小学课堂教学管理方案

2022年小学课堂教学管理方案（精选10篇）

　　为保障事情或工作顺利开展，就需要我们事先制定方案，方案是从目的、要求、方式、方法、进度等方面进行安排的书面计划。那要怎么制定科学的方案呢？以下是小编精心整理的2022年小学课堂教学管理方案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

　　小学课堂教学管理方案 篇1

　　一、课堂教学的现状与问题：

　　（一）教师方面：

　　1、对学情了解不够。在备课和教学中教师往往忽视学生的学情，以成人的眼光看待学生，用成人的标准要求学生，造成学生难学、畏学、厌学。

　　2、重教轻学。主要表现在：教师以 “灌输”为主，学生以听为主。教师侧重考虑如何教，很少考虑学生如何学；不敢放手或组织指导学生自主、探究与合作。

　　3、重知识传授，轻情感态度的培养。受传统观念的影响，教师的教学只重知识的传授和能力的培养，而忽视情感态度的培养。

　　4、缺乏教学后的再思考，对教学中的得失没有及时总结，为日后教学制定有效措施。

　　（二）学生方面：

　　1、的依赖性强。等、靠、拿思想严重。

　　2、畏难、厌学情绪突出。怕动脑，随意性强。

　　3、习惯差。不会预习、不会自学。

　　二、指导思想

　　全面贯彻党和国家的教育方针，以新课改精神和理念作指导，以课堂教学改革为突破口，结合学校实际，加强研究与管理，加大改革力度，转变教学方式，切实提高课堂教学效率，全面提高我校教育教学的质量。

　　三、课堂教学改革目标

　　1、生生达标。使课堂适应每个学生的发展，教师做到因材施教，生生有所学成，

　　2、教师的“教”为学生的“学”服务，引导学生开展自主、合作、探究式。

　　3、构建“先学后教，合作探究，当堂达标”的课堂教学模式。

　　4、授课体现精讲精练。最少用一半的时间给学生充分地自读、自解、练习、纠错、思考、运用等，提高学生的主动性，参与性。

　　5、通过课堂教学改革，努力达到以下目标：

　　（1）20xx年春季学期末，50%左右的课摒弃讲授型；20xx年秋季学期末，60%～70%的课摒弃讲授型；20xx年春季学期末，70%以上的课达到要求。

　　（2）教学质量有所提高，培养出优生，保持优生数量，或优生人数增加，或优生成绩有提高；学困生的成绩有所提高或人数有所减少。

　　四、课堂教学改革的措施

　　1、构建小组。引导学生开展自主、合作、探究式，开展组间竞赛、评比等活动。

　　2、充分预习原则。对学生的'预习做详细的要求，没预习不开讲，先学后教。

　　3、当堂达标原则。合理安排教学过程，避免花俏环节，高效完成教学任务，生生过关。

　　4、评价导向原则。让学生在中肯的评价中得到鼓励、改进、反省。各教研组制度相关评价量规。

　　5、德育渗透原则。教学中利用课程内容、过程对学生进行人生价值的熏陶。

　　6、信息技术辅助原则。合理使用多媒体教学，提高的量与感悟。

　　五、实施步骤

　　第一阶段（春季学期）

　　①（20xx年2月初）：制定出学校的《课堂教学改革实施方案》。

　　②（20xx年2月底）：开展、思考、讨论、研究。

　　③（20xx年3月～6月）：实施《课堂教学改革实施方案》，课堂教学力求达到50%左右的课摒弃讲授型。

　　④（20xx年7月）：课堂教学改革总结。

　　第二阶段（秋季学期）

　　继续实施《课堂教学改革实施方案》，教学中60%～70%的课摒弃讲授型。第三阶段（20xx年春季学期）

　　继续实施《课堂教学改革实施方案》，课堂教学中70%以上的课达到要求。

　　小学课堂教学管理方案 篇2

　　一、指导思想

　　目前的课堂教学所面临的最大挑战是无效和低效问题，建立有效乃至高效的课堂教学模式可以说是当前深化课程改革的关键。根据教研中心xx—xx学年小学数学教学工作意见，结合我校数学学科课堂教学与教研工作现状，本学年我校将坚持“为学生发展服务，为教师成长服务”的指导思想，将数学教研工作的重点确定为建立“高效课堂”。

　　本学年我校将克服以往贪多求全的不良倾向，精选教研的着眼点，探索有效的深层教研模式，不断丰富教研内容，创新教研形式，增强教研实效，使教研活动成为提高教育教学质量的新的生长点，成为加强队伍建设、提升教师素质的新的支撑点，成为营造学校特色的新的闪光点，探索出新型、高效的课堂教学模式。避免课堂教学的无效行为，最大限度地提高课堂教学效率，让课堂教学的每一分钟都发挥最大效益，让每一个学生都得到最大限度的发展，全面致力于学生数学素养的形成与发展。

　　二、总体目标

　　通过课堂教学研究，实现理论与实践的有机结合，增强教师驾驭课堂的能力，提高教师的综合素质，切实提高课堂教学效率。

　　1、通过开展有效性课堂教学系列研讨活动，让“规范课堂”成为需要，让“反思课堂”成为习惯，让“高效课堂”成为素养。

　　2、通过多样化的研修形式，进一步明确高效课堂的标准及特征，实现课堂教学的高质高效，促进教师专业化发展。

　　3、探讨学生方式和教师教学方式的转变。

　　三、基本原则

　　1、实践性：本着“实践—认识—再实践—再认识”的原则，将研究贯穿于教学始终，坚持在中研究，在研究中实践，在实践中领悟，在领悟中升华。

　　2、全员性：所有任课教师是实践的主体，每位教师都要积极参与教研。

　　3、互动性：通过互相听课、评课营造平等研讨的平台，构建互动的研究方式，在思维碰撞中形成共识。

　　4、反思性：采取教学随笔、课后反思等形式，让教师反思课堂教学行为，引导教师对教学问题进行研究、反思、总结，对教育信息进行收集、处理、共享。

　　四、教研形式

　　以“理论、集体备课、讲课评课、研讨反思、课例交流”等活动为基本形式。

　　五、任务及要求

　　1、加强教学目标与备课研究

　　全体教师要认真《数学课程标准》，把握好学段教学目标和各学段四大知识领域的具体教学目标。对每一个课时教案，能针对教学内容和学生实际确定有利于学生全面发展的素质教育目标。充分发挥资源共享优势，利用教研组的集体备课、学科网站和其他的网络资源，设计好每一个课时教案，充分预设课堂中可能出现的问题，并在教学中做好预设与生成的处理。

