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初三语文质量提升方案（精选12篇）
为了确保工作或事情顺利进行，常常需要预先准备方案，方案是有很强可操作性的书面计划。我们应该怎么制定方案呢？以下是小编精心整理的初三语文质量提升方案，仅供参考，欢迎大家阅读。
初三语文质量提升方案 1
一、提高语文教师的专业素质
（一）提高教师的语文教学素质
教学素质是教师施教的保障和基础，是教师专业素质的第一要素。首先，教师要有课前准备的良好能力，能够科学地对语文课程进行选材和规划，以调动学生学习积极性为基点，合理安排课程的讲解节奏、拓展内容、课内活动和要提出的问题等，使学生在轻松有趣的环境中进行语文学习；其次，教师在进行教学时要将学习的主体地位交给学生，并从旁做好指导和监督课堂的作用，不攫取学生的主导地位，不放弃教师应有的职责；再次，教师要对学生的作业、复习、预习等进行系统的辅导，使学生在任何时候都能很好地解决学习难题。
（二）提高教师的道德素质
“师者，传道授业解惑也”“为人师表”都是说教师是学生学习的典范，要对教师道德素质进行严格要求：一方面，要激发老师对学生的爱心，使“爱幼”风尚得到弘扬，如果教师只把学生当成陌路人、授业工具，那么这样的老师所作的教学行为必定收效甚微，甚至于不能把这种老师称之为“教师”；另一方面，学生通过老师这个榜样，汲取了道德养分，从而使自己的道德水平得以提高，这是老师教学成效的一个表现，也更能促进学生和老师之间距离的拉近，配合师生之间的默契。
（三）提高教师的语文素质
语文课堂，大部分时间都是比较枯燥的读、写、背内容，老师的讲解也多数是根据课本来的，显得没有新意。如果教师能够使自己拥有雄厚的语文知识积累，那么教师课间的谈吐、用词就会越发显得超凡脱俗，从而散发出一种文人骚客的独特气质，这种语言的高雅表达和气质的高人一等，更容易引起学生的向往和崇拜，从而使得学生能够积极学习，投身于变成“教师”的学习气氛中去。
二、注重培养学生良好的学习习惯
（一）培养学生科学的阅读习惯
课前预读使学生对课文大意有基本了解；课时细读使学生能够积极思考，并在老师的指导下找对课文具体要点进行把握；课后精读使学生查漏补缺，加强知识总结和知识拓展。因此，培养学生科学的`阅读习惯，对提高语文教学质量尤为重要。
一是要教会学生在阅读的时候注意对字词基本意思的把握、对优美语句和段落进行深刻的记忆、对文章中体现的积极意义进行反思；
二是教会学生在阅读的时候做好笔记，这不仅仅是对阅读时产生的问题予以记录，还要将问题答案、阅读的体会一一记录在文本旁，便于再次阅读时的总结和反思；
三是教会学生快速阅读、精细阅读等方法，鼓励学生进行广泛阅读的实践活动，使学生养成爱好阅读、自觉阅读的习惯。
（二）培养学生良好的思考和作业习惯
首先，培养学生上课时认真听讲，遵守课堂纪律，积极对教材和老师的讲解内容进行联想和发散性思考，并将问题记录下来，于课后向老师请教的习惯；
其次是培养学生的正确写作姿势、作业态度等，让学生正确认识语文学习，科学对待语文教学和语文自学；
其三是培养学生在课堂上和作业时的创造性思维，发挥学生联想和想象能力，并结合他们的创造性能力，从而得出一些独特的、新颖的、更为实用的结果和方法。
三、有机结合课堂教学和课外实践
课堂教学是学生理论基础和知识的基本来源，是师生关系建立的主要环境和过程。教师合理运用教材教参，对学生进行全方位多方面的语文知识介绍和剖析，使学生能够系统地对语文知识体系进行把握，便于学生知识网络结构的建立，使得学生得到语文修养的提升。而课外实践活动的规范是由课堂规范衍生而来，所以，课外实践是对课堂教学的延伸和创新。通过课外实践，学生的知识能够更好地转化为应用能力，能够激发学生的学习兴趣，学生在语文知识比拼活动中能够发现自我的不足，从而激发他们赶超优异学生的积极性，这种积极性恰恰是语文学习中最为可贵的。总体说来，语文教学中，课堂教学不能没有课外实践的补充和适用，少了课外实践，课堂教学的检验方式便越显不够科学和全面；而课外实践不能脱离课堂教学的规定范围，受课堂教学的规范和指导，只有将两者有机结合起来，中学语文教育工作才能获得更好的效果。
四、重视学生的个体差异，革新考评制度
尊重学生的个体差异，就是要重视学生个体间知识基础、接受能力、自学能力、学习技巧、语文修养等方面的不同，并且根据这些不同的信息对学生群体进行科学的分类，进而对分类的学生群体进行差别式教育，使他们各自都能够得到提升，避免出现“差生”听不懂、“优生”不想听的情况。这样科学分析、精细照顾的教学下，学生必定能够得到广泛性的提升。
传统的考评制度，只是重视学生的卷面成绩，使学生甚至于老师都只会通过成绩判定学生的优异，从而忽略了“差生”的感受，更淡化了学习态度这一关键点。我们所提倡的素质教学，是号召学生的全面发展，因此，不但要重视学生的文化成绩，还要注重学生的学习技能、学习素养、学习态度等的全面考核。只有改变了考评方式，才能科学地掌握学生的整体情况，才能尊重学生的个人努力成果，激励学生刻苦、坚持不懈地在知识海洋中探索。
