童话单元听课报告

时间：2024-04-29 13:59:51 宇涛报告我要投稿

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童话单元听课报告（通用10篇）

　　在人们素养不断提高的今天，报告对我们来说并不陌生，不同种类的报告具有不同的用途。那么，报告到底怎么写才合适呢？下面是小编为大家收集的童话单元听课报告，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

童话单元听课报告（通用10篇）

　　童话单元听课报告 1

　　今天听了两堂同年级的课，颇有感触。

　　因为所授课都属童话单元，结合本单元的内容，王昌晓老师和张丽娟老师都采用了单元授课法，将四篇课文串讲，在学习同类课文上就起到了事倍功半的效果。但是因为是初次尝试，授课时又遇到了一些问题，课下一起反思，发现还是备课不充分。因为要将整单元的内容全部串起来，所以必须将这四篇课文全部备透。另外单元授课，不是指一节课就把它上完，可以分二至三节课，一节课的话，内容太多，孩子们接受起来也不理想。

　　下午教研时又请教了对单元授课颇有研究的李校长，李校长与我们进行了探讨，收益很深。李校长提倡单元授课，因为一个单元需要解决的.问题是统一的，老师只要精讲一篇课文，把方法教给学生，剩余完全可以让学生自学。另外，李校长还提出了对比教学。比如第四单元主要将动物，就是让学生学习怎么样抓住动物的特点。

　　通过学习丰子恺先生的《白鹅》让学生抓住白鹅的特点“高傲”，文章又通过“叫声、步态、吃相”三方面来讲述白鹅的高傲，学生学会寻找这些点来解决问题后，可以让学生通过对比学习后面的《白公鹅》一课。既让孩子们掌握了学习方法，又将学习的主动权还给了孩子，老师还省力，一举三得！

　　同时，李校长还强调，如果开展单元授课，必须有一个关键的前提，那就是预习。如果学生课前预习效果不好，那讲课过程中，孩子就跟不上老师的节奏，因为他不知道老师讲的东西要去课文的哪里找。这样的单元授课不但得不到预期的效果，而且还要起反作用。孩子一次跟不上，两次跟不上，慢慢的连学习的兴趣也没了。

　　今天收到的启发很大，我要好好的反思一下啊！

　　童话单元听课报告 2

　　一、教学内容概述

　　本次听课内容为小学语文课程中的“童话单元”，旨在引导学生通过阅读和分析一系列精选的童话作品，理解童话的特点，感受其独特的艺术魅力，并从中汲取人生智慧与道德启示。课程涵盖了《小红帽》、《丑小鸭》、《灰姑娘》等经典童话故事，以及对童话元素、主题、人物塑造等方面的深度探讨。

　　二、教学过程回顾

　　导入环节：教师以生动的语言讲述了一段自编的微型童话，瞬间激发了学生的兴趣，自然引出本单元的学习主题——“童话的世界”。

　　讲授环节：

　　童话特点解析：教师通过对比普通故事与童话的区别，引导学生归纳出童话的显著特点：丰富的想象力、鲜明的人物形象、寓言性的故事情节、明确的道德寓意等。在此过程中，教师巧妙运用多媒体手段，如动画、图片等，使抽象概念具象化，便于学生理解和记忆。

　　童话故事解读：在对《小红帽》、《丑小鸭》、《灰姑娘》等童话的讲解中，教师不仅注重情节梳理，更引导学生关注人物性格发展、情感变化及主题内涵。例如，在讨论《丑小鸭》时，强调了坚持自我、勇敢面对困境的主题，鼓励学生树立积极的人生观。

　　童话创作实践：教师指导学生尝试改编或创编童话，让学生在实践中深化对童话特点的.理解，同时锻炼他们的创新思维和语言表达能力。此环节气氛活跃，学生们积极参与，展现出丰富的想象力和创造力。

　　互动环节：教师设计了小组讨论、角色扮演、故事接龙等互动活动，促使学生深入思考童话中的道德启示，增进对故事人物的理解，提升团队协作与口头表达能力。如在角色扮演《灰姑娘》场景中，学生们通过亲身演绎，深刻体验到善良、坚韧与梦想的力量。

　　三、教学方法与策略评价

　　情境创设：教师以微型童话导入，迅速将学生带入童话情境，有效调动其学习积极性。后续的教学过程中，亦巧妙运用多媒体、角色扮演等方式，持续营造浓厚的童话氛围，有助于学生沉浸式学习。

　　问题导向：教师善于提出开放性问题，如“你认为丑小鸭最终变成天鹅的原因是什么？”、“如果你是小红帽，会如何智斗大灰狼？”等，引导学生主动思考、积极发言，培养其批判性思维。