　　要正确把握好情境创设、合作探索、自主练习三大板块的联系和时间的分配。对创设的情境要有针对性、科学性和实效性，尽量缩短情境创设的时间。在合作探索环节，教师要正确处理好“接受”和“自主探究”的关系。在学生动手操作之前，教师一定要让学生明确操作的要求，把握好“放”与“收”的时间，决不能因为探索时间过长而影响自主练习的时间。要加强练习的设计，体现练习的层次性和思考性。新授课每课时自主练习的时间要尽量控制在xx分钟左右，使学生每节课所学的知识得到巩固并做到堂堂清。

　　2、加强“高效课堂”教学模式的`研究

　　小学数学四课型课堂教学常用模式如下：

　　新授课：创设情境，提出数学问题——自主、合作探究，建立数学模型——自主练习，应用拓展。

　　练习课：创设情境（导入）——分层练习（基本练习、提高练习、综合练习、发展练习、应用练习）——矫正评价，总结归纳。

　　复习课：揭示课题，明确目标——回忆梳理，形成网络——练习矫正，形成技能——课堂总结，突出重点。

　　讲评课：概述测试成绩——错因探究——自我矫正——反馈练习，拓展巩固——讲评小结。

　　本学年将加强对上面提供的课堂教学模式的，并在此基础上，深入开展多种形式的课堂教学研讨活动。如：“同研一节课”的磨课活动、“同课异构”的对比课活动、“区域联谊”的研讨活动、利用网络资源，组织教师优秀教师的课堂教学设计等形式，进一步优化和完善四课型的课堂教学模式，促进课堂教学水平的整体提高，提升教师驾驭课堂的能力，提高课堂教学效率。

　　六、具体内容及安排

　　在全面推进素质教育过程中，我们面临着诸多的问题。其中最明显的问题是：在课时数量相对减少的情况下，对教学质量的要求却越来越高。要解决这一问题，就必须在课堂效率上做文章，克服以往课堂教学中耗能费时、效率不高的做法，构建高效课堂教学模式，提高课堂教学效益。为了更好地提高课堂教学效率，建构高效课堂教学模式，本年度我们将从以下方面展开工作：

　　（1）使教师对数学全程教材的基本结构、教材特点及教学注意问题等有个大致的了解。以便能更好地把握编者的意图，更好地使用教材。

　　（2）全面提高教师素质，督促教师钻研教材，深入领会新的课程标准的精神，提高教师对新教材的驾驭能力，进而创造性地开发、利用课程资源。使培训教师具有较高的专业知识和学术水平，教育教学和科研能力等方面综合素质有显著提高。

　　（3）引导、激励、帮助教师更新教育观念，更新知识结构，探寻科学实效的教育教学方法，让课堂充满灵性和快乐。

　　小学课堂教学管理方案 篇3

　　如果把教学过程看着是一条生态河流，那么它的上 游就是老师的备课，中游是师生互动，下游是学生的课外延伸和拓展。就师生互动而言，教师是主导，学生是主体，阵地在课堂。新课程理念要求我们采用启发式，引导学生自主合作探究地，实现由“教”到“导”的真正转变。因此，每一个教师必须格外重视课堂建设，应坚持多方向、多角度地改造课堂，加快课堂教学改革与发展的步伐，进一步提高课堂教学的效率，为每个学生提供优质的教育和发展机会，切实提高教学质量，更好地推进素质教育的实施。

　　一、指导思想和目标

　　1本着面向全体学生的教育教学原则，正面引导和帮助每一名学生。

　　2从教师方面而言，实现课堂由老师讲授到学生自主学的转变，形成自主合作探究的氛围，去主动发现、知识，在研究和探索中体验成功和快乐。

　　3创设友善的环境，打建良好的平台，构建高效、合作、愉快的课堂环境。

　　4实践洋思“先学后教，以学定教”，“兵教兵”的模式，落实小组合作教学，建立健全科学的合理的多渠道的最有效的课堂反馈机制。

　　5实践因材施教、分层施教的方法，以梯度练习，来进一步减轻学生的课业负担。

　　二、准备阶段

　　（一）建立机构。

　　校长室直接领导下，教科室和教导处具体负责，各处室干事领衔各学科的改革实施

　　（二）统一思想。

　　“思想是行动的先导”。首先要把全校教师的思想统一到教学改革上来：

　　①召开全校老师会，由校长亲自宣讲和辅导

　　②发挥“教师讲坛”的理念引导作用，务必使全校教师形成共识：教学要改革，改革出活力，改革出效益。

　　（三）理论储备。

　　以主题讨论形式，分四个模块，组织广大教师认真杜郎口教学和洋思中学的教学改革经验，掌握其理论，理解其精髓，借鉴其方法。实行“拿来主义”，取其精华，为我所用。

　　①每周五的最后一节课组织广大青年教师进行沙龙研讨。

　　②全体校骨干和带头人做的排头兵。以“菁菁铜小”为平台，展开网上主题讨论，同骨干引领，所有老师参与，同时相关领导要到各教研组蹲点指导。

　　③各教研组长组织本组教师分学科观看杜郎口中学的教学片，解析省电教中心的案例教学片，力求全面了解和掌握其教改理论方法，作为我们教改指导和借鉴。

　　④组织好班主任群体工作，实际参观杜郎口中学，感受其精神面貌，从而形成思想触动。特别是要全面掌握全班学生的思想状况和状况，以便于在改革实施阶段划分小组。

　　⑤教导处成立“核心团队”，拿出一个改革的基本框架，供学校领导和教师广泛讨论，集思广益，修订完善，以备实施。

　　（四）理念宣示。准备好相关的标语：“我的课堂我做主，我的班级我管理”、“在实践中体验，在体验中成长”、“规范办学行为，实施素质教育”等，悬挂在新大楼前，并采取其他措施，渲染教改气氛，营造有利于教学改革的环境。