初三语文质量提升方案 2
一、继续做好摘抄积累，保证摘抄数量，提升摘抄质量。
做好摘抄，不仅是学习语文的最佳方式，更能培养良好的学习与生活习惯。过程和内容中的坚持不懈，精心选择，文辞佳句，思想文化，将会对你的人生观、世界观、价值观产生直接的影响，关系着你丰润的成长，你生命的幸福。本学期有以下几项要求。
1、严格把关摘抄质量。
摘抄质量包括：内容、字数、字迹。内容可以涵盖古今中外天文地理哲学宗教等优秀的文化结晶和智慧心语；字数每日不能少于200字；字迹必须工整大方。每周检查不合格者，将批评惩罚。
2、摘抄形式不限。
鼓励摘抄完毕之后写“心得体会”；鼓励从词汇积累、名人名言、优美语句、文化思想、古今诗文等多方面摘抄，形式自定。
3、作文基础较差学生建议多摘抄《中学生优秀作文》、《满分作文》等。
从开头、结尾、文采词汇、素材、结构搭配等多方面摘抄，边摘抄边记忆。在短时间内迅速提高作文水平。
4、建议每周五早自习用心阅读自己摘抄的成果，早读课代表随时提醒；建议每周随笔能借鉴摘抄中的内容。把摘抄的内容借鉴至自己文章中，便属于自己。
二、坚持每周两篇随笔，记录属于心灵的文字，让生命与生命对话。
随笔并非随便之言。那从每日或每周生活基础上沉淀出来的思想的结晶，是心灵的妙语，是花季的痕迹，是稚嫩与成熟的交织，是幻想与现实的碰撞，是用属于你自己的生命的语言记录你的生命。写作的同时是思索，是反省，是生活的再次沉淀，是生命与生命的对话。本学期有以下要求。
1、随笔内容不限。
可以是心灵的`遨游，可以是灵感的抒发，可以针砭时弊，可以旁征博引。你可以观察生活、关注时事；你可以为赋新词强说愁，可以伤春悲秋；你可以模写仿写，吸取精华。建议每篇随笔确定中心。
2、随笔每周两篇，每篇字数不少于400字。
每周检查不合格者，责令重写。
三、力争每周背诵两首小诗，博古通今，丰富心灵。
古体诗歌，诗词曲均可，必须是名家名篇。现代诗要求短小精悍，通俗易懂，富含人生哲理。古代建议选择陶渊明、王维、李白、杜甫、白居易、李商隐、杜牧、刘禹锡、苏轼、辛弃疾、李清照、秦观、关汉卿、毛泽东等等著名作家作品；现代诗歌建议可选择鲁迅、徐志摩、何其芳、汪国真、席慕容、舒婷等名家名作。此项任务每周交给语文学习兴趣小组，由小组成员共同合作完成，其间若遇到问题需及时提问。形式有以下要求。
1、每小组组长最晚在周五中午放学前将选择的两首诗歌和注解打印出来，内容不超过两张（A4纸张正反面都可打印）交给郭老师审查。
若无误，组长于每周日晚自习前将诗歌在“新艺图文”打印出来，下发至班上同学。
2、每周语文晚自习由小组成员带领学习诗歌，并在早读时间尽力背诵。
3、两首诗歌形式如初一下期每周经典背诵样式。
建议注解资料和评论可查阅“百度知道”。
四、坚持每2―3周一篇大作文系统训练，提高写作技巧，增强应试能力。考场作文重要性不言而喻，需强抓不懈，系统训练，逐步提升。
1、每次作文训练统一确定训练主题，作文题目统一布置话题。
2、作文全批全改，重点突出应试写作技巧和能力。
3、在标准统一下，作文亦可在同学之间互批互评，知己知彼。
五、创新课前三分钟，夯实母语训练，提升语文素养，增强时效性和实用性。
“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”。课前三分钟可以寓教于乐，建立师生双边关系，激发求知欲和创造欲。新学期课前三分钟有以下几项要求。
1、演讲以语文兴趣小组为单位，可以一人讲，可以多人组合讲，形式不限，时间控制在3―5分钟
2、演讲同学必须脱稿，对演讲内容必须牢记于心。
3、每周课前三分钟分为以下几个栏目：
周一：“开心一刻”：寓庄于谐，寓教于乐，笑话小品，不拘一格。从幽默中领略歇后语、格言、谚语、网络语言的博大精深，培养表达说话，丰富写作素材。
周二：“心灵鸡汤”：小故事，大智慧。虔诚的生命、不懈的追求、玄妙的禅机、恍然的顿悟都可以通过小小的故事滋润我们浮躁的心灵。每周一则小故事，让我们的心灵更丰富。如《和尚挑水》
周三：“佳作共赏”：读好的作品犹如邂逅美丽的春天，让生命之树长青。短小精悍的佳作，喜闻乐见的精品，是我们学习中不可或缺的养分。内容可以是如名家朱自清的《匆匆》、张爱玲的《天才梦》、马丁路德金《我有一个梦想》等，篇幅较长的可以半脱稿；也可以是背诵的优秀作文，国学经典等。通过演讲、朗诵、配乐等多种形式展示自我，与师生领略大漠孤烟的壮阔，小桥流水的和谐。
周四：“新闻播报”：社会热点中的真善美假恶丑在这里披露，师生班级校园活动在这里发布，这里是每周的“焦点访谈”。内容选取焦点关注的每周新闻材料，要求在阅读每周新闻的基础上，经过自己的提炼加工。汇聚成每周“新闻播报”。每周新闻内容不少于三条，要求在每周课前将新闻事件写在黑板上。
