小学数学课程实施方案

时间：2024-10-17 09:51:38 方案我要投稿

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小学数学课程实施方案（通用5篇）

　　为了确保事情或工作有序有效开展，常常需要提前进行细致的方案准备工作，方案是从目的、要求、方式、方法、进度等都部署具体、周密，并有很强可操作性的计划。方案应该怎么制定呢？下面是小编为大家收集的小学数学课程实施方案（通用5篇），希望对大家有所帮助。

小学数学课程实施方案（通用5篇）

　　小学数学课程实施方案1

　　一、数学学科发展现状分析

　　在经过了一学年的数学学习后，基本知识、技能方面基本上已经达到学习的目标，对学习数学有着一定的兴趣，乐于参加学习活动中去。特别是一些动手操作、需要合作完成的学习内容都比较感兴趣。但是对于计算还是会出现个别偏慢,易出错等粗心问题。在遇到思考深度较难的问题时，有依赖心理,畏难情绪。这个学期我应该使已经基本形成的兴趣再接再厉的保持，并逐步引导思维的发展、成功体验所获得的乐趣。

　　本学期教材内容包括下面一些内容：长度单位，100以内的加减法（二），角的初步认识，表内乘法（一）（二），观察物体（一），认识时间，数学广角(搭配一)和数学实践活动量一量比一比。

　　二、数学学科发展目标

　　（一）知识和技能方面

　　1、初步认识长度单位厘米和米，初步建立1米、1厘米的长度观念，知道1米=100厘米；初步学会用刻度尺量物体的长度（限整厘米）；初步形成估计物体长度的意识。

　　2、掌握100以内笔算加、减法的计算方法，能够正确地进行计算。初步掌握100以内笔算加、减法的估算方法，体会估算方法的多样性。

　　3、初步认识线段，会量整厘米线段的长度；初步认识角和直角，知道角的各部分名称，会用三角板判断一个角是不是直角；初步学会画线段、角和直角。

　　4、知道乘法的含义和乘法算式中各部分的名称，熟记全部乘法口诀，熟练地口算两个一位数相乘。

　　5、能辨认从不同的位置观察到的简单物体的形状。

　　6、使学生会读写几时几分，初步建立时间观念。使学生知道“l时＝60分”，学会一些有关时间的简单计算。

　　（二）数学思考方面

　　通过结合学生日常生活中的简单事例，让学生运用操作、实验、猜测等直观手段解决问题，向学生渗透简单排列与组合的数学思想方法，并初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识。

　　（三）解决问题方面

　　1、经历从生活中发现并提出问题、解决问题的过程，体验数学与日常生活的密切联系，感受数学在日常生活中的作用。

　　2、了解同一问题可以有不同的解决办法。

　　3、有与同学合作解决问题的经验。

　　4、初步学会表达解决问题的大致过程和结果。

　　（四）情感与态度方面

　　1、在他人的鼓励和帮助下，对身边与数学有关的某些事物有好奇心，能积极参与生动、直观的教学活动。

　　2、在他人的鼓励和帮助下，能克服在数学活动中遇到的某些困难，获得成功的体验，有学好数学的信心。

　　3、经历观察、操作、归纳等学习数学的过程，感受数学思考过程的合理性。

　　4、在他人的指导下，能够发现数学活动中的错误，并及时改正。

　　5、体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。

　　6、养成认真作业、书写整洁的良好习惯。

　　7、通过实践活动，体验数学与日常生活的密切联系。

　　三、单元教学目标

　　第一单元长度单位

　　1．使学生初步经历长度单位形成的'过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。

　　2．在活动中，使学生认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米、1米的长度观念，知道1米＝100厘米。