　　三、实施阶段

　　（一）改变教室布局

　　1、各班增添花架，以种养殖活动为契机，摆放盆栽花木，和谐化、友善化班级环境。

　　（1）改变桌椅摆放布局，三桌呈“T”字型摆放，将全班学生划分为6—7个小组，便于展开良性竞争，便于实施“兵教兵 ”“合作”的小组组合策略。

　　（2）建立小组间合作、竞争机制，实行捆绑式评比，各组都有各组的竞争口号，经常性评比，逐步探索小组的激励方法，改革作业设置和批改的有效方式，增加作业的面批次数。

　　（3）各年级增加水桶，便于学生课间自取白开水。

　　（二）“学程预设案”的编制

　　之所以将教案名称改为“学程预设案”，就是期望教师从备课开始，从研究自己如何教向研究学生如何学转变。新的备课要体现由“教”向“导”转变的思想，老师首先必须深钻细研教材，广泛搜集有关本课的教学资料，全面整体的把握教学内容，进而紧扣目标，精心设计探究的题，以问题的形式呈现内容；教师还必须认真研究学生，把握学生的基础，精心设计引导学生的过程；积极运用自主、合作、探究的方式，遵循由易渐难，由浅入深的原则。

　　学程预设案是课堂教学的总抓手，一备学生预习的内容和方法；二备内容问题化的呈现方式；三备如何抓住重点难点引导学生探究；四备如何关照不同层次学生；五备如何引导学生通过思维导图归纳所学知识。

　　备课是为上课准备的，所以必须注重问题的预设。教材中的重点、难点，学生最容易出错的地方，教师最想讲的知识，课堂互动中可能会生成的问题，这些都必须要有相应的设计。

　　其次，改变备课方式。一直以来，教师都是各人备个人的课，忽略了集体的智慧。我们将采取集体备课形式，每周二下午，所有语文老师集中备课，周三下午数学老师集中备课，周四下午，所有英语老师集中备课，以这种形式，使备课环节落到实处。

　　（三）构建“三步六环”的课堂基本模式

　　课堂的本质在“学”而不在“讲”。我们希望“三步六环”模式既发挥教师的主导性又发挥学生的主体性；既尊重老师创造性，又尊重学生的独特个性，将听、说、读、写结合；思、议、探、练一致。课堂流程用结构图显示如下：

　　是学生的，老师不能代替学生学。如何引导学生在课堂上自主？要做好三点：

　　1、解决基本问题。所谓的基本问题就是学生通过文本自已能解决的问题。

　　2、标示疑难问题。自学中不明白不理解的问题要标示出来，为下一环节的合作探究做好铺垫。

　　3、突出重点问题。学生将自己的问题小组中讨论，大家都不能解决的问题，由组长记下，留待班级讨论时提出。

　　课堂上，学生有了问题，应该是教师作用的最佳时机，老师如何处理问题？

　　1、组织筛选问题。针对各小组存在的共性问题，教师精选出具有目标价值的问题引导学生一步步地进行讨论交流。

　　2、启发引导。在这个过程中，教师通过生生互动，组组互动等形式引导学生对问题进行深入探究。

　　3、互动点拨。同时教师适时介入学生的互动，对学生无法解决的问题进行点拨，保证课堂讨论交流的方向性和顺畅性。在自学互学的基础上，帮助学生梳理所学，形成思维导图，以巩固知识，深化理解。

　　课堂作业必须紧扣教材要求，关注学生的个体差异，讲究层次性，实施分层要求，对有能力的学生鼓励做第二目标题。作业中的问题实施兵教兵的方法，以求共同进步。

　　（四）强化过程管理

　　教师要把微笑带进课堂，把激励带进课堂，把合作和探究带进课堂。教师要把尊重的话语，民主的作风送给每一位学生，用饱满的精神和积极的态度去羸得学生对教师的喜爱。从学校层面来说，我们还必须强化过程管理，使课堂教学改革稳步推进。

　　1、议课。课堂教学是教育教学工作的主阵地，是提升教学质量的关键性环节。改进课堂教学方式，就是要以培养创新精神和实践能力为目标，正确处理好教与学互动的关系，传承与创新的关系，即时效益与终极目标的关系。在校长室的领导下，学校组织各学科骨干和带头人研讨新课程理念下我校课堂教学有效模式，各教研组实施一课一议：在本节课中导学方法、策略、手段、技术等如何优选与创新？如何使课堂充满探究的氛围，充满合作讨论的'气息，充满激情碰撞的火花？如何真正落实学生主体地位，减轻学生过重的课业负担……

　　2、磨课。各备课组要强化集体备课，教师要以“铜小学程预设案”为蓝本，认真进行个人再备。各组要努力发挥集体的智慧，团结协作，由“学程预设案”到具体的课堂教学，经过“同课异构”、“异课同构”的反复尝试，争取经过一年的积累，磨合成我校更加合理的课堂教学模式，从而使我校走上可持续发展之路，提升本校老师的整体实力，打造学校品牌课，提高老师的知名度，形成教学特色。

　　3、赛课。为推动我校课堂教学改革，下半学期，教科室计划会同教导处组织年级赛课活动，逐步建立铜小课堂由“教”向“导”的转变。

　　4、评案。教科室计划下半学期组织一次“学程预设案”优秀案例征集评比活动，入选案例将挂在网上，并推荐参加省市区评选，用学校评价的形式促进高效常态课的推广，树立课堂教学安全的典型。

　　四、总结完善阶段

　　（一）骨干团队成员每周写一篇教学反思。

　　备课组长每月写一篇学科实验阶段性报告。教科室和教导处必须针对各教研组汇报上来的问题进行分析研究，拿出对策，解决实验中出现的各种问题和困难，并对实验进程进行调控指导，逐步完善课改内容。

　　（二）建立相应的评价机制

　　为让老师们大胆地创造性地进行课堂教学改革，有效地激励和促进学生的发展，我校着力新课程评价机制的尝试。评价课堂──看“三个有利于”，即是否有利于教师创造力的发挥，是否有利于学生主动参与，是否有利于新型师生关系的建立。评价教师──看教师是否是学生的组织者、引导者和参与者。评

　　价课堂教学和教师主要采用以下三种方法全面进行评价：

　　① 教师自评。让教师认识到自己教学的优点和不足。

　　② 学生评。学生是教学活动的直接参与者，他们对老师的教学最有发言权。

　　③ 督查组评。由学校领导及学科能手定期或不定期深入课堂，听课了解情况做出评价。

　　评价学生──看学生是否在原有的基础上得到全面的发展，得到生动活泼主动的发展，突出评价的整体性和综合性，从知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观几方面进行，并采用教师评价、家长评价、学生自我评价与互相评价等多种评价方式。