4、每节课课前三分钟将纳入量化考核，满分为5分。
期末评比出优秀小组。
六、继续开设语文兴趣研究课程，评说千古风流，汲取优秀品质。
“以铜为镜可以正衣冠，以人为镜可以见兴衰”。于我们来说，以优秀的人物为榜样从中可以汲取生命的闪光点，可以为我们照亮夜行的路，点亮心灵的灯。
1、每个语文兴趣小组确定本组所选取的风流人物。
可以是古代文人墨客、亦可是当今偶像明星，鼓励百花齐放，百家争鸣。如李清照、鲁迅、毛泽东、朱元璋、蒋介石、迈克尔杰克逊、科比、周杰伦、梅西等诸多人物。原则上每小组人员不能重复。
2、小组展示以课件的形式。
可以配以图文、音乐、影像资料等多重方式介绍人物经历和成绩。需在每节课后生发出其身上的优秀品质，可以是句子或文章。
3、每小组需在每周五课前将课件设计和内容交于老师审核。
4、具体操作方式可借鉴初一下期“音乐鉴赏课”。
七、紧抓语文学习以书本为媒介的基础知识。
本期将就练习册、默写本、文言文古诗背诵等基础知识继续紧抓不懈，实行小组组长负责制。小组组长有权利去督促本小组人员认真完成各项作业。
初三语文质量提升方案 3
一、本学期班级基本情况
全班共有学生56人，其中男生29人，女生27人。大部分养成了良好的学习习惯，学习努力上进，上课遵守纪律，作业书写整洁漂亮，学习主动自觉性较好。课内有一定的阅读分析能力，课外有主动阅读的习惯。但有三分之一学生从基础到阅读还相当差，需要花大气力辅导。
二、教材分析
教材继续按专题组织单元，共八组，依次是：感受自然，祖国在我心中，心灵之歌，珍爱我们的家园，初识鲁迅，轻叩诗歌的大门，人与动物，艺术的魅力。
三、教学目的要求：
第一组：
一是培养学生热爱自然的美好情操；
二是引导学生体会作者如何进行观察、如何展开联想和想象，表达自己独特的感受；
三是品味优美的语言，通过背诵、练笔等形式不断丰富语言的积累。
第二组：
一是让学生在字里行间感受着中华儿女的爱国情怀，增强对祖国的热爱之情，并为自己是一个中国人感到自豪，更为祖国的日益强盛而骄傲。
二是让学生通过多种途径、多种形式感悟、表达自己的爱国情，强调语文的熏陶感染作用和培养学生的搜集信息和处理信息的能力、培养学生的爱国主义情感。
第三组：
一是让学生阅读课文，感受文中人物的美好心灵，体会真情给人们生活带来的感动，树立讲诚心，动真情，乐意用自己的爱心帮助别人的风尚。
二是在读懂课文的基础上，学习作者通过环境、人物心理活动等方面的描写，刻画人物形象，抒发真情的写作方法。
第四组：
一是感悟人类的生存与自然资源、生态环境的密切联系，懂得人类应珍惜资源，保护环境。
二是引导学生注意把握课文的主要内容，能运用“联系实际，深入思考”的读书方法，加深对课文内容的理解。
三是鼓励学生积极行动起来，为地球家园美好的明天，尽一份自己的力量。
第五组：
一是初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。
二是感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。
三是感受鲁迅关怀进步青年的`高尚品格。
四是懂得为人民的人将获得永生，与人民为敌的人必然灭亡的道理。
第六组：
一是通过搜集和阅读诗歌，增强对诗歌的兴趣，感受诗歌的特点。能搜集并按一定标准给诗歌分类。
二是能诵读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。
三是通过朗诵诗歌、欣赏诗歌、学写童诗等活动，感受诗歌的魅力。
四是能写简单的活动总结。
第七组：
一是继续练习用较快的速度阅读课文，把握课文主要内容，体会课文表达的感情；
二是学习作者将这种真挚的情感写真实、写具体的方法。
第八组：
一是欣赏音乐、绘画、戏剧等各种艺术形式的美，受到美的熏陶，培养热爱艺术的情操；
二是学习作者是怎样在叙事时展开联想和想象的，是怎样把眼前看到的和内心的想象自然地融合在一起的，学习作者表达感受的方法；
三是积累课文中的优美语言，体会课文表达的感情；
四是从实际出发，根据各自条件，通过阅读和其他渠道尽可能多地了解各种艺术。
四、教学方法与措施
1、始终用素质教育理论和语文课程标准的要求，指导日常的教学工作，并且注意结合教学实际情况，使理论和实践融合为一体。
2、在教学过程中，面向全体学生，根据学生的不同的学习情况，适当地有针对性地分层次制定具体的教学目标，杜绝以往简单的“一刀切”的做法。
3、上课前，认真钻研教材内容，广泛参阅教学资料和最新的教研成果，并与备课组的其他老师共同商讨，精心设计好每一堂课的教案。
4、授课过程中，依照设计好的教案，灵活多样地采取各种教学方法和多媒体电教设备，在课堂上营造一种轻松的教学氛围，从而提高学生的学习兴趣，增强课堂教学效果。始终以学生为学习主体，引导学生改变学习方式，变为自主、合作、探究式学习，以提高学习效率。
5、课后，注意有针对性地对学生进行集体辅导和个别辅导，帮助学生及时复习好所学的新知识。