　　实践活动：童话创作与改编环节，将理论知识与实践操作紧密结合，既巩固了学生对童话特点的理解，又提升了其创新能力和语言表达力，体现了“做中学”的教学理念。

　　四、教学效果与建议

　　本堂课教学目标明确，内容安排紧凑，教学方法多样，充分调动了学生的学习热情，有效达成了知识传授、能力培养与价值引领的目标。学生在课堂上表现出较高的参与度与专注度，对童话有了更深的理解和感悟。

　　童话单元听课报告 3

　　《假如》是一首美丽的诗，借“马良的神笔”，表达了作者对小树，小鸟，残疾人发自内心的关爱。林老师执教的是第一课时的内容，主要进行识字及第一节诗的教学。

　　本课值得学习的地方有以下几点：

　　第一，注重激发学生的阅读兴趣。

　　低年级学生都喜欢听故事，林老师教学伊始，借《神笔马良》这个动人的故事导入新课，拉近学生与文本的距离，使学生走进文本，从而现实与文本的对话。

　　第二，夯实字词了教学。

　　字，词教学是低年级教学重点。识字教学时林老师采用多种方法，如自由读，当小老师读，开火车读，最后读课文加以巩固。这样强化记忆，学生大部分可以当堂掌握生字，效果较好。

　　第三，课堂上学生的主动性得到发挥。

　　教学第一节时，林老师创设了一个情境：出示小树在北风中瑟瑟发抖图。提问：如果你是这棵小树，你会对小作者说什么？这个问题把学生的经验世界和文本作了一个交融，使学生从文本中走出来，再走进生活中去。林老师引导学生把自己当成文中的小树，让学生与文中角色进行换位，设身处地体会小树的感受。这一环节还有助于培养学生思维及口语表达能力。

　　任何一节课都不尽完美。对这节课存在的.问题，我也谈点浅薄的看法：

　　第一：课堂上老师应注意规范学生的用词。

　　比如一个学生在回答“马良是个什么样的人”时，这样回答：他是个勤劳的人。学生理解的其实是“勤奋”，只是表达时没有用对词。此时老师应该给学生纠正过来。并指导学生准确运用词汇表达自己的思想。还有，为加深印象，学习“良”与“食”时，老师把它们放到一块，并引导学生用加一加的方法记。但由于这个字放一块时的读音与“粮食”的相同，为避免误会，应该加以说明。

　　第二：读书应提出要求。

　　学习完生字进入学诗环节时，老师让学生自由读书，并没有提出读的要求。个人认为，不管是初读还是再读文，都应该让学生带着任务读书。这样不但有助于加深学生对课文的理解，而且有利于培养学生一边读书一边思考的好习惯。

　　第三：课堂上应给学生足够的读书的时间。

　　语文课语文味应该浓一些。课堂上老师应该多准备些时间让学生通过多种形式的朗读，把小诗读得入情入境，津津有味。（就本节课的容量，甚至可以让学生当堂背下来。）达到“正确，流利，有感情地朗读课文”这一教学目标。

　　童话单元听课报告 4

　　本周听了江xx老师执教的《亡羊补牢》一课，感觉江老师的课有许多的亮点，值得我们借鉴和学习。

　　一、目标意识强。

　　在课堂导入以后，江老师就出示了学习寓言故事的'三个要求：

　　（1）会读故事；

　　（2）会懂道理；

　　（3）会讲故事。

　　在讲故事这个环节，江老师提出了两个要求：

　　（1）原文复述；

　　（2）用一、二句话来说。这样的设计，这样的事先告知，不仅是教师自己，也使学生对本堂课要学习些什么，要达成些什么任务心中有数，目标明确，为高效地学习本课做好了准备。

　　二、体现“授人以渔”。

　　如一开始出示的三个读寓言的要求。既是学法的迁移，也是对前面所学方法的巩固和运用，有利于学生形成自主学习寓言的能力。其次是对概括故事内容的指导，一开始，学生说不简洁，教师在让学生评的基础上，通过出示关键词，引导学生抓主干去枝叶地说，使学生一个比一个说得简洁，从而初步明白了用一、两句话说故事内容的时候要舍得“砍”。

　　三、凸显训练意识。

　　江老师在让学生体会养羊人后悔心理的时候，抓住“不该不”一词让学生进行换词，当学生换成“应该”一词以后，又让学生把换好的句子和原句进行比较，体会哪句放在文中更合适。这一训练点的抓取，使学生初步感知了双重否定句和肯定句在表达意思上的区别，既进行了句式对比训练，又加深了学生对课文意思的理解。