　　3．使学生初步学会用刻度尺量物体的长度（限整厘米）。

　　4．在建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识。

　　5．使学生初步认识线段，学习用刻度尺量和画线段的长度（限整厘米）。

　　第二单元 100以内的加法和减法（二）

　　1．使学生会计算100以内的两位数加、减两位数；会计算加减两步式题。

　　2．使学生能结合具体情景进行加、减法估算，并说明估算的思路。

　　3．使学生能够运用所学的100以内的加减法知识解决生活中的一些简单问题。

　　第三单元角的初步认识

　　1．结合生活情景及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角。

　　2．结合生活情景及操作活动，使学生初步认识直角，会用三角板判断直角和画直角。

　　第四单元表内乘法（一）

　　1．让学生在具体情境中体会乘法运算的意义。

　　2．使学生知道乘法算式各部分的名称，知道乘法的口诀是怎样得来的。熟记2～6的乘法口诀，比较熟练地口算6以内的两个数相乘。

　　3．使学生初步学会根据乘法的意义解决一些简单的实际问题。

　　4．结合教学使学生受到爱学习、爱劳动的教育，培养学生认真观察、独立思考等良好的学习习惯。

　　第五单元观察物体

　　1．使学生能辨认从不同位置观察到的简单物体的形状。

　　2．使学生通过观察、操作，初步认识轴对称现象，并能在方格纸上画出简单图形的轴对称图形。

　　3．使学生通过观察、操作，初步认识镜面对称现象。

　　4．通过以上活动，发展学生的空间观念，培养学生的观察能力和动手操作能力，学会欣赏数学美。

　　第六单元表内乘法（二）

　　1．经历编制7～9的乘法口诀的过程，体验7～9乘法口诀的来源。

　　2．理解每一句乘法口诀的意义，初步记熟7～9的乘法口诀，能用乘法口诀进行简单计算。

　　3．会用乘法解决简单的实际问题。

　　4．通过编制口诀，初步学会运用类推的方法学习新知识。

　　第七单元认识时间

　　1、使学生认识钟面，认识时间单位时、分，知道1时=60分。

　　2、让学生经历1时、1分的时间，初步建立时分的概念。

　　小学数学课程实施方案2

　　一、活动目标

　　1、通过本次教研活动，提高教师研究教材，设计教学活动，组织教学活动的能力；

　　2、促进教师改变陈旧的课堂教学方法，改善学生的学习方式，更大程度地推进学生的发展。

　　二、活动组织形式

　　针对我校教学教研组的情况，有很多优秀数学骨干教学的带动，通过观摩课，开展“以课改理念看课堂”为主题的.评课活，从优、缺点两方面评价课堂教学及时给执数教师指出不足，真正创设良好的教研氛围。

　　三、活动过程

　　第一阶段（准备阶段）

　　1、教研组长教研组成员认真学习《数学课程》；

　　2、根据教研活动主题，主讲教师要确定研究课的内容，说课时间，上课时间和听课的时间；

　　3、上课教师做好充分准备，以吸引学生和听课教师；

　　4、教研组成员，先通过听上课教师说教材，说教学活动课程，大家根据讲课教师内容的呈现，从各自的认识和数学经验出发，给他提出教学过程中的不足，让他及时的调整数学活动方案，准备教学资料及教学用具。

　　第二阶段（实施阶段）

　　活动时间：11月14日：15：15—15：55

　　地点：四（1）班

　　活动步骤与具体地注：

　　1、教研组长向组员明确本次教研活动任务；

　　2、由执教者说课；

　　3、观摩研讨课：四（1）班：《运算定律》。

　　各个教师分工做好观摩记录：

　　（1）李汶娟：记录数学活动开展的主要目的，重要性、必要性和及时性。

　　（2）张文武：记录教师课堂提问的次数和人数；

　　（3）李艳：记录学生回答问题的次数和人数；

　　（4）秦敏：记录学生的各种反映，各种表现的学生；

　　（5）熊艳：讲课教对课堂教学突发事件的应急对策与采取措施的处理办法。

　　4、教师评课并进行摘录：

　　组织教研组成员对照《教学课程标准》开展“以课改理念看课堂”为主题的评课活动对本堂课进行记录、分析、评议提出改进建议。

　　第三阶段：

　　根据陈凤老师提供的研究课例，全校教师就如何把“农村小学教学课堂有效教策略的研究”展开专题性大讨论，使老师们在交流沟通中互补经验，共享资源，在互相学习，相互交流中发现不足，带动教研活动的发展，不断提高教师的教学水平和学校整体教学质量。