6、认真、及时地批改学生的作业和作文，并组织好单元测试。
7、平时注重向别的老师学习，积极参加备课组的集体备课和教研组的各种教研活动，以此丰富个人的教学经验。
五、教学检测与评价
1、生字词做到每天一次听写，加强识记与巩固。
2、利用练习册中和单元过关题进行定期检测。
3、通过日记及单元作文掌握学生的习作水平。
六、教学时间安排
略
初三语文质量提升方案 4
一、学生基本情况分析：
经过第一学期的学习，已经有了一定的汉字积累量，不过对偏旁部首的认识还不熟。汉语拼音巩固率一般，音序清晰，这为本册的音序查字法打下了基础。学生的阅读兴趣、阅读习惯较好。本学期将进行每天中午半小时学生的自由阅读时间，再加大阅量。
二、教材分析
一年级下册教材包括两个识字单元和六个阅读单元，识字部分安排在教材的第一和第五单元，穿插在阅读单元之间。在第一单元之后，安排了“快乐读书吧”。在全书最后，安排了几个附表：识字表、写字表和常用偏旁名称表。每个单元内部的具体安排如下：课文3—4篇、口语交际（间隔安排）、语文园地：识字加油站、字词句运用、书写提示/我的发现/展示台、日积月累、和大人一起读。
三、教学总目标（听说读写能力的安排）：
1、识字写字
（1）认识常用汉字400个，会写汉字200个。
（2）喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。
（3）认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》，学习使用音序查字法查字典。
（4）掌握汉字的基本笔画、常用偏旁，能按笔顺规则写字，注意间架结构。
（5）养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。
2、阅读
（1）喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
（2）用普通话正确、流利地朗读课文。
（3）结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。
（4）学习借助读物中的图画阅读。
（5）对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。
（6）诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
（7）认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。
3、口语交际
（1）学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。
（2）能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。
（3）听故事，能记住并讲述主要内容。
（4）与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。
（5）有表达的自信心，积极参加口语交际。
四、教学重难点：
重点：认识常用汉字400个，会写汉字200个。
难点：养成良好的阅读习惯。
五、教学措施：
（一）识字教学：
1、字理识字。从汉字的构字特点来看，文字学上有“六书”之说。其中的象形、会意与形声较容易为学生理解，教材对此作了相应的`安排。一年级上册的《日月水火》《日月明》展示象形、会意的造字方法，增加趣味，又加深记忆。
2、开拓多种识字渠道，鼓励学生在生活中识字。
3、以趣味性知识（主要是事物归类）和丰富的`活动设计，激发学生识字的兴趣和求知欲。如《春夏秋冬》《猜字谜》。
（二）阅读教学：
1、重视朗读的指导。
2、避免单调枯燥的技术性朗读指导，采用多种方式。
3、重视学生个人的阅读感受，除了讨论书中的思考题外，给学生质疑问难的机会，给学生充分发表自己见解的机会。
4、重视课外阅读的指导。引导学生选择好的读物。
（三）口语交际教学：
1、重视创设情境，使学生入情入景地进行口语交际。
2、重视日常教学中的口语交际活动。
六、教学进度安排
略
初三语文质量提升方案 5
一、努力提高教师自身素质，建立融洽的师生关系。
积极情感的氛围的创造需要教师具有较高的综合素质，应该在教学中设法建立融洽的师生关系，调动学生的内部动力，通过提供成就感，合理期望和激励评价等诱因使外部动力转化为内部动力，调动学生学习积极性，使之持久保持，从而取得语文学习的成功。语文老师必须具备与教学有关的文学修养和造诣。还应具备教育学和心理学方面的知识。
品格能影响教的方法和教的效果，较高的人品修养和令人愉快的个人品质如民主、公正、谦虚、慷慨、幽默、耐心、宽容、尊敬他人和良好的与人合作精神等，都是教师一个具备的基本品质。教师与学生在教学活动中相识、熟悉、亲近，进而发展成为朋友、伙伴，在这种特定的环境中，才会保证教学和课堂活动的正常进行。