　　童话单元听课报告 5

　　【一、课程概述】

　　本次听课的对象是小学三年级的语文课堂，主题为“童话单元”。本单元旨在引导学生通过阅读、理解、讨论一系列经典童话故事，激发他们的想象力与创造力，培养其善良、勇敢、智慧等美好品质，同时提升阅读理解、口头表达及书面写作能力。课程内容涵盖国内外知名童话作品的讲解、角色分析、主题探讨以及相关实践活动。

　　【二、教学过程观察与分析】

　　导入环节：教师以生动有趣的童话角色扮演形式开启课堂，瞬间吸引学生的注意力，营造出浓厚的童话氛围。此举既调动了学生的学习兴趣，又为后续的童话故事学习做好铺垫。

　　讲授环节：教师选取了《小红帽》、《丑小鸭》和《卖火柴的小女孩》等经典童话进行详细解读。讲解过程中，教师注重引导学生关注故事的情节发展、人物塑造、环境描写以及主题思想，运用提问、讨论等方式，促使学生深入思考童话背后所蕴含的人生哲理和社会价值。

　　互动环节：课堂中设置了丰富的互动环节，如角色配音、故事续写、主题辩论等，充分调动学生积极参与，锻炼其语言表达和团队协作能力。在“故事续写”活动中，学生们展现出丰富的想象力和创新思维，对原有童话结局进行了新颖而富有深意的改编。

　　实践活动：教师组织学生开展“童话剧场”，将所学童话故事以舞台剧形式呈现，让学生在实践中深化对童话的理解，同时提升艺术表现力与实践操作能力。此外，还布置了“绘制童话绘本”的`作业，鼓励学生结合课堂所学，创作属于自己的童话故事。

　　【三、教学方法与策略评价】

　　情境教学法：教师巧妙运用角色扮演、童话剧场等形式创设情境，使学生身临其境地感受童话的魅力，有效增强了教学的趣味性和实效性。

　　合作学习法：课堂中的小组讨论、角色分工、剧本编排等活动，培养了学生的合作精神和团队协作能力，使他们在交流互动中共同进步。

　　任务驱动法：通过故事续写、绘制童话绘本等实践活动，赋予学生明确的学习任务，激发其主动探究与创新实践的动力。

　　多元评价：教师不仅关注学生的知识掌握情况，更注重对其参与度、创新思维、语言表达、艺术表现等多方面能力的综合评价，体现了评价的全面性和激励性。

　　【四、教学效果与反思】

　　本次听课显示，童话单元教学达到了预期目标，学生在轻松愉快的氛围中深入理解了童话的内涵，锻炼了多种语文技能，培养了良好的品格与价值观。同时，教师的教学设计与实施充分体现了以生为本的理念，尊重并激发学生的主体性，实现了知识传授与能力培养、情感教育的有机融合。

　　然而，也应注意在大班教学中，如何更精准地关注个体差异，提供更具针对性的指导。建议在今后的教学中，可以适当增加个别指导时间，或设置不同难度的任务选项，满足不同层次学生的学习需求。

　　童话单元听课报告 6

　　一、课程概述

　　本次听课内容为小学语文“童话单元”，旨在引导学生理解并欣赏童话这一独特的文学形式，通过品读经典童话故事，激发学生的想象力，培养其善良、勇敢、智慧等美好品质，同时提升阅读理解与表达能力。课程围绕“童话的魅力”、“童话的要素”、“经典童话解读”和“创意续写与表演”四个环节展开。

　　二、教学过程与亮点

　　导入环节：揭示童话魅力

　　教师以生动有趣的语言，讲述了一则短小精悍的童话故事，瞬间将学生带入了神奇的童话世界。随后，通过问答互动，引导学生感知童话的奇幻色彩、寓言性质以及蕴含的人生哲理，揭示童话的魅力所在，成功激发了学生对后续学习内容的兴趣。

　　知识讲授：解析童话要素

　　教师以清晰的逻辑，深入浅出地讲解了童话的基本要素，包括角色设定、情节构建、环境描绘、主题表达等，并辅以丰富的例证，如《丑小鸭》中的角色成长、《狼和七只小羊》的`情节转折、《糖果屋》的梦幻环境等，帮助学生理解和掌握童话的核心特征。

　　深度阅读：经典童话解读

　　在这一环节，教师选择了《格林童话》中的《小红帽》作为文本细读对象。通过师生共读、小组讨论、角色扮演等形式，引导学生深入剖析故事中的人物性格、故事情节、主题思想等，鼓励他们从不同角度解读童话，锻炼批判性思维。此外，教师还适时引入作者生平、创作背景等知识，拓宽学生的文化视野。