　　我们相信，只要全体教师积极参与，我校本教研活动一定会取得很好的成果。

　　小学数学课程实施方案3

　　一、指导思想：

　　为营造校园数学学习氛围，弘扬数学文化，激发提高学习兴趣，培养数学学习方面创新能力。我们通过开展丰富多彩的各项数学活动，为学生提供一个了解数学、获取数学知识的舞台，在校园里形成浓郁的数学文化氛围，让学生充分感受数学魅力，发现数学的无尽乐趣与无穷奥妙，进而产生一个良性循环，服务与提高自己数学的学习。

　　二、活动主题：

　　数学+探究=智慧+快乐

　　三、活动口号：亲近数学挑战数学

　　四、活动内容：

　　1、数学日记

　　2、数学手抄报

　　3、口算及速算

　　4、数独

　　5、24点游戏

　　6、数学智能

　　7、五子棋。

　　五、参加人员：

　　中心小学全体教师及学生、各完小数学教师及学生

　　六、领导小组：

　　组长：梁志法

　　副组长：朱贵东梁永强陈为文

　　成员：朱贵伟杜恩硕倪晓燕解学奎胡善竹解世章陈兆祥高兴华房东祥王荣正

　　七、活动时间：

　　1、预赛：（10.8——10.25）

　　2、决赛：（10.28——11.7）

　　八、活动方式

　　各小学自行组织预赛，选出一定数量的参加决赛的选手到中心小学进行决赛。

　　九、活动过程

　　10.28下午两点：

　　口算、速算比赛活动方案，（组织主持者：杜恩硕管西秀）

　　一、活动目的：

　　1、加强学生对计算的熟练程度，进一步提高学生计算的速度，培养正确的.计算能力。

　　2、通过竞赛，激发学生学习数学的兴趣，重视口算（速算），掌握正确的计算方法，发展学生的思维能力。

　　二、参赛对象：全镇三至六年级学生（每班选出1名）

　　三、比赛地点：多媒体教室

　　四、活动过程

　　1、比赛方式

　　A、口算

　　①、口算题80道，时间为5分钟。

　　②、同等时间内做对的题多为胜，同等成绩的选手则根据书写工整程度决定。

　　B、速算

　　每班选出的1名学生，在10分钟内做对的题多为胜，同等成绩的选手则根据书写工整程度决定。

　　五、评比和奖励办法

　　1、最终评定成绩为口算与速算成绩相加。

　　2、各年级按照成绩的高低，奖励一等奖一名，二等奖两名，三等奖三名，优秀奖若干名。

　　数独活动方案：（组织主持：徐纪雷，张同飞）

　　一、目的：

　　1、认识数独，掌握数独的游戏规则和基本技巧。

　　2培养学生的分析、逻辑、推理能力。

　　3培养学生坚强的意志品质。

　　二、参赛年级：中高年级

　　三、参赛办法：

　　第一阶段：初赛。

　　各学校自行组织初赛，组队。每年级每班选出正式参赛队员1人。参加现场年级决赛。

　　第二阶段：现场决赛：

　　个人竞赛：时间：15分；形式：单独笔答；计分方式：每填对一个数计1分，上不封顶。

　　班级合作竞赛：时间：5分；形式：班级合作笔答；计分方式：每填对一个数计1分，上不封顶。比赛设置个人一等奖1名，二等奖2名，三等奖若干名（以个人成绩为依据）。班级优胜奖1名。最佳合作奖1名（以班级合作成绩为依据）。