二、重视教育评价，激发学生的成就动机。
学习的快乐主要来自于学习动机的激发，即当学生需要学习时，学习才是快乐的。也就是说，只有愿意学，才能学得好。而课堂学习只有在满足学生的归属感和影响力的需求时，才会产生强烈的学习动机，甚至会使学生对学习达到乐此不疲、忘我和以苦为乐的境界。学生的成就动机是课堂教学心理环境的前提条件，激发学生的成就动机是培养良好课堂教学心理环境的关键。
首先，教师要不断的对学生加以鼓励、表扬、引导学生在语文课堂学习中取得成功。积极有效的表扬要遵循两个原则：
一是让学生知道自己完成学习内容的正确性；
二是通过表扬来增加学生的成就动机。在课堂教学中，学生要经常回答教师的问题。
而在听取学生回答的过程中，教师应用各种身体语言、表扬性的言辞、委婉的提问等方法来调整和带动学生的情绪，从而促进良好的教学效果的产生。当学生回答正确时，点头微笑，或说：你真棒非常好当学生回答有误时，教师可以重复该问题，提供信线索或改问其他问题等进行耐心启发、引导学生获得正确答案；当学生对问题回答不上时，教师要投以鼓励的目光，宽慰学生说，你再想一想，很简单的让他坐下，听别人回答，然后请他再重复一遍。
学生在教师的不断表扬鼓励下，能渐渐消除因困难而产生的紧张感，不断地获得成功，从而尝到学习的乐趣，增强进一步学习的.信心。
三、运用多种教学方法，培养学生的学习兴趣。
浓厚的兴趣是语文学习最好的老师。兴趣会产生求知欲，学生的学习兴趣越高，学习效果就越好。如果我们能把兴趣培养成学生学习语文的一种心理需要，就可以使学生逐渐养成自觉、主动学习语文的习惯。学生学习兴趣的培养与教师积极引导是分不开的，教师应根据语文学科的特点和学生年龄的特征，采用灵活多样的教学手段和教学方法，创造丰富多彩的教学情景，用教育的艺术把学生的兴趣和注意力引向语文学习领域，用兴趣的火花去点燃智慧之火。
初三语文质量提升方案 6
一、从初中语文教师的角度提升课堂提问方法的策略及意义
1.通过巧妙地设置导入语创设问题场景，集中他们的注意力，在提问中给学生制造想象回忆的空间如，讲《我的四季》这篇课文时，可以创设引导语“人的一生如同四季一样，必然要经历从稚嫩到成熟的蜕变过程。不同的是，属于我们人生的四季只有一次，自然界四季却循环不息、轮回往复。我们该如何去度过属于自己的人生四季呢？”在讲导入语的过程中可以配合相应的图片背景或适应场景的音乐文字等将学生引入课堂教学中，进而加深对问题的思考，激发学生对知识的学习欲望。
2.根据提问的作用和目的提前对提出的问题进行分类
以加强学生对旧知识的记忆或为新课程学习做铺垫为目的可以提认知型的问题，如“文章的作者叫什么？他的作品有哪些？我们之前学过他的哪篇文章？……”以既要求记忆又要求理解变通的可以提理解性问题，如“如何理解《骆驼赋》这篇课文中的范介民‘跪倒在地‘’失声痛哭’，并且义无反顾地踏上寻找骆驼的行动？”等类型的问题；以学生通过自己的观点、认知、思想对各类模式进行比较、分析、对照才能回答的问题可以提评价型问题，如“是什么让《热爱生命》中的主人公在非常态下仍然活了下来？”等；还有一类是探讨性问题，它是以学生通过自己的观察、理解、感知、共同合作探讨，让学生从书本和书外去思考为目的的问题，如“《安妮日记》中的安妮在特殊环境下为什么会有超越年龄般渴望自由的苦闷心理？”等。对提出的问题进行分类可以有效地加强学生对旧知识的记忆，对新知识的理解应用，对各类知识方法进行综合、汇总、分析，并能高效地评价它们、运用它们。对学生长久的学习产生积极的动力，促进了语文课堂教学的发展。
二、从初中语文学生的立场去提升课堂提问方法的策略及意义
1.在学生基础知识水平的`基础上进行提问
关注学生的学习水平和基础知识，不同类型的问题应该运用在不同的课堂情境和学生个体身上，教师可以通过观察、访谈、跟踪等方式将提问方式有效地落实下去，如认知类的问题相对简单，可以对学习基础不是很扎实、有待加强的学生进行提问，理解性、评价性的问题对学生的知识水平要求较高，可以让认知、学习基础扎实、思维活跃的学生去回答。这样就不会出现学生对初中语文教师在教学课堂中所设问题的不屑一顾的态度，也不会出现题目太难，学生对问题敬而远之的消极课堂状态。
2.在了解学生学习心理的基础上提问