　　实践创新：创意续写与表演

　　教师布置了“为《小红帽》设计一个新结局”的任务，鼓励学生发挥想象，进行创意续写。接着，各小组选择喜欢的童话片段进行剧本改编与排练，最后进行汇报表演。此环节充分调动了学生的积极性与创造性，他们在实践中深化了对童话的理解，也提升了团队协作与口头表达能力。

　　三、教学效果与反思

　　本节课教学目标明确，环节设计紧凑，教学方法多样，充分体现了学生的主体地位，有效达成了预期的教学目标。学生在课堂上积极参与，思维活跃，展现出对童话世界的浓厚兴趣和丰富的创造力。

　　童话单元听课报告 7

　　一、课程概述

　　本次听课的课程为“童话单元”，该单元以丰富多元的童话故事为载体，旨在引导学生深入理解童话的文学特性，感受其独特的艺术魅力，培养学生的想象力、创造力和道德情感。课程内容涵盖国内外经典童话的阅读、解析、讨论以及相关实践活动。

　　二、教学过程

　　导入环节：教师以一段生动有趣的动画视频引入童话主题，激发学生对童话世界的探索兴趣。随后，通过提问互动，引导学生分享自己熟悉的童话故事，初步感知童话的基本特征和价值。

　　内容讲解：教师选取了《灰姑娘》、《小红帽》、《丑小鸭》等中外经典童话作为教学案例。在讲解过程中，教师详细剖析了每个故事的情节结构、人物塑造、主题思想以及寓言寓意，引导学生深入理解童话的艺术表现手法和教育意义。

　　互动研讨：教师组织学生分组进行童话故事的角色扮演活动，让学生亲身演绎故事情节，体验角色情感，深化对故事的理解。随后，各小组就“童话中的正义与邪恶”、“童话中的成长与转变”等主题展开讨论，教师适时引导，鼓励学生发表独立见解，提升批判性思维能力。

　　拓展延伸：教师介绍了童话在现代社会的多元应用，如电影、动画、绘本等，并展示了相关的改编作品，引导学生思考童话故事在不同媒介中的改编策略及效果。此外，还布置了一项创作任务，要求学生尝试改编或创新一个童话故事，锻炼其创意写作能力。

　　三、教学方法与策略

　　情境创设：利用动画视频、角色扮演等方式，将学生带入童话情境中，增强教学的趣味性和沉浸感。

　　问题导向：通过精心设计的问题链，引导学生主动探究童话的深层含义，培养其问题意识和自主学习能力。

　　合作学习：小组讨论、角色扮演等活动，促进了学生间的交流与合作，提升了团队协作能力和口头表达能力。

　　实践创新：布置童话故事创作任务，鼓励学生动手实践，将所学知识转化为创新能力。

　　四、教学效果评价

　　本次“童话单元”听课，教师以其丰富的教学经验和灵活的.教学手段，成功营造了浓厚的童话学习氛围。学生积极参与各项活动，展现出对童话故事的浓厚兴趣和深度理解。通过角色扮演、小组讨论等互动环节，学生的团队协作能力、口头表达能力和批判性思维能力得到了有效锻炼。最后的童话创作任务，更是激发了学生的创新精神和实践能力，实现了知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的三维目标融合。

　　五、建议与反思

　　虽然本节课教学效果良好，但仍存在一些提升空间。例如，在讨论环节，可以进一步引导学生关注童话与现实生活的联系，探讨童话对个人成长、社会现象的启示作用。在创作任务布置上，可提供更具体的指导和评价标准，帮助学生更好地完成高质量的作品。未来教学中，建议教师持续关注学生的个体差异，提供更多元化的学习资源和活动形式，以满足不同学生的学习需求。

　　童话单元听课报告 8

　　一、课程概述

　　本次听课的单元主题为“童话”，旨在通过一系列精选的童话故事，引领学生步入奇妙的幻想世界，感受真善美的力量，培养其丰富的想象力与良好的道德情操。该单元涵盖了国内外经典的童话作品，包括《灰姑娘》、《小红帽》、《丑小鸭》等，以及部分现代童话，内容丰富多元，教学形式生动活泼。

　　二、教学设计与实施

　　导入环节：教师以富有悬念的问题和精美的插画引发学生的兴趣，如“你们知道穿上水晶鞋的灰姑娘最终如何了吗？”、“森林里的小红帽为何要提防大灰狼？”等，成功调动起学生对童话世界的期待与探索欲望。

　　故事讲述：教师运用抑扬顿挫的语调、丰富的表情和肢体语言，将童话故事娓娓道来，使学生仿佛置身于故事情境之中。同时，适时插入互动提问，引导学生关注故事细节，理解角色性格及情节转折，增强故事的代入感和理解深度。