　　小学课堂教学管理方案 篇4

　　一、小学数学课堂教学评价指导思想

　　在新课程标准理念指导下，构建一套有助于促进学生数学素养的提高、有助于教师数学教学能力的提高的小学数学课堂教学评价方案是一项艰巨而又有意义的工作。有了一套完善的可操作的评价方案，将对广大一线数学教师起到导向、激励、促进的作用，同时还能为教学管理提供更准确的评价数据。在《基础教育课程改革纲要》中指出：“建立促进教师不断提高的评价体系。强调教师对自己教学行为的分析与反思，建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度，使教师从多渠道获得信息，不断提高教学水平。” 《纲要》还指出：“建立促进学生全面发展的评价体系。

　　评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。”这就是说，科学的评价需要从教师的“教”和学生的“学”两个方面构建新的评价体系，一方面从教师教学活动的过程、绩效、情感、方法等进行评价，另一方面从学生参与活动的态度、过程、方法、投入程度等进行评价。

　　二、小学数学课堂教学评价指标制定原则

　　研究并实施课堂教学评价是教学研究、教学指导工作的重要组成部分，也是深化教学改革的一项重要内容。为了使教学评价起到指导、推动教学的'作用，确定小学数学课堂教学评价指标应遵循以下原则：

　　1、方向性原则

　　从素质教育的内涵来分析课堂教学目标体系，以突出学生的主体地位，确立“以学生发展为本”的课堂教学评价的总体思想，制定课堂教学评价标准。

　　2、全面性原则

　　要从课堂教学的整体效益进行评价，应观测课堂教学的全过程，包括教学中每一环节的设计、实施和效益，以及各个环节的相互联系所取得的总体效果。全面观测课堂教学情况，包括教师的主导作用、学生的主动性以及师生之间相互交流的氛围。总之，应对课堂教学进行全面、客观、公正的评价。

　　3、主体性原则

　　构建充分发挥学生主体作用的课堂教学评价体系，尊重学生的主体地位，注重学生参与的程度，使学生在教师引导下人人都有参与的机会，学会自己提出问题，分析问题，解决问题；有争论，有发现，有创新。课堂教学评价要以评“学”为重点，以此来促进教师转变观念，改进教学。

　　4、开放性原则

　　课堂教学具有丰富的内涵，学生、教师、教学条件诸方面的不同，会使课堂教学情况千变万化。确定课堂教学评价指标体系，既要体现课堂教学的一般特征，又要为不同师生和不同条件的课堂教学留有可变通的余地。提倡创新，鼓励个性化教学。要以发展性评价促进教师不断提高教学水平，不以一节课就把教师的教学能力作出定论。

　　5、可行性原则

　　可行性是实施评价的前提。课堂教学评价指标体系要符合当前课堂教学改革的实际，评价标准是期待实现的目标，但又必须是目前条件下能够达到的，以利于发挥评价的激励功能；评价要点必须是可观察、可感受、可测量的，便于评价者进行判断；评价办法要力求简单、易于操作。

　　三、小学数学课堂教学评价准则的特征描述

　　本方案中课堂教学评价指标共设置2个评价项目，8个评价要点。现对各评价要点描述如下：

　　1、 学生

　　（1）参与状态

　　学生是否全员全程参与，是否能自主、积极。

　　（2）交往状态

　　生生之间是否有友好、有效地合作，是否能相互给予指点帮助或大胆发表与众不同的见解，学生与教师进行交流是否充分。

　　（3）思维状态

　　学生的思维是否流畅有条理，是否善于解释、说明、表达所学知识，是否能独立思考、主动探究、善于质疑，提出有价值的问题，并展开激烈的争论，学生的见解是否有自己的思想或创意。

　　（4）生成状态

　　学生是否伴有满足、成功、喜悦等体验，并对后续更有信心，是否能总结所得，是否能得到相应发展。

　　2、 教师教学

　　（1）教学思想

　　教学目标明确具体全面恰当。关注学生主体意识、创新意识和实践能力的培养。能面向全体，兼顾个体差异。采用小组讨论，合作等多种方式。提供充分的材料与探究时空，为学生提供“做数学”的机会，让学生在中体验数学和经历数学。善于创设轻松愉快的课堂气氛。

　　（2）教学设计

　　联系学生经验，创造性运用教材，优化内容。积极开发和利用各种教学资源。充分估计教学的起点，把握重点，突破难点。创设有助于学生自主的问题情景。重视学生获取知识的过程，暴露思维过程。有一定的练习时间和练习量。

　　（3）教学技术

　　重视反馈，把握教学契机，及时调整教学过程，应变能力强。合理引导学生发现并提出问题、引导学生经历研究、探索的过程。合理组织学生充分交流、合作与互动。恰当运用现代教学技术手段。

　　（4）个人素质

　　有良好的基本功，如：板书、口头表达能力等。有丰厚的数学功底，课堂用语规范、科学。能充分挖掘教材蕴涵的数学思想方法等。有较强的驾驭现代教学技术的能力。语言生动准确，教态亲切自然。

　　四、小学数学课堂教学评价指标量表

　　小学课堂教学管理方案 篇5

　　一、基本情况分析

　　在全国大力推进新课程实施的形势下，作为基础教育核心课程的小学数学教育面临着十分艰巨的任务。新课程实施的关键在于课堂教学质量的提高，教学模式作为实施课堂教学的载体与方法，作用显得尤为重要。为此必须革除不相适应的教学模式与教学方法，切实提高课效。

　　二、指导思想

　　以党的教育方针为指针，以xx中心学校数学课堂教学模式改革实施方案为指导，以提高教师的教学技能和课堂效率为宗旨，以培养会合作、善创新的`新一代人才为根本落脚点，特制订本实施方案。