　　初赛：各完小

　　决赛；多媒体教室

　　10.29下午两点

　　数学24点计算比赛活动方案（组织主持者：王启菊张俊霞）

　　一、活动地点：多媒体教室

　　二、活动内容：三至六年级24点计算竞赛。

　　三、活动具体措施：

　　1、以各完小各年级为单位，各年级开展数学活动竞赛,每班选出1名。

　　2、由评委评出出各年级获奖名单，一等奖1名，二等奖2名，三等奖若干名

　　五子棋比赛（裁判：解学奎、陈修好、陈志荣、葛平山）

　　一、活动地点：中心小学

　　二、参赛年级：三至六年级

　　三、参赛办法：

　　第一阶段：初赛。

　　各学校自行组织初赛，组队。每年级每班选出正式参赛队员1人。参加现场年级决赛。

　　第二阶段：现场决赛：

　　同年级两两相对，三局两胜，比赛采用淘汰制

　　最后决出年级冠军，亚军，优胜奖若干。

　　10.30

　　数学日记比赛

　　一、活动地点：各完小

　　二、参赛年级：三至六年级

　　三、参赛办法：

　　1、各学校自行组织初赛，各完小每年级选出两篇优秀作品上交中心小学教导处。

　　2、教导处组织评审组，评出优秀作品出版。

　　数学手抄报比赛

　　一、活动地点：各完小

　　二、参赛年级：一至六年级

　　三、参赛办法：

　　1、各学校自行组织初赛，各完小每年级选出两篇优秀作品上交中心小学教导处。

　　2、教导处组织评审组，评出优秀作品出版。

　　10.31下午两点

　　数学智能比赛，地点中心小学多媒体教室。

　　小学数学课程实施方案4

　　一、课题提出的背景

　　现代教育区别于传统教育的显著特征是尊重学生的主体地位，注重唤醒学生的主体意识，培养学生的主体能力，塑造学生的主体个性，充分调动学生学习的积极性和创造性，促使学生生动活泼、主动和谐地发展。学生主体参与教学逐渐成为主体教育研究在教学领域的一个热点问题，如何培养学生积极主动地参与课堂教学的全过程，在全面实施素质教育过程中，有着重要的现实意义。

　　几年中，随着新课改理念的逐步深入，小学数学教育发生了巨大的变化，呈现出良好的发展趋势，同时课堂教学中也产生了许多的困惑。为此，我校推出了小学数学“探究式”四环节教学策略，用以规范指导教师的课堂教学。从一年来的实施情况看，成效显著，但也存在着学生的主体地位体现不够，学生的探究意识和能力不强，重教法轻学法等问题。为进一步突出学生的主体参与，创建主体参与型课堂，真正树立“学生是数学学习的主人”的意识，结合“探究式”四环节教学策略的推广使用，我们提出本课题研究。

　　二、课题的界定

　　“主体参与”有如下两个含义：

　　（1）“主体参与”是指学生以认识的主体和思维过程的主体来参与课堂教学，体现在学生学习的主动性、积极性、创新性三个方面。

　　（2）“主体参与”并不排斥教师的作用，教师依然是学生数学学习的'组织者、引导者与合作者。

　　教学模式就是教学的一切，它包容了教学的所有方面，是教育思想、教学理论、教学目标、教学内容、教学方法的有机融合。

　　主体参与型课堂教学是指学生在明确教学目标的前提下，运用一定的科学方式，积极而又创造性地主动介入教学活动的各个环节，从而获取知识，发展能力和提高素质的教学策略。

　　三、研究的目标

　　1．构建“以学生主体参与为前提，以问题解决为线索，以思维发展为核心”的主体参与型课堂教学基本模式。

　　2．培养学生主动参与学习的意识和能力。

　　3．提高教师队伍整体素质，培养一批科研型教师和学科带头人。

　　四、研究的理论依据

　　1．建构主义理论

　　建构主义理论认为，“所有知识都是被建构的，包括认知结构”，“数学应被儿童再发现或再建构”，“一个人的数学知识必须基于个人对经验的操作、交流，通过反省来主动建构，??教师的重要任务是按照学生的思维模式，建立学生的数学意义，促进他们有意义的发现学习”。建构主义观下的数学教学，不是学生对教师所授予的知识的被动接受，而是以学生已经具备的经验为基础的主动的建构过程，是在每个学生业已存在的不同数学世界里，通过自身的内化重组，操作和交流，主动地进行建构的过程，其中教师应该是数学建构活动的深谋远虑的设计者、组织者、参与者、指导者和评价者。

　　2．发现学习理论

　　发现学习的积极倡导者布鲁纳认为学习是主体主动地通过认知，获得客观事物的意义和意象，从而形成认知结构的过程。他强调教师应当制订和设计各种方法，创设有利于学生自行发现、探索的学习情境，使学生的学习成为一个积极主动的“索取”过程。