对于初中生而言，在语文课堂上，必须关注学生的学习心理。在这个年龄阶段，大多数学生对老师的提问都会受到心理因素的干扰。这些心理因素包括畏惧、叛逆、从众心理。对于涉世不深的学生，他们都有保护自己自尊心的本能，出于对自尊心理解的不成熟，学生对教师的提问抱有谨慎、不轻易判断的心理。所以从学生的心理出发，对学生加强班集体荣誉感的培养，让学生能正确地认识和了解提问的真正目的和用途。对于不能回答或答错的问题采取正确的态度去鼓励他们发现和寻找正确答案。叛逆心理的产生，是由教师和学生之间关系不和谐造成的，教师可以通过尊重、信赖、公正的方式对待学生，以积极的提问方式与学生互动，鼓励学生回答问题。师生之间和谐的关系有助于提高学生的听课效率、思考水平和培养健康的学习心态。对于学生的从众心理，教师可以通过设置创新型探讨类问题，鼓励学生根据自己的情况发挥创新思维去解决问题、探讨问题，并大胆地表达自己的见解等。只有从排除学生回答问题的心理障碍出发，合理地设置问题，让学生有表达自己想法的欲望，通过提出问题和回答问题进行交流互动，才能将学生的注意力更加集中在特定的、有限的课堂学习上。总之，提升初中语文教学课堂提问质量能更好地促进课堂民主，师生和谐，使课堂知识得到高效的扩充，教师得到更高的肯定，学生得到更长远的发展，学校能更宽、更广、更好地完成自己的使命。
初三语文质量提升方案 7
一、根据学生实际，制订科学、明确的教学目标
教师在安排教学活动时，不仅需要考虑学生的实际发展状况，也需要考虑教学内容。语文教材和小学语文阅读内容是提高语文阅读质量的重要基础，教师应该立足于语文教材知识的讲授来实现教学目标。同时，每篇文章、每段文字的教学目标都有自身的要求，教师应该进行精细的目标设计。在具体的教学过程中，当同样的语文阅读材料出现在不同的教学氛围中时，教师应该及时调整教学目标和教学方式。另外，制订的教学目标应该明确、科学。在传统的语文阅读教学中，教学目标的制订缺乏深入的解读，教学目标只是一个整体的框架。比如，阅读材料掌握生词、阅读文章后理解文章的主题等，这些阅读目标都具有较强的概括性，缺乏实践，是一种整体目标，基本可以应用在任何一篇阅读文章中，对于目标分层、目标的实现等内容没有进行深入的解读。
二、选择精准的教学内容
1.依目标，定内容
新课标将语文教学目标的要求划分为三个维度，而不是三个目标。教师在授课时，应该根据目标的三个维度设计教学内容，阅读教学很容易完成这三个维度，通过阅读课文，能够识字，了解文章表达的情感。将教学内容与教学目标结合起来，有助于提高阅读教学的有效性。
2.精文本，定内容
在阅读的过程中，必须抓住文章的重点内容，之后再细读文章、领悟文章中的词句，然后再勾画文章的意境。在细读说明文文本时，需要加强对过程描述的重视，这样才能更好地理解文章蕴含的道理。在阅读诗词时，应该将重点放在关键词的理解上，善于利用关键字词，逐字逐句地进行品味和推敲，勾画出文章的意境。在阅读小说作品时，应该细细品味其中的文本，通过小说描述的人物形象来理解小说的主题思想……在小学语文阅读教学的过程中，其中文言文的引入是教学的一个重点，也是一个难点，语文教师应该做好充分的思想准备，逐字逐句地分析，从而培养学生的认知能力和理解能力。
三、合理运用教学评价方法
1.教学评价注重对学生进行个性评价
由于每个学生的学习水平、性格特征、心理素质以及生活经历都不同，所以教师在评价时不能一刀切。教师需要充分尊重学生的个性，根据每个学生的实际情况选择适合的评价方式。
2.注重评价方法的多样化
实现阅读有效性教学的.过程中，教师是组织者和协调者，起着引导和评价的作用，如何运用有效的评价手段来调动学生学习的积极性和主动性显得非常重要。所以，教师可以进行生生评价和小组互评等活动，这样才能调动学生学习的热情。比如，开展小组互评活动，让学生轮流到讲台上展示自己小组的学习成果，组内其他成员充当评委的角色，这样就可以对每个学生的学习状况进行客观的评价。除了小组互评方式，还有全班互评以及同桌互评等方式。采用各种评价方式，为每个学生提供了展示自己和评价交流的机会。
综上所述，在小学语文阅读教学的过程中出现了许多问题，教学内容过于空泛，解读不深入，教学方法与语文阅读教学实际相脱离，教学评价方式落后。因此，教师需要及时采取有效措施，根据学生实际，制订科学、明确的教学目标，灵活运用多种教学方法，合理运用教学评价方法，最终实现阅读教学效果的最大化。
初三语文质量提升方案 8
一、前言
初三作为学生生涯中的关键一年，语文学科的学习尤为重要。它不仅关乎学生的语言表达和文学素养，还影响着学生的思维深度和广度。为了全面提升初三学生的语文质量，本方案从多个角度入手，制定了具体可行的提升策略。
二、目标
提高学生的语文基础知识水平，包括字词、语法、修辞等。
增强学生的阅读理解能力，能够准确把握文本的主旨和细节。
提升学生的写作能力，让学生能够清晰、流畅地表达自己的'思想和情感。
培养学生的文学鉴赏能力，增强对文学作品的理解和欣赏能力。
三、具体方案
基础知识强化
定期进行字词默写和测试，确保学生掌握常用字词。
加强语法教学，通过例句和练习让学生熟悉各种语法结构。
引入修辞知识，让学生了解并掌握常见的修辞手法。
阅读理解提升
精选阅读材料，包括经典文学作品、时文、新闻等，拓宽学生的阅读视野。
教授阅读技巧，如快速阅读、精读、略读等，帮助学生提高阅读效率。
开展阅读分享会，让学生分享自己的阅读心得和体会，增强阅读兴趣。
写作能力培养
布置多样化的写作任务，如记叙文、议论文、说明文等，锻炼学生的写作能力。
