语文总结发言稿范文（通用5篇）
在当下社会，我们可以使用发言稿的机会越来越多，发言稿的写法比较灵活，结构形式要求也不像演讲稿那么严格，可以根据会议的内容、一件事事后的感想、需要等情况而有所区别。那么你有了解过发言稿吗？下面是小编为大家收集的语文总结发言稿范文（通用5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
语文总结发言稿1
我校开展了以“优化课堂教学、提高课堂效率，率先推进新理念”为指导思想的听评课活动。整整一个月的听评课活动让所有老师都深深体会到：这次活动不仅是一次智慧与能力的提升，更是推进新模式发展的一针强化剂。在张主任的带领下，十二位老师积极参加了本次活动。活动中，每位老师都展现了自己独有风采。他们有的立意创新，有的大胆创新，有的勇于突破，彰显出各自独特的教学风格。评委、老师全程参与、细心倾听了十二位教师的语文课，现将本次活动总结如下：
一、聚焦课堂比教学。
1、参与面广，效果良好。
本次公开课活动，大多数语文教师都是提前准备、积极备课、勇于参与，运用新型教学设备来设计课型。教师们不仅对听课积极性高，而且评课时也是一针见血地进行指导和纠正，给授课教师提出宝贵的课堂教学建议。
2、“读”中尽显语文魅力。
语文教学的核心是培养学生的语感。而读就是培养语感最积极有效的刺激。朱作仁教授指出：“抓住语感的培养，语文课的特点才能充分体现出来。”本次活动中，大部分语文教师都能以读促悟，通过朗读来体会人物思想感情；或抓关键词句（重点词语）来反映人物或景物的特点，这点做得非常到位。朱兴运、李萱萱、张振贵等老师在朗读方面充分体现了“以读促悟、边读边悟”的语文教学理念。每位老师都能带领学生充分阅读文本，从不同形式、不同层次的读中去感悟课文、感悟人生。“读”中尽显语文课堂魅力。
3、新课堂教学模式稳步推进，效果明显。
本次公开课活动中，所有教师都运用了新型的课堂教学模式，并有些大胆地创新和改革。低段教师（一、二年级）已渗透了课程改革的新模式，学生互助合作已正式展开。（周坤改革较优先）。他们还善于抓住字、词来讲授，强化低段基础，这是值得我们深感欣慰的地方。朱兴运老师在教学中技艺娴熟，教学风格娓娓道来，有如清泉从山谷中蜿蜒而来，令我们老师啧啧赞叹。
4、听评课强化素质，提升教师业务水平。
为了使教学理念与教学实践更好融合，以评促教，教学相长。听课完毕后，语文教研组还安排了互动式评课活动。全体老师畅所欲言，既肯定了执教老师亮点，又诚恳地提出了商榷之处，使听课、评课活动达到了预期效果。
二、教学中存在问题及改进建议。
1、教学中时间安排不合理，重难点不突出。我认为时间安排应有具体规定性（分别是温故互查5分钟、设问导读10分钟、问题研究20分钟、巩固练习5分钟、拓展延伸5分钟）。这样每位教师就做到心中有数，而不至于方向全失。重难点讲授应通过每一周教研来实现。（分为三大组：1、2年级一组；3、4年级一组；5、6年级一组）。
2、独特教学风格呈现不明显，丧失了教师的个人魅力。
由于课堂教学中的每一步都是这样的，导致课堂的同一性。如何展示个人魅力？现在的教学形式应与过去的教学形式相结合，在教学过程中应以自身特色为主。也就是把设问导读中的问题，有意识地设计到你的教学中去，体现有特色的个性教学。设问导读只是仅供学生预习中使用或设问导读环节略用一下。这个问题，有待于进一步商榷和探讨。
3、课堂设计过多或不充分，点拨、评价单一、不及时。
课堂教学过程中，部分教师设计内容过多，从而出现拖堂、讲不完的现象。大部分教师评价单一（好、棒等），末针对不同学生实行不同的评价语。有必要加强备课的设计，内容不能太多，时间设定准，多多学习不同类型评价语。
总之，不论什么样的课，都始终把学生成长放在第一位置上；不论什么样课堂，每时每刻不忘为师者的责任，这是我们共同追寻目标。前路漫漫，我们当持之以恒，不断反思总结，不断求索进取。
语文总结发言稿2
20xx年中考，语文科得了10个A+，20个A，38个B+，不论是跟去年中考比，还是跟我们自己上一届比，都有了一点进步。回顾这三年、特别是去年那一年走过的路，有一些做法是很不错的，也有一些需要我们加以改进。
值得推荐的做法：
1、充分发挥年级组，特别是同年级同科老师的作用
这种作用主要体现在必要的时候，其他年级老师尽全力协助九年级，或者帮九年级出出主意，或者
2、重点班的科任老师有超前意识，舍得多下点功夫
重点班的步子迈得比其他班快，所以科任老师不能等其他班，得自己先往前想、往前走；重点班的科任老师要注意多做题目，并筛选出对学生有益的题目来。
3、普通班的科任老师注意抓基础，抓得分点，力争拿到
该拿的分数，比如字词、课内文言文、默写等，不遍地撒
4、紧跟中考指挥棒走，做到有的放矢作为毕业班的科任老师，我们能注意研究近三年的中考题，注意听中考解说，明白中考考什么、怎么考、有怎样的题型，并在总复习的时候反复操练。操练时不平分力量，对学生的薄弱环节和分值高的题目做到有所倾向。