　　3．数学的自身特点

　　数学高度抽象的形式化的特点更需要学生的自主性、独立性、主动性、创造性，更需要学生的主体参与，用弗赖登塔尔的话来说，就是“让他们经历数学化的过程，这是数学教学的第一原则”。“探索是数学教学的生命线”，要让学生在教学活动中，在教师的启发引导下，自己去”发现”。全方位建构学生在数学教学中的学习主体，是现代数学教育的发展趋势。

　　4.现代学生观

　　现代学生观包含四层含义：

　　①学生是学习的主体；

　　②学生是一个发展的人；

　　③学生是一个独特的、有完整个性和独立人格的人；

　　④学生是一个完整的生命体。要充分发挥学生主体地位的作用，其它三个方面能否能得到教师的尊重是基础，否则学生的主体性就成为空谈。现代学生观强调要以提高学生的主动创新能力，以学生的发展为本，建立新型的师生关系。

　　五、研究的内容

　　1．构建“以学生主体参与为前提，以问题解决为线索，以思维发展为核心”的主体参与型课堂教学模式。

　　2．主体参与型课堂教学模式的实施原则和实施策略。

　　六、研究的原则

　　1．主体性原则

　　生是认识的主体。在实施课堂教学的各个环节，教师要创设带有启发性、探索性、开放性的问题，激发学生学习思考的主动性和积极性，引导学生主动探索，大胆猜想，凝练观点。面向全体，给各层次的学生都提供表现自我、实现自身价值和获取成功的机会，让每一个学生都成为课堂教学的主人，真正实现“机会均等”。

　　2．探究性原则

　　数学既是系统的演绎科学，又是一门实验性的归纳科学。因此，探究性既体现在逻辑思维方面，又体现在数学实验方面。要把二者有机地结合起来，教师就要提供让学生动脑、动手、动口的空间和时间，通过观察、实验、分析、综合、归纳、类比、猜想、抽象、概括等探索研究活动，培养学生的创新精神和能力。

　　3．主动性原则

　　创设恰当的情境和平等和谐的氛围，激发学生学习的主动性，通过主动参与，拓展学生发展空间，引导学生挖掘自己的创造潜能、开展自己的创造力。

　　4．应用性原则

　　数学教学必须理论联系实际，学会用数学知识解决实际问题，把数学学习与现代的社会生活密切结合起来。

　　七、研究的对象与方法

　　研究对象：小学各年级的课堂教学。

　　研究方法：以实验研究法为主，以调查法、分析法、总结法为辅。

　　八、研究的步骤

　　本研究周期为两年，分为三个阶段进行：

　　1．准备阶段：（20xx年9月——20xx年12月）

　　（1）学习有关主体参与研究的理论，明确研究的意义；

　　（2）撰写研究方案；

　　（3）成立课题组，明确研究分工；

　　2．研究阶段：（20xx年1月——20xx年12月）

　　（1）各实验校制定子课题研究方案和学段研究计划；

　　（2）围绕研究目标和基本模式，分学段开展研究，逐步构建和修订各课型模式；

　　（3）做好研究材料的收集与整理。

　　3．总结阶段：（20xx年1月——20xx年9月）。

　　小学数学课程实施方案5

　　一、课题的提出

　　随着科学技术的飞速发展，教育现代化的步伐越来越快。以计算机及网络设施为基础的信息技术介入教育教学的程度迅速得以提高。学科课程与信息技术相整合很快便成为新时期教学改革发展的一个热点。以计算机和网络技术为主要内容的信息技术是科学技术中的尖端领域，在信息的获取、传递、处理和使用等方面表现出了前所未有的超强功能，使人的信息器官功能得以大大扩展。信息技术在教学辅助方面的优势是明显的，但各个具体学科如何有效地利用信息技术，使教学过程更优化，教学效果更显著，就要根据具体教学内容的特点，恰当地运用，充分发挥其优势。

　　随着经济建设的日益发展，学校在各级教育主管部门的支持和推动下，教育现代化设施不断完美：计算机在学校中的数量逐渐增多，日渐能满足学生学习信息技术和教师在教育教学中应用的需要；“校校通”工程逐步推开，我校连上因特网，为信息沟通、资源共享提供了有利条件；教师信息技术培训与考核的全面实施，为信息技术在教育教学中的普及应用打下了扎实的基础。信息技术从一门单独的学科逐渐进入学校的各学科的教学过程中，学科教学的面貌产生了很大变化。