　　三、具体目标

　　1、成立领导机构，模式，理解意义提高认识

　　2、组织广大教师认真xx镇中小学数学课堂教学模式改革实施方案，提高认识，统一思想。

　　3、使全体数学教师善用“四步教学法”进行数学课教学，切实提高课效。

　　4、激发学生的好奇心，增强求知欲。

　　5、培养学生的发散思维及创新精神。

　　6、教会学生数学的方法

　　7、培养一代善合作，会创新的“四有”新人。

　　四、组织领导

　　1、道七河中心小学数学课堂教学模式改革实验专家组

　　组长：xx（xx镇中心校校长）

　　成员：xx（xx镇中心校副校长）

　　xx（xx镇中心校副校长）

　　xx（xx镇中心学校工会主席）

　　xx（xx中心校会计）

　　2、道七河中心小学数学课堂教学模式改革实验领导小组

　　组长：xx

　　副组长：xx

　　成员：xx

　　五、具体活动安排

　　时间活动内容主持人

　　三月份

　　1、成立领导机构 xx

　　2、模式理解意义提高认识 xx

　　3、制订实施方案 xx

　　四月份

　　1、xxx

　　2、xxx

　　五月份

　　1、xxx

　　2、xxx

　　3、专家指导

　　六月份

　　1、xxx

　　2、xxx

　　七月份

　　1、专家指导，反思提高，写反思报告

　　2、成果汇报总结，写书面材料

　　小学课堂教学管理方案 篇6

　　一、活动目的

　　以提高我校教师的整体素质为着眼点，通过“简约、求实、高效”课堂教学研究和以“磨课”为基础的课例探讨，激励教师在教学工作中开拓创新，持续促进新课程改革。一方面为青年教师搭建展示自我的教学舞台,提升教师个人教学水平，引领中青年教师深入课堂，关注教学反思，促进教师个人教学特色与教学风格的形成；另一方面，通过活动促进教师互相学习、互相交流，形成良好的教研氛围，搭建有效的校本培训平台。为此，经学校研究决定，开展第十届“耕耘杯”课堂教学评比活动。

　　二、领导小组

　　组长：z

　　副组长：z

　　成员：z

　　三、参评对象

　　年龄在40周岁以内的全体在职教师。

　　四、评委成员

　　z

　　五、活动安排

　　（一）第一阶段——“新苗”教师展示课（教龄三年或三年以下）各学科上报授课教师名单和授课安排表。（展示时间：10月7日至19日）

　　（二）第二阶段——“新秀”教师优质课（教龄三年以上，小高职称以下的教师各学科按照安排表进行授课和评分。（展示时间：10月29日至11月16日）

　　（三）第三阶段——“名优”教师特色课（40周岁以下，已小高职称及以上的老师）教师各学科按照安排表进行授课和评分。（展示时间：11月19日至11月23日）

　　语数英等学科时间安排以上午第三四节课为主、技能学科以下午为主。

　　（四）总结阶段（12月3日至14日）召开课堂教学评比总结和表彰大会。（注：因数学组大部分老师都是张勤名师工作室的成员，因此本次“耕耘杯”活动中，数学组老师的课堂展示与张勤名师工作室的活动同步进行，评优由张勤老师和学校评课小组共同议定。）

　　六、活动要求

　　（一）分科组自报参赛年级、课型。

　　（二）教材版本原则上使用学校日常教学教材。

　　（三）原则上使用本班学生上课。

　　（四）提交本节课的教学设计（电子稿和书面稿各一份）

　　教学设计要包括以下内容：

　　1、教学内容分析；

　　2、教学设计理念；

　　3、教学过程的预设；

　　4、教学板书设计；

　　5、教学反思。

　　（五）本次课堂教学评比活动的结果将与期末教师的.课堂教学综合评估一级教师素养考核挂钩。

　　（六）参赛教师体现新课程理念，注意引导学生养成良好的学习习惯，能合理使用现代化信息技术，力求与我校的课题研究相联系。

　　（七）每位老师至少听课15节。

　　七、评比标准

　　参照温州市课堂教学评价表（见附件）。

　　八、奖励办法

　　本着精神奖励为主，物质奖励为辅的原则，本次课堂教学评比活动将对所有参赛教师设立一二三等奖若干名，具体内容与奖励标准由评比领导小组研究后决定。

　　九、注意事项

　　1、参赛教师如果在电教室上课，应自觉维护好电教室环境卫生。

　　2、正确使用电教器材，使用中如有遇相关问题，应及时与总务处或应增桢老师联系。

　　3、参赛教师应严格按课表时间上课，不拖堂，不随意更换授课地点。

　　4、参赛教师应自行安排好自己的相关课程。

　　小学课堂教学管理方案 篇7

　　为加强校本教研，继续探讨课堂教学的实效性，提高教师对现代化教学手段的使用能力，促进教师课堂教学水平的整体提高，根据学校2x13—2x14学年度第二学期教学计划，现将本学期课堂教学开放周活动有关事项安排如下：

　　一、活动目的.

　　在教学实践中有效落实各科教学策略，要以人为本，努力为学生的终身学习构建高效的课堂教学，形成扎实有效的教学氛围。此次教学开放周活动为教师提供彼此交流学习的平台，让全镇每位教师积极投身课堂教学改革，努力打造高效课堂。

　　二、活动时间、地点

　　时间：2x16年4月14日—18日

　　地点：林黑镇中心小学、z小学、z小学

　　三、活动课程

　　语文、数学、英语、音乐、体育、美术、品德、科学

　　四、活动参与人员

　　各学科教师

　　五、活动要求

　　1.各授课教师个人要事先备好课，设计好教案，反复打磨，集思广益，保证为大家展现一堂精彩的课堂教学。

　　2．各科教师要认真参加本组的教研活动，认真听课，积极评课。

　　3.各教研组长要切实组织好，承办学校要合理安排好场地，需用的器材等，中心校行政后勤领导要分组深入参与。

　　小学课堂教学管理方案 篇8

　　一、指导思想

　　教学工作是学校的中心工作，教学质量是学校生存发展的生命线。通过本次“课堂教学研究月”活动，进一步加强“课堂教学”的研究实践，加强新课程理念的学习，把新的教育理念应用到课堂教学之中，达到“2个落实”，即落实课堂训练，提高课堂教学效益，落实过程管理，促进教师的专业发展，提高学校的教育教学质量。