　　主题探讨：在每个故事结束后，教师引导学生围绕故事主题进行深入讨论，如“勇气”、“善良”、“自我认知与成长”等，鼓励学生结合自身经历分享感悟，深化对童话寓意的理解。

　　创意活动：课堂中穿插了角色扮演、绘画创作、改编续写等实践活动，让学生在亲身参与中进一步体验童话的魅力，激发创新思维和表达能力。如让学生分组进行《丑小鸭》舞台剧表演，或绘制自己心中的童话王国。

　　情感教育：教师巧妙地借助童话故事中的情感线索，对学生进行情感教育，如通过《灰姑娘》传递坚持梦想、保持善良的重要性，通过《小红帽》警示学生警惕陌生人，提高自我保护意识。

　　三、教学效果与评价

　　学生参与度高：课堂上，学生表现出极高的学习热情和参与度，积极回答问题，热烈讨论故事主题，全身心投入到角色扮演和创意活动中，充分体现了童话教学的吸引力。

　　知识技能掌握良好：学生能够准确复述故事主要内容，清晰阐述故事主题，反映出对童话故事的理解力和记忆力得到了有效提升。在创意活动中，展现出丰富的想象力和一定的艺术表现力。

　　情感态度价值观熏陶显著：通过童话学习，学生对真善美的价值观念有了更深刻的.认识，对生活中的困难和挑战展现出更为积极乐观的态度，对自我认知与成长有了更深的思考。

　　四、建议与反思

　　拓展多元文化视角：在选择童话素材时，可适当引入更多具有不同文化背景的童话故事，以拓宽学生的国际视野，增进对多元文化的理解和尊重。

　　强化跨学科融合：可以尝试将童话教学与美术、音乐、戏剧等其他学科进行深度融合，如创作童话音乐剧、绘制童话绘本等，进一步提升学生的综合素养。

　　童话单元听课报告 9

　　课程概述

　　本次童话单元的学习围绕着经典与现代童话故事的赏析、创作技巧解析以及童话在儿童成长中的作用等主题展开。课程旨在通过深入分析童话故事中的象征意义、人物塑造、情节构建等元素，提升学生的文学鉴赏能力，同时激发学生的想象力和创造力，引导学生理解并传承文化中的美好价值观。

　　重点内容回顾

　　童话的定义与分类：课程首先介绍了童话的基本概念，区分了民间童话、文学童话以及现代童话等不同类别，强调了它们各自的特点和起源。

　　经典童话分析：通过对《格林童话》、《安徒生童话》中《白雪公主》、《丑小鸭》等经典作品的深入解读，探讨了这些故事中蕴含的道德寓意、人物性格的复杂性以及情节的奇幻色彩。

　　现代童话的创新与发展：对比传统童话，讲解了现代童话如何在保留传统元素的基础上，融入当代社会议题、科技创新等新元素，如《哈利·波特》系列的魔幻现实主义风格。

　　童话创作工作坊：课程特别设置的实践环节，指导学生尝试创作自己的童话故事，从构思角色、构建世界观到编织情节，鼓励学生发挥创意，体验童话创作的乐趣。

　　童话与儿童心理发展：讨论了童话故事对儿童情感教育、道德观念形成以及想象力培养的重要作用，分析了童话故事如何以孩子能理解的方式传递深刻的生活哲理。

　　学习收获

　　提升了文学素养：通过系统学习，我更加深入地理解了童话作为一种文学形式的艺术魅力，能够从多个维度分析和欣赏童话故事。

　　激发了创造力：参与童话创作的过程让我意识到，每个人心中都有一个独特的童话世界，通过文字将它表达出来是一种非常美妙的体验。

　　增强了教育意识：了解到童话不仅是娱乐，更是教育的工具，对于未来可能从事教育或有孩子的自己，认识到选择和讲述合适童话的重要性。

　　跨文化交流：通过比较不同文化背景下的.童话故事，增进了对多元文化的理解和尊重，拓宽了国际视野。

　　结论与反思

　　本次童话单元的学习不仅是一次文学之旅，更是一次心灵的洗礼。它不仅加深了我对童话世界的认识，也激发了我内心深处的童真和创造力。未来，我希望能够将所学应用到实际生活中，无论是创作更多富有教育意义的故事，还是在与孩子们的互动中传递爱与智慧。同时，我也意识到，在快速变化的现代社会，保持童话故事的活力和相关性，需要不断地创新与适应，让这一古老而又永恒的艺术形式继续照亮孩子们的成长之路。