　　信息技术虽然在不少方面有着强大的效能，但是如何使信息技术融入学科教学之中，更有效地激发学生的学习兴趣，提高教学效益，改变教学风貌，就成了一个值得研究的课题。

　　二、理论思考

　　(一)有关概念的界定

　　1、小学课程：在这里指学校根据上级课程计划而开出的各门学科。

　　2、课程与信息技术整合：是教师和学生在课程中恰当地运用信息技术来促进教学。主要有三个重点：

　　(1)教师要在自己的教学工作中恰当地应用信息技术；

　　(2)不仅教师使用，更重要的是要让学生在学习活动中使用信息技术；

　　(3)使用技术的目的是为了提高学生的学业成就。

　　(二)研究思路

　　信息技术与学科课程有效整合的研究目的在于探求实现信息技术的应用与学科课程教学过程有效整合的规律、策略和方法，培养学生信息素养的规律,策略和方法,提高教学效益。

　　①信息技术与学科课程整合对硬件建设,软件建设和师生信息素养的基本要求,加快学校信息化的步伐；

　　②信息技术与学科教学的有效整合的途径,方法和策略，优化课堂教学的方法和手段，大面积地提高教学质量。

　　③研究开发一批实用的基于计算机网络的学科教学课件。

　　④撰写有一定理论水平研究报告、论文。

　　⑤积累一批课堂教学设计案例和典型课例。

　　三、课题的研究目标

　　1、学生的教育目标

　　通过本课题的研究与实践总结并形成运用信息技术引发“学生自主性获取信息、运用信息，提高学习能力”的教学理论和模式；在信息技术与课程整合中，使学生学会利用信息技术进行获取信息、运用信息、提高学习能力的方法、经验和激励机制；研究并探索为促进学生学习能力提高的途径和方法。

　　2、师资队伍的建设目标

　　通过本课题的研究与实践，系统归纳、总结、提炼出不同学科内容、不同教学类型的有效整合的模式与方法；形成一批优秀的多媒体和网络教学示范课例；构建多元、丰富的教学资源库；系统提高学校教师信息化环境下教与学的能力。

　　3、学校的发展目标

　　通过课题的实践研究，使学校的教育现代化水平得到整体提高，培养一个现代化科研型群体，使学校向教育信息化示范学校、先进学校迈进。

　　四、课题研究的方法

　　主要采用调查法、实验法、观察法等研究方法。研究的途径主要有：学习理论文章，参加媒体培训，上好实验课，撰写论文小结等。其中最常用的就是实验法。通过一堂堂实验课来探索媒体与课堂教学的很好整合，来观察教师的教与学生的学，来研究怎样合理有效在运用信息技术提高各门学科的教学质量和教学效益。

　　五、课题实验内容

　　(一)完善组织机构，加强课题实验管理

　　为使课题研究真正落到实处，学校实验课题由分管教学的教导主任负责。在学校实验课题之下，又根据学科教研的特点，分解出几个下级课题，主要有语文组的《信息技术与语文学科的整合研究》，数学组的《学生如何在信息环境下探究性学习》。各个课题小组定期开展研究活动。课题组之间阶段性地进行集体活动，相互学习、交流、研讨、总结，使课题研究工作做得扎实而有效。

　　课题组分工表

　　姓名专业职称研究专长分工

　　王志明小学高级信息技术课题主持人

　　邹小华小学高级语文教学信息技术与语文学科的整合研究

　　陈梅英小学高级语文教学信息技术与语文学科的.整合研究

　　徐建祥小学高级数学教学学生如何在信息环境下探究性学习

　　(二)加强学习，转变观念，促进课题研究深入开展

　　为使课题研究规范而深入地开展，学校组织了多种形式的学习活动。

　　1、不定期搜集与课题研究相关的理论文章、教学案例等内容编订成学习小册子，发给课题组成员参考学习；

　　2、定期组织课题组成员进行活动，汇报实验开展情况，探讨发现的问题，总结实践经验；

　　3、按上级要求组织教师参加信息技术培训与考核，整体提高教师队伍的信息技术操作技能；

　　4、抓住机会派教师外出学习，听取专家的相关学术报告，听取全国的、省市各级的优秀整合课，认真分析内化，指导自己的课题实验；

　　5、请教科研专家来校讲座，使全体教师能有更多的机会学习掌握教科研方法，提高课题实验能力……

　　(三)从学校实际出发，以课堂教学为阵地，扎实开展课题实验研究

　　1、在传统课堂里“点亮一盏灯”