　　二、研究目的

　　1．通过课堂教学实践，研究教师课堂教学行为，研究如何落实三维目标，提高课堂教学质量。

　　2．通过年级组说课、听课、评课，教研组示范，探索校本、组本研训模式，落实课堂训练，提高课堂教学效益，落实过程管理，促进教师的专业发展，。

　　3．通过开放课堂，提高课堂教学的透明度。

　　三、研究重点

　　1．研究课堂教学行为：教学环节设计、提问（过渡）设计、问题预设、资源捕捉及课堂训练等

　　2．研究落实三维目标：知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观

　　四、组织领导

　　教导处策划，各学科分管与教研组长共同组织，全体教师共同参与。

　　活动领导小组：

　　组长：弥得玺

　　副组长：郝建平

　　组员：刘春年、贾军会、李斯贤、

　　蔡风铃、张燕燕、史春英、

　　徐 林、杨淑丽、昔红梅

　　五、活动安排和具体要求

　　本次教学月分四个阶段：

　　准备阶段、实践阶段、展示交流、总结表彰

　　第一阶段：准备阶段 4月7日——4月10日（第七周）

　　1．安排本次活动。

　　2．召开年级组会议，说课。

　　第二阶段：实践阶段4月12日——4月25日（八九周）

　　1．酝酿研究课题、内容。年级组研究主题、内容的确定可针对教育教学中的薄弱环节，以年级组同学科同讲一节课为活动内容，可结合新教师的成长需求，可结合教研组课题研究。整合多元因素，形成模块式、结构式的研究内容。

　　2．每个教师写出一份翔实的教学案例；

　　3．组内磨课。在教师个体备课基础上年级组开展集体说课、备课活动，丰富完善课前预设，使教学环节设计与教学目标落实相匹配，便于听课对比。

　　4．听课评课。听课注重教师语言和对学生提问的回应，注重学生学习过程和方法的获取，注重教师对课堂生成资源的捕捉回应，注重教学过程中教师的机智和创新，注重课堂教学训练的落实情况，注重教学效果的测评。评课注重解剖教学中的亮点和存在的问题，注重教师的语言素养和课堂情感，注重课的反思重建。

　　5．推展示课。各年级组推荐一节展示课，展示教研组研究主题、研究过程及研究成果。

　　第三阶段：展示交流4月26日——4月30日（第十周）

　　1． 展示准备。各教研组对展示课进行集体备课、教学、研讨。

　　2．展示交流。

　　（1）课前组长进行教研组研究主题、研究过程、展示课教学设想、预期目标陈述。

　　（2）执教老师进行教学展示

　　（3）一人主评，集体评议

　　3．评课。

　　（1）教研组长、执教教师写出个人翔实的教学设计、教案和教学反思。

　　（2）评课要求做到“三点”，即：找到一个亮点、发现一个疑点、献上一个金点。

　　第四阶段：总结表彰5月

　　1．活动总结。教师、教研组长、学校分层总结。教师结合本次活动选择某一专题（如：课堂教学行为、教学目标落实、教学研究主题、教师的语言艺术、校本研训、教师专业成长等）撰写一篇论文或案例。教研组长结合本次活动撰写教学研究、教师成长的心得体会及今后组本教研的设想。

　　2．评选表彰。本次活动设以下奖项：

　　合作共进奖（年级组）

　　教学能手奖（展示课老师）

　　优秀案例奖（最优案例获得者）

　　六、活动要求

　　1、各年级组长要切实负起责任，结合各自的`具体情况，确定本年级各学科所讲内容，并安排好教师授课时间、评课时间；

　　2、保级领导要按时到位，做好个环节的指导、落实工作；

　　3、年级组内上课、听课要求全体教师参加，并结合评课评出确实能代表本组水平的课堂教学参与校级教学能手评选；

　　4、各年级组的推荐课及最终的评选结果要纳入到年级组长期末量化考核之中；

　　5、为了避免活动与教学常规的冲突，将听课均安排在每天的早自习，要求同组同学科教是全部参与；

　　6、课堂教学的评选主要以课堂训练的落实情况作为主要标准，课后听课教师要采取一定的方法进行检测；

　　7、全体教师要高度重视此项活动的落实，校级示范课学校将授予“校级教学能手”称号，并予以奖励，并作为上一级课堂教学参赛的人选记入学校档案。

　　小学课堂教学管理方案 篇9

　　课堂是教育教学改革的主战场，是落实以学生发展为本，实施素质教育的主阵地。课堂教学是促进教师发展、引导学生成长、提高教育教学质量的最根本途径。为了贯彻落实县局构建“快乐课堂”的“双自 六环节”课堂模式的实施，扎实推进我校课堂教学改革，有效提升教师专业水平，提高教育教学质量，全面实施素质教育，构建以学生自主、合作、探究为基本学习方式的高效率课堂教学模式，引导教师将课改的先进理念转化为课堂教学改革行为，有效提高课堂教学效益和学校办学水平，特制订本方案。

　　一、课堂教学现状分析

　　两年多来，我校按照中心校倡导的课堂新模式，尝试体验，实践反思。教师们有了全新的教育理念、育人观，课堂上也试着摒弃传统的填鸭式的满堂灌，教师不再是课堂的主角了，学生逐渐活跃起来，思维得到了一定程度的提升。但是，纵观我校的课堂教学不难发现，教师的课堂教学暗含表面的繁荣，实质无物的隐忧：对课堂教学改革认识上有偏差，过分强调教师的作用，忽视学生的主体地位，教师讲得还是多，学生缺乏自主学习的时间和空间；重视知识的传授，对情感、态度、价值观关注不够；合作学习形式化，没有实效，假问题、无效问题时常出现等等。

　　忽视对学生良好学习习惯的培养和学习方法的指导，部分学生学习积极性不高，学习效率低。作业量过大，过多的占用学生自主学习时间。因此，我校必须要进一步推进课程改革，从学校课堂教学的实际出发，从教师和学生的实际出发，以发现问题、讨论问题、解决问题为主要研究形式，探索出一条提高课堂教学实效，促进师生发展的课堂教学改革之路。

　　二、基本理念

　　1、构建“先学后教，合作探究，当堂训练”轻负高效型课堂教学基本模式。

　　2、教师的“教”为学生的“学”服务，引导学生开展自主、合作、探究式学习。

　　3、要使课程适应学生的学习，让课堂适应每个学生的发展。让不同层面的学生都有参加教学活动的机会，尤其要更多地创造机会让低层次的学生参加活动。

　　4、授课必须体现精讲精练，对于难懂的，教师要启发，适当点拨，指点迷津。一堂课学生直接使用的时间不少于20分钟，教师要把课堂中的大部分时间还给学生，使学生充分地自读、自解、练习、纠错、思考等，提高学生的主动性，参与性和积极性。