开展作文批改和点评活动，帮助学生发现自己的不足并改进。
鼓励学生参与写作竞赛和投稿活动，激发学生的写作热情。
文学鉴赏拓展
开设文学鉴赏课程，引导学生欣赏和解读经典文学作品。
组织观看戏剧、电影等文艺作品，拓宽学生的艺术视野。
举办文学讲座和作家见面会等活动，增强学生的文学素养。
四、实施步骤
制定详细的教学计划，明确每个阶段的教学目标和任务。
加强师资培训，提高教师的专业素养和教学能力。
落实教学方案，确保各项措施得到有效执行。
定期评估学生的学习效果，及时调整教学策略。
五、保障措施
加强学校与家长的沟通与合作，共同关注学生的学习情况。
提供充足的教学资源，如图书、多媒体设备等，满足学生的学习需求。
营造良好的学习氛围，鼓励学生积极参与课堂讨论和活动。
六、总结
本方案旨在全面提升初三学生的语文质量，通过加强基础知识、提高阅读理解能力、培养写作能力和拓展文学鉴赏能力等方面的措施，实现学生语文素养的全面提升。我们相信在全体师生的共同努力下，一定能够取得显著的成效。
初三语文质量提升方案 9
一、引言
进入初三阶段，语文学习的重要性愈发凸显。为了帮助学生更好地掌握语文知识，提高语文综合运用能力，特制定此质量提升方案。本方案旨在通过分析当前学习状况，提出针对性的学习策略和方法，以期在中考中取得优异成绩。
二、现状分析
学生基础参差不齐，部分学生基础知识薄弱，影响整体学习效果。
学生对语文学习的兴趣不高，缺乏主动学习的动力。
学生对语文阅读理解和写作能力的.掌握程度不均，部分学生存在短板。
三、提升方案
加强基础知识巩固
（1）定期进行基础知识测试，了解学生掌握情况，针对薄弱环节进行强化训练。
（2）利用课余时间，组织学生进行古诗文背诵、默写等活动，提高古诗词鉴赏能力。
（3）组织学生进行课外阅读，扩大词汇量，提高阅读理解能力。
激发学习兴趣
（1）采用多样化的教学方法，如小组讨论、角色扮演等，让学生积极参与课堂互动，提高学习兴趣。
（2）结合学生兴趣点，选择具有吸引力的阅读材料，如历史故事、文学作品等，引导学生主动阅读。
（3）举办语文知识竞赛、征文比赛等活动，鼓励学生展现才华，激发学习热情。
提升阅读理解和写作能力
（1）加强阅读理解训练，通过限时阅读、阅读后答题等方式，提高学生阅读速度和准确性。
（2）注重写作训练，指导学生掌握写作技巧，如立意、构思、选材等，提高写作水平。
（3）鼓励学生多写多练，定期布置写作任务，如日记、作文等，让学生在实践中提升写作能力。
四、实施步骤
制定详细的教学计划，明确每周、每月的教学目标和任务。
组织教师开展教学研讨活动，共同研究教学方法和策略，提高教学效果。
落实各项教学措施，确保方案得到有效执行。
定期对学生的学习情况进行评估，及时调整教学策略和方法。
五、预期效果
通过实施本方案，预期达到以下效果：
学生基础知识得到巩固和提高，整体学习效果显著提升。
学生对语文学习的兴趣得到激发，主动学习成为习惯。
学生阅读理解和写作能力得到显著提高，能够在中考中取得优异成绩。
六、结语
本方案旨在为初三学生提供一套有效的语文质量提升方案。通过加强基础知识巩固、激发学习兴趣和提升阅读理解和写作能力等措施的实施，相信学生的语文成绩将会有所提高。同时，我们也期待学生能够在语文学习中不断进步，为未来的发展奠定坚实的基础。
初三语文质量提升方案 10
一、引言
随着中考的临近，语文作为中考的必考科目，其重要性不言而喻。为了帮助学生提升语文成绩，实现中考目标，本方案结合初三学生的实际情况，提出了一系列切实可行的提升措施。
二、目标
提高学生对语文学习的兴趣和积极性。
夯实语文基础知识，提升阅读理解能力和写作能力。
培养学生的思辨能力和文化素养。
三、实施策略
激发学习兴趣
开展丰富多彩的语文活动，如诗词朗诵、作文竞赛等，让学生在参与中感受语文的魅力。
利用多媒体手段，如PPT、视频等，展示语文知识的趣味性和实用性，吸引学生的注意力。
夯实基础知识
制定详细的教学计划，按照中考大纲要求，分阶段、分模块进行语文教学。
加强对基础知识的巩固和练习，如字音、字形、词语辨析等，通过小测验、默写等方式进行检验。
引导学生注重积累，建立语文知识点手册，方便查阅和复习。
提升阅读理解能力
精选阅读材料，包括名著选段、时文佳作等，提高学生的阅读品味和鉴赏能力。
教授阅读方法和技巧，如略读、精读、批注等，帮助学生提高阅读速度和效率。
开展阅读分享会，让学生分享自己的阅读心得和体会，培养学生的阅读兴趣和习惯。
提升写作能力
加强写作训练，每周安排一次写作课，指导学生进行写作练习和修改。
教授写作技巧和方法，如构思、立意、选材、布局等，帮助学生提高写作水平。
鼓励学生多写多练，通过写日记、周记等方式积累写作素材和经验。
培养思辨能力和文化素养
开展语文综合性学习活动，如辩论会、演讲比赛等，培养学生的思辨能力和口头表达能力。