　　传统的课堂教学模式历经无数岁月的淘炼而不衰，说明其中自有合理、有效、富有生命力的内涵，但是随着科技进步、时代发展、观念改变，回首传统课堂教学中的一些方法，在直观性、有效性和启发性等方面，就会发现存在一些问题，适当地发挥以计算机技术为重要内容的信息技术功能，可以使课堂教学焕发亮丽的光彩。几年前，我校就有一套装备在多媒体教室的多媒体设备，因为在平时的课堂教学中使用不够方便，因此，使用效率不高。

　　(1)恰当而简明的演示，有效地解决教学难点。

　　教师为了解决教学中的难点，即便是在传统方式的课堂教学中，也努力利用传统媒体，增强直观性、启发性，帮助学生学习。如今有了多媒体设备，教师或从网络上找寻相关课件，或自己动手制作课件，针对难点进行演示，能取得事半功倍的效果。这种方式，在一节课上应用的时间不是很多，但应用的效果却是显著的.

　　(2)生动而丰富的演示，扩充了容量，强化了训练，提高了效率。

　　随着教师应用多媒体设备的熟练程度的提高。其功能也逐渐得以发挥，一套设备替换下了更多的传统设备：小黑板、挂图、卡片等，课堂的容量增加了，趣味性提高了，学生的训练也得以强化，课堂效率提高了。

　　个别教师应用多媒体进行教学，带动了同轨教师应用，逐渐地更多教师在教学中应用了多媒体。

　　以传统作为基础，将传统中有生命力的精华继承下来，并且发扬光大，同时结合时代、科技的发展，将新的内容融入传统之中，使传统合上时代的节拍，跳动时代的脉搏，形成一种新的体系。传统的悠久历史内涵使该体系广博、深刻，合乎时代节奏的新内容使该体系焕发蓬勃生机。

　　2、在网络环境中探索新的教学模式

　　计算机接入网络成为终端之后，既是探视信息海洋的窗口，也是作用于信息海洋的码头。带学生进入网络环境进行教学，给学生以更广阔的学习探究空间，也给学生以更多展示个性的机会，因为网络是无边的，网络也是互动的。教师可以带领学生进入网络，查询资料，以补充课本教材信息的不足，还可以引导学生参加网上互动交流……

　　六、实施步骤

　　根据课题组安排，结合本课题具体情况，拟定本课题实验研究周期为1年半，即20xx年10月--20xx年6月。具体安排如下：

　　第一阶段：实验准备阶段(20xx年10月--20xx年11月)

　　1、调查分析我校现代教育技术与学科教学现状，整理、收集各种数据。

　　2、组建课题组，组织课题组成员学习理论，接受相关知识培训，上网查询资源

　　3、填写课题申请书，设计实验方案，制定实验计划，培训实验教师，认真做好实验前的各种准备工作。

　　第二阶段：实验研究阶段(20xx年12月--20xx年12月)

　　1、结合各学科课程的内容，探讨现代信息技术与各科教学的有效整合点，进行教学设计、实施教学过程，探究“信息技术与学科教学整合”的教学模式和教学方法。

　　2、组织教师编写脚本，制作多媒体教学软件，进行多媒体教学与网络教学，培养学生的学习能力、现代意识和创新精神。

　　3、对“信息技术与学科教学整合的研究”的教学模式、教学方法、教学效果进行测量与分析，探讨它对学生产生的作用和影响，优化网络和多媒体软件，研究网络多媒体教学软件开发中的一些理论、技术问题。

　　第三阶段：实验总结阶段(20xx年01月--20xx年6月)

　　1、撰写“信息技术与学科教学整合的研究”的研究报告和相关论文，按科目分类整理，并加以综述。