　　三、课堂教学改革的目标：

　　总目标 ：课堂中真正以学生为主体，有效落实三维目标，要做到一个信任、两个提高：相信每一个孩子内在的潜力，给每个孩子创造一个自主探究、动手实践、合作交流的'时间和空间，提高孩子的思维、提高学生独立学习的能力。促进每个学生得到不同的发展，教师教得轻松，学生学得快乐。

　　教师目标：加强科研意识，提高理论素要，提高备课能力，在不断实践和反思中改进自己的教师方法，提高课堂教学实效性。

　　学生目标：明确学习目的，是课堂中的主体、学习的主人，善于合作，有独立学习的能力，积极思考问题，有良好的学习习惯，思维能力有所提高，具有创新能力和实践能力。

　　成效目标：不同的学生得到不同的发展，教师整体素质有所提高，探索出高效的课堂教学模式，切实提高课堂教学质量，师生愉悦。

　　四、课堂教学改革的主要内容

　　为了使教师能轻松积极研究教学，提高教学水平，我校将结合学校的实际情况，依据课改的总目标，杜绝搞形式主义，找出制约教学效果的因素，制定出可行的教师评价标准，本着解决身边小问题、促进教师快速提高的原则，学校确立教学改革的主要内容如下：

　　1、倡导教师做“三能、三会”教师，提高教师专业素质。

　　三能即：教师有独立研究教材的能力、教师有独立分析学情的能力、教师有独立设计教学预设和驾驭课堂的能力。

　　三会即：课前教师会研究、课上教师会引导、课后教师会反思。

　　2、构建“六步教学法”的课堂教学模式：

　　结合我校学生的实际情况和年龄特点，我们按照学科、年级的不同构建了两个课堂教学模式，初步先全力构建完善语文、数学课堂新模式，在此带动下，使所有学科全面铺开，逐步使课改均衡、协调发展。

　　三至六年级： 独立预习----合作交流-----汇报展示-----点拨释疑----拓展应用----检测提升

　　（三至六年级学生已具备独立学习的能力，每天放学前老师布置预习目标，并作简单要求，学生在家进行课前独立预习，搜集相关资料或记录下自己的疑问。）

　　一、二年级：指导预习----提问质疑----合作交流-----汇报展示----相机引导-----当堂检测

　　（一、二年级学生的年龄小，独立自主学习的能力较弱，需要教师及时有效地引导。）

　　五、构建新的课堂教学模式

　　独立预习、合作交流、汇报展示、点拨释疑、拓展应用、检测提升

　　模式语文科诠释：

　　独立预习：是课前学生依据课后题或老师布置的预习目标对课文的自学和初步了解，以及教师对课文的教学思路设计。

　　每课授课前，布置学生独立预习课文，包括查找有关资料和相关信息，通过查字典掌握文中生字、生词，初步了解课文大意并提出自己的困惑，一并记录在课前预习本上。教师利用集体办公时间，对新授内容进行同级交流，设计出科学的教学思路，提出预设性问题。

　　合作交流：是指组织学生在课堂上先将自己预习本上的内容进行交流学习，质疑解疑，并结合老师的预设问题，以小组合作的形式进行探究学习，本环节突出让学生人人发言，各抒己见，读中感悟。

　　汇报展示：各小组汇报本组的交流结果，从读中展示自己对文本的领悟，小组间展开竞争，激发学习兴趣。

　　点拨释疑：对于学生出现偏差的结论或想不出结论的问题，老师要及时引导点拨。

　　拓展应用：学习课文的写作方法和特殊句式，进行仿写练习，利用文中的空白点，进行想象写话或续编故事，让学生学以致用，有目的地提高学生的想象能力和语言表达能力。

　　检测提升：针对本课内容设计相关练习题，达到“堂堂清、人人清”。

　　新模式数学科诠释：

　　独立预习：是课前学生对新知识进行自学以及教师对教学内容进行教学设计。

　　课前布置学生独立预习，收集相关信息并找出自己的困惑，记录在预习本上。教师利用集体办公时间对新授内容进行同级交流，设计出科学的教学思路，提出预设性问题。

　　合作交流：组织学生在课堂上将自己预习本上的内容进行交流学习，教师及时点评并归纳出本节教学重点，本环节设计在激发学生人人发言，积极展示自己收集的信息，激发学生自主学习兴趣。

　　汇报展示：针对问题以小组合作的形式进行探索学习，各小组汇报演示过程或推导过程，促进小组间互相借鉴，互相质疑，共同提高。

　　点拨释疑：对于学生出现偏差的结论或想不出结论的问题，老师要及时引导点拨。

　　拓展应用：联系实际，用所学知识解决生活中的实际问题，让数学走进生活。

　　检测提升：针对本节内容设计相关练习题，达到“堂堂清，人人清。”

　　六、实施策略

　　我校把教学课堂改革，作为教学工作的重点，作为教学改革的首要任务。为保证课堂教学改革的有效实施，我校计划从建立、健全评价机制，完善制度，落实集体备课效益等方面进行改革。

　　1、健全课改机制 学校成立课改领导小组，由秦淑霞校长为课改组组长，由领导组其他成员及教研组长为课改组成员，全面负责改革方案的实施。

　　2、落实集体备课效益 改变以往坐班、坐点的集体办公制度，真正促使教师在有效的办公时间内，使教师的个案形成定案。每课授课前，教师利用办公时间对新授内容进行同级交流，设计科学的教学思路，提出预设性的问题。教师务须积极参与备课，基本做到一课一案，一课一反思。

　　3、改变学习方式

　　（1）个体学习与合作学习相结合。

　　（2）接受式学习与探究性学习相结合。

　　（3）课堂中学生座位编排可以呈多样化，老师要在行动上把教师的讲台变为学生的展示台，要常走在学生中间关注、关心学生的学习状况，拉近学生与学生之间，老师与学生之间的距离。

　　（4）倡导小组合作，具体安排：每个小组以6人左右为宜，基本要优、良、中、差相结合，每个小组中男女生搭配要协调，学生性格要互补。要设立语、数小组长各1名，小组成员必须分工到位，要开创“人人都是班干部，生生争做学习星”的局面。小组里要建立互助意识，小组间要打造竞争意识，任课教师要有针对性制定组内评价体系和组间评价体系，以促进学生良性竞争的品格的形成，做到以学风导班风。