引导学生关注社会热点和时事新闻，通过阅读、讨论等方式培养学生的批判性思维和社会责任感。
加强对传统文化的传承和弘扬，通过学习古诗文、经典名著等培养学生的.文化素养和人文精神。
四、实施步骤
制定详细的教学计划和时间表，确保各项措施有序进行。
加强与家长的沟通和合作，共同关注学生的语文学习情况。
定期开展教学反思和总结活动，及时发现问题并采取措施加以改进。
鼓励学生积极参与各项语文活动和学习任务，形成积极向上的学习氛围。
五、结语
本方案旨在通过一系列切实可行的措施，帮助学生提升语文成绩和语文素养。我们相信，在师生的共同努力下，一定能够取得优异的成绩和丰硕的成果。
初三语文质量提升方案 11
一、引言
随着中考的临近，语文作为中考的重要科目之一，其成绩的优劣直接影响到学生的升学情况。因此，提升初三语文的教学质量，帮助学生提高语文成绩，成为当前教学工作的重中之重。本方案旨在通过分析当前初三语文教学存在的问题，提出切实可行的提升策略，以期为学生中考语文取得优异成绩打下坚实基础。
二、现状分析
学生基础薄弱：部分学生语文基础知识掌握不牢固，阅读理解和写作能力有待提高。
学习方法不当：部分学生缺乏科学有效的学习方法，学习效率低下。
学习兴趣不高：部分学生对语文学习缺乏兴趣，缺乏主动学习的动力。
三、提升策略
加强基础知识教学
（1）制定详细的复习计划，按照知识体系进行系统复习，确保学生对语文基础知识有全面、深入的理解。
（2）加强词汇、语法、修辞等基础知识的教学和训练，通过例句、练习等方式帮助学生巩固知识。
（3）注重文言文的教学，通过讲解、背诵、翻译等方式提高学生的文言文阅读能力。
改进教学方法
（1）采用多样化的教学手段，如多媒体教学、情境教学等，激发学生的学习兴趣和主动性。
（2）引导学生参与课堂讨论，鼓励学生发表自己的观点和看法，培养学生的思辨能力和表达能力。
（3）加强阅读与写作训练，通过指导学生阅读经典文章、进行写作练习等方式提高学生的.阅读理解和写作能力。
培养学生良好的学习习惯
（1）引导学生制定合理的学习计划，合理安排时间，保证学习效果。
（2）鼓励学生进行课外阅读，拓宽知识面，提高语文素养。
（3）要求学生定期复习所学知识，巩固记忆，避免遗忘。
加强家校合作
（1）定期与家长沟通学生的学习情况，让家长了解孩子的学习进度和存在的问题。
（2）指导家长如何配合学校教学工作，共同关注孩子的学习成长。
（3）组织家长参加学校组织的家长会、教育讲座等活动，提高家长的教育水平。
四、总结
通过本方案的实施，相信初三语文的教学质量将得到显著提升，学生的语文成绩也将有所提高。同时，学生将养成良好的学习习惯和兴趣，为未来的学习和生活奠定坚实的基础。我们将继续努力，不断探索和创新教学方法和手段，为学生的全面发展贡献自己的力量。
初三语文质量提升方案 12
一、前言
随着中考的临近，初三学生的语文学习进入了一个关键阶段。为了帮助学生更好地掌握语文知识，提高语文成绩，本方案旨在从多个维度出发，提出一系列切实可行的提升措施。
二、目标设定
掌握中考语文考试的大纲要求，确保学生对考试内容有清晰的`认识。
提高学生的语文阅读理解能力，包括文言文和现代文阅读。
提升学生的语文写作能力，包括记叙文、议论文、说明文等多种文体。
增强学生的语文基础知识，如字词积累、语法运用等。
三、实施措施
深化基础知识学习
每周安排固定时间进行字词积累，包括生僻字、成语、近义词辨析等。
加强对语法知识的学习和运用，通过例句和练习题来加深理解。
提高阅读理解能力
每日阅读：鼓励学生每天至少阅读一篇文章，并做好阅读笔记，记录生词、好句和感悟。
专题训练：针对不同文体（如文言文、现代文、小说、散文等）进行专项训练，提高阅读速度和准确性。
讲解分析：老师定期对学生阅读的文章进行讲解分析，帮助学生掌握阅读方法和技巧。
加强写作能力训练
仿写练习：选取优秀范文进行仿写，学习其写作结构和语言表达。
写作指导：老师针对不同文体进行写作指导，传授写作技巧和方法。
写作实践：每周安排一次写作练习，要求学生独立完成作文，并进行修改和点评。
拓展语文学习视野
课外阅读：鼓励学生阅读经典文学作品和优秀杂志报纸，拓宽知识面。
语文活动：组织语文朗诵、演讲、辩论等活动，提高学生的口语表达能力和自信心。
跨学科学习：与其他学科结合进行语文学习，如历史、地理等，增强学习的趣味性和实用性。
四、评估与反馈
定期测试：每月进行一次语文测试，检测学生的学习成果和进步情况。
个别辅导：针对学习困难的学生进行个别辅导，帮助他们解决学习问题。
家长沟通：定期与家长沟通学生的学习情况，共同关注学生的语文学习。
五、结语
本方案通过深化基础知识学习、提高阅读理解能力、加强写作能力训练和拓展语文学习视野等多个方面的措施，旨在帮助初三学生提高语文成绩和语文素养。希望学生能够积极参与其中，不断取得进步。
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