：大家提了这么多有价值的问题，你们会计算吗？愿意自己尝试一下吗？如果遇到问题和你的合作小组一起讨论解决。（根据所提问题有选择的让学生解答。）

　　（2）师：谁来说一说你们在计算的时候遇到了什么问题，又是怎么解决的?（指名说）同学们解决问题的办法真不错，这就是我们同前边学习的不同之处-----需要连续进位。

　　师：谁愿意再来和大家说一说，你的计算过程？（指名说计算算理）

　　教师小结：

　　今天我们学习的两位数加两位数最大的特点就是需要连续进位，也就是说：哪一位上的数相加满十，要向前一位进1，而且在前一位上的数相加时，要记得加上进上来的1。

　　三、巩固应用，内化提高

　　1、基本练习：课本P16做一做第1、2题（巩固笔算算理）

　　2、变式练习：课本P17练习四第2、3题（训练同学们运用所学知识解决实际问题的能力）

　　3、拓展综合练习：

　　下面的计算对吗，请把错误改正过来。

　　76+25=9189+13=111

　　7698+25+1391111（训练综合改错能力）

　　四、回顾整理，反思提升

　　师：通过这节课的学习，我们解决了两位数加两位数连续进位的问题，我觉得大家真是了不起。谁再来说一说如何计算两位数加两位数的好吗?

　　（指名说）

三年级数学第二单元《万以内的加法和减法》教学计划3

　　一、教材简析

　　本单元的内容有：加法、减法和加减法的验算。

　　根据《标准》的要求，笔算加减法限定于三位数加减三位数，本单元主要教学三位数加减法。本单元是在二年级下册“万以内的加法和减法（一）”的基础上教学的。学生在二年级已经学习了几百几十加减几百几十的进位加法和退位减法，本单元主要学习三位数加减三位数中连续进位加和连续退位减。

　　本单元三个部分的教学改变了过去单纯出计算式题教学的形式，都是通过具体的生活问题和或者生活情境引出计算问题，并注意在练习中安排一定数量的应用问题，以加强计算教学与实际应用的联系，使学生感受计算教学与生活的联系，增强学生的应用意识。

　　根据《课标》提出的“加强估算、提倡算法多样化”的要求，加减法的教学均按照先估算、再计算的顺序安排，增强估算意识，培养数感，并结合部分例题，体现算法多样化。教材在编写时对法则不作全面呈现，仅在重点和关键处进行提示和引导，以体现合作学习方式在教学中的应用。

　　针对计算教学练习比较枯燥的问题，练习的安排加强与实际应用的联系，努力做到形式多样，并设计了一些思考和开放题，提高学习兴趣。

　　二、教学目标

　　1、使学生学会计算三位数加、减三位数。

　　2、使学生能够结合具体情境进行加减法的估算，进一步领会加减法估算的基本方法，增强估算意识。

　　3、理解验算的意义，会对加法和减法进行验算，初步形成检验和验算的习惯

　　4、使学生经历与他人交流各自算法的过程，学会与人合作学习

　　三、教学重点、难点

　　重点：

　　1、三位数加减三位数

　　2、掌握验算方法。

　　难点：

　　1、连续进位加法

　　2、连续退位减法

　　突破方法：

　　1、让学生通过解决实际问题来学习计算。

　　计算往往是和实际问题中引出的，教师可利用教材提供的背景，引出数学问题，学习数学方法，也可以利用身边熟悉的事例进行教学。

　　2、运用“迁移”的方法进行加减法的计算教学。

　　本单元是在学习了加减法的计算法则基础上学习的，在教学时可采用尝试、讨论等方式学习，发挥知识的迁移效力，体现学习自主性。

　　3、加强估算，培养估算意识和估算能力。

　　教材都安排了“先估计一下“的环节，同时也可以利用练习中提出的估算要求，培养估算意识和能力。

　　4、恰当、适时的运用合作学习方式。

　　教师要留给学生充足的时间交流探索和讨论。

　　课时安排：（共9课时）

　　1、加法................................................3课时

　　2、减法................................................3课时

　　3、加减法的验算....................................2课时

　　4、整理和回顾.......................................1课时

三年级数学第二单元《万以内的加法和减法》教学计划4

　　10以内数的减法数学教学反思

　　通过授课，我对这一次课堂又有了新的感受：

　　1、学生思维被调动，思维活跃。

　　主要体现在学习山上原来有4只猴子，跳走了1只，还剩几只？然后跳走了2只，跳走了3只，还剩几只？学生解答完这几个题目之后，我就让学生观察这些题目的共同特点。但是这时有一个同学站起来问：为什么不让第4只猴子也跳进洞里呢？这个问题是上节课孩子没有提出来的，这节课孩子提出来了，说明他们已经融入进了这个情境中，并且在积极地想办法解决，学生思维活跃、积极，只有学生参与进来了，学习效果才是好的。

　　还有一个地方就是让学生找生活中遇到的减法问题，孩子们举例说明的都很好。比如有一个孩子说：妈妈今天出差了，我们平时吃饭都要拿4双筷子，但是今天少拿了1双，今天我们拿了3双。4-1=3.多好的问题啊。孩子们发现了生活中的数学问题，既拉近了数学与生活的联系，也活跃了课堂，收到了很好的教学效果。

　　2、数学语言更加准确。

　　主要体现在让学生总结减法意义时，我注重了通过比较，让学生看出要求还剩几只猴子，都是从4只里面去掉跳走的，也就是从整体里面去掉一部分，就要用减法计算。

　　再有就是重复学生的话少了，留给学生思考的时间多了，老师的语言与上节课比较相对简洁，明了，不那么零碎了。

　　3、遵循了学生的认知规律，渗透了数学方法。

　　本节课的主体部分，在帮助学生理解减法的意义时，我采用了先演一演，再画一画，再列一列的顺序进行，充分尊重学生的认知规律，也遵循了数学学科的特点，那就是从直观到抽象，从复杂到简单的过程。学生掌握很好。特别是在画一画环节，通过前面的演示，学生独立思考出了先画4个圆，再圈出1个表示去掉，或者划去1个表示去掉，学生进行了半抽象的过程，是一个很好的教学策略。

　　以上是我比较满意的地方，一节课过后，总会留下不足，我认为本节课我还有以下几方面需要加强：

　　1、教学策略的使用没给学生留出运用的时间。

　　在理解减法的意义时，我采用了先演一演，再画一画，再列一列的顺序进行，但是新授部分进行完之后，我没有让学生运用画一画的方式进行巩固，学生对这个策略使用就不够熟练，也没能很好的体会到他的好处。我想当他们再遇到问题时，也不一定能想起使用这个策略。所以再进行授课时，我会让学生多画一画，多进行这种半抽象的过程，让这个思想方法成为学生良好的助手。

　　2、教学各环节以及时间的安排还需紧凑。

　　本节课在和学生理解减法的意义时用时过多，和学生一起反馈学生用画一画表示题意时，找了3个学生到黑板前展示，其中有1个表达的有问题，在下面我看时，他表达的很好，但是到黑板上来时就说不明白了，而且还多画了一个。这里通过孩子们观察，订正，用了比较多的时间。再有本节课加入了一个让学生说一说生活中遇到的减法问题，学生说的很好，还有数学文化的渗透，以至于练习就没有时间做了。今后我在授课时，要将前面的环节再紧凑一些，也许就更好了。

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