　　4、反思提升

　　学校每个阶段要依据实施方案所制定的学习研讨、实践反思的情况进行全面的总结。课改工作中针对出现的种种问题及时反思总结，非常关键，前一阶段的总结是后一阶段工作调整提高的依据，使“推进活动”丝丝相扣，一环紧扣一环。

　　5、以制度促落实，以活动促发展

　　学校不定时进行片段听课，把握课堂设计情况，严把教师讲课时间不得超；备课检查做到经常化，评价备课质量改进；积极开展课改教学活动，着重检测学生素养能力，力求全面提升教学质量。

　　6、完善评价机制

　　（1）能积极参与集体备课，并有自己独到的处理方式，依据平时查看听的情况及备课效果依次进行评价。

　　（2）根据课堂教学改革进展情况分科目、分年级听课，由各教研组长组织本段教师，着重抓住教师的课堂教学设计、教学过程、教学生成、学生的学习方式、参与状态、目标达成等环节集体评议。

　　（3）以年级为单位，每月评选出优质课案、论文、课改反思及随笔等。

　　（4）初步对在课堂教学改革中有转变行为的，通过书面东西及教师参议评议打分。

　　（5）对在课堂教学改革中做的突出的教师，可在年终绩效考核、职称评定、优秀教师评选中给予倾斜。

　　（6）对不积极参与课改的教师，将采取：“一谈”（谈话指出问题）、 “二警”（提醒警告）措施，督促参与。

　　（7）所有评价类别分为A、B、C三类，A类5分，B类3分、C类2分。凡参加县级以上课改活动，得分依次为6分、8分、10分。

　　课堂教学改革是一个动态的不断循环往复的过程，需要我们不断实践，不断总结。在实施过程中，要结合学科实际，不唯模式，掌握好“效度”，真正做到实在、有效。总之，必须将课堂教学改革作为一项长期任务来抓，切实向课堂教学改革要质量，要效益，求发展。

　　小学课堂教学管理方案 篇10

　　一、指导思想

　　课堂是学校教育教学发生的最主要场所，课堂教学是学校最基本的形式和最主要的渠道，是促进学生发展，提高教学质量的最根本的途径。紧紧抓住课堂教学的主阵地，学习与借鉴先进教学理念，努力提高课堂教学效率，探索适合我校实际的有效的教学方法，保证课堂教学的低负高效。以科学化、精细化管理为保证，突出重点，深入研究，全面提高我校的课堂教学质量。

　　二、主要工作思路

　　1、“一个中心”：要始终围绕提高教学质量这一中心，创办优质教育为目标。把握住课堂教学、教材的重点，优化课堂教学设计，提高课堂效率。抓课堂教学质量，开展一系列的课堂教学的观摩、比赛、研讨、交流等活动。

　　2、“一条原则”：不放弃每个学生的原则。让每个学生都有所学，有所发展。

　　3、“五项工作”：抓好教学常规的.科学管理与质量；强化落实并抓好备课组集体研究教材备课的管理；抓好课堂教学中教师教和学生学的环节的基本要求；强化课后反思及教学问题的研究与解决；抓好青年教师的管理与校本培训的工作。从这五项工作入手，科学、细致、有重点的开展活动，逐步提高课堂教学的效率与质量。

　　三、具体实施措施

　　1、切实抓好校本研究，有针对性的开展课堂教学的一系列活动。

　　如学科组活动，以学习先进理念、经验、优秀教学设计等内容为主，开展说课、评课、交流、讲座研讨活动；教研组活动，以问题研讨、教后交流等内容为主，开展有主题的组内研讨活动，使组内教师互相学习；备课组活动，以集体研究教材、集体备课为主，共同设计教学方法及学习方法，达到资源共享的目的。

　　2、建立校级的教学常规管理制度

　　（1）备课：作到个人备课和集体备课相结合，超时备课。备课的个环节完整，每一课后有针对自己教学设计的短小的课后反思；单元后有全面的客观的教学反思，及时分析教学中的得与失，改进提高自己的教学质量。

　　（2）课堂教学：课堂教学要以学生为主体，体现学生的主动性、创造性、全面性。严格执行侯课制度。课堂上教师精讲，学生多练，把时间还给学生，让学生在每一节课上都有收获。杜绝教师的随意课和一言堂。

　　（3）作业布置：作业布置作到少而精，分层布置，让各类学生有所学。

　　3、加强备课组的集体备课

　　“集体备课，资源共享”，使学校教师均衡发展，每月的前两周时间的各学科组集体备课活动。有发言人，组内成员和分管领导积极参加，探讨教学重难点，以及教法、学法和精典问题的设计，真正作到多人一备，一课多备，达到深钻教材、资源共享的效果。

　　4、领导以“推门课”为主渠道，深入课堂听课评课

　　学校领导班子成员，每周要深入课堂进行听课和一对一的评课指导。对于个别教师在一段时间内进行跟踪辅导指导，使其进步。领导班子成员要不断学习，与教师共同成长，在业务上学校内上下形成学习、上进、提高的氛围。

　　5、课后反思细思量

　　每一堂课后，教师要及时对自己的教学设计进行反思，在一段时间内对发现的教学问题进行研究与反思，解决问题，得到提高。如学校一直坚持的教师一月一次的教学病例收集，针对典型问题进行的交流研讨等。这些都是对课堂教学质量提高的有效促进。

　　6、使用现代教育技术

　　充分使用现代教育设备和技术进行备课和课堂教学，提高教学效率。

　　7、校内培训练本领

　　学校对青年教师进行基本功的培训。如演讲、钢笔字、粉笔字的现场书写比赛，课例分析、课件制作等。通过这些培训，一学期一赛，提高教师的个人素质，练就扎实的基本功。

　　8、外出学习开眼界

　　“低头拉车，不抬头看路”会走许多弯路，所以对青年教师，学校派出学习，吸取先进的教学经验，改变观念，提高个人的执教水平，形成个人的教学风格。

　　9、教师自学充能量

　　作为一名教师，只有自己有渊博的知识，才能教给学生知识。所以学校提倡教师并规定教师自学业务方面的有关知识，充实自己，提高业务水平。

　　课堂教学是提高教学质量的最主要阵地。学校通过切实有效的各项措施，保证并促进课堂教学的改革，向课堂教学要质量，全面提高学校的整体教学质量，真正作到为了一切的学生和为了学生的一切。

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