5、紧抓
6、时刻关注尖子生。建立尖子生档案，发现他们不足之处，及时进行辅导，并做好跟踪记录。
不足之处：
1、
2、尖子生培养不到位。语文科向来难定尖子生名单，因为他们的成绩很不稳定，几乎每次考试错的都不一样，对他们的培养也不知该从何入手，经常是发现什么就补什么，缺乏一整套有针对性的训练。
语文总结发言稿3
尊敬的各位领导，各位老师、全体代表：
大家好！
历时三天的全国小学低年级语文教学观摩活动今天圆满结束了。参加这次大会的有全国小语会的领导，汉语拼音教研中心的常务理事、理事，来自全国各省、市、自治区的专家、教师、教研人员、教育行政领导共1700多人。这次活动意义深远，它是一次不同版本、不同教学风格、不同教学方法相互交流、相互学习、相互促进、共同提高教学水平的教学观摩活动，是一场生动活泼的现场教学研究活动。从某种意义上讲，它检阅了语文课程标准实施以来低年级语文教学改革的成果，同时，也为今后进一步深入开展低年级语文教学改革、进一步探索如何在低年级语文教学中发挥汉语拼音作用的问题创造了条件。
这次活动的时间虽然短暂，但效果却是显著的。与会代表普遍反映这次观摩活动展示的课例十分精彩，既体现了课程标准的新理念，又扎实地进行了语文基础知识的教学和语文基本技能的训练。不少课例在设计上有新意，有亮点，给听课的教师们留下了深刻的印象。
这次大会之所以能取得圆满成功，首先应该归功于做课的老师和他们的指导老师。这些同志怀着改革教学的强烈愿望，奉献出精心设计的课例，为大会增添了光彩。还有，大会的评委们，他们不辞劳苦地认真看课、评课，对每一节课都作出了公正的评价。他们这种一丝不苟的工作态度，值得提倡，值得学习！前来听课的教师们的学习精神同样令人感动。他们千里迢迢汇集到济南，为了学习新鲜经验，改进自己的教学，不顾路途疲劳，精神饱满地认真听课，认真记录。这种热爱学习、肯于钻研的精神，值得称赞，值得学习！
我们还应该感谢东道主山东省教研室和济南市教研室的领导和同志们，他们为了这次活动的顺利进行，日夜奔忙，十分辛苦，做了大量的、细致的工作，他们的工作作风和工作态度令人敬佩。
总之，整个活动都洋溢着无私奉献、团结进取、创新改革的精神。有了这种精神，此次活动才得以成功；有了这种精神，我们在今后的教学改革中，才能不断前进，取得更加辉煌的成就。
语文总结发言稿4
各位领导、同行们：
大家早上好！
在这初冬时节，我们欢聚清茶飘香、人杰地灵的大寨，共同参与、见证云县教育局举办的三优活动，更感荣幸的是我能代表小学语文评委组向大家汇报小学语文组的竞赛情况。
下面，我将通过四个方面向各位领导与同行汇报我们组的评课情况。
一、感受
1、活动组织严密。县教育局高度重视此次活动，十月份就发文要求各乡镇精心准备，这是活动得以顺利开展的保障。
2、各乡镇对活动高度重视，选派的选手年轻、优秀，能代表各乡镇的最好课堂教学水平，并能引领全县的课堂教学改革向纵深发展。
3、大寨镇党委政府、教办、学校全力支持，使活动得以成功进行。
4、大寨完小教师热情、周到的服务使我们感受到了温暖，而孩子们真诚朴实的笑脸和一声声礼貌的称呼、问候以及好学的精神也深深感动了我们。
二、课赛的亮点
本次课赛是对我县一学期以来的课堂教学改革情况的检阅，所以意义深远，它既是对我县课改工作的一个小结，也将对我县今后的课改工作指明方向。
此次参加小学语文组竞赛的共有来自12个乡镇及云县爱华完小的13位教师，课赛内容涵盖了小学一到六年级。尤其值得一提的是参赛教师年轻化，最小的教师虽仅有21岁，但他们给我们展示了新时代教师积极向上的风采与阳光健康的精神风貌，而且难能可贵的是十三位教师的整体素质都较高，他们精心准备，风采各异，为我们提供了十三节精彩纷呈的优质课。
1、授课教师有语文意识，能把握住语文工具性和人文性的特点来教学。有依据课标要求培养学生语文能力的意识和理念，设计课时从教材解读、学情分析、教法学法的选择、目标设定及环节安排上皆有所思考，教学内容的把握基本能按学段目标突出教学特点；教学呈现方式上注重文段选点铺设，注重朗读理解感悟，基本杜绝了肢解文本来学习语文的做法，努力在点与面上将工具性与人文性统一起来。
2、教师角色定位准确，学生主体地位得到充分体现。教师的组织、主导作用明显，面向全体学生，从一个“请”的手势、点头、微笑或翘大拇指等动作体现了教师对学生的尊重和平等相待；师生参与、互动交流氛围浓郁，如幸福镇的李仕玲老师执教的《老人与海鸥》就是通过教师不断的引导使学生深入学习，从而帮助学生感悟、掌握文章的主旨。
3、教师的基本功扎实，知识底蕴丰富，课堂目标定位准确，教学设计能力高，环节设计合理，能体现以学定教的理念；有的教学设计新颖，能充分调动学生的认知欲望，有利于培养学生的探究能力，如爱华镇的沈嗣瑜老师的《月光曲》的小组合作部分的设计就较为新颖，利于学生参与、合作探究；有的教师语言富有激情和感染力，有亲和力，便于与学生平等相处；有的教师板书工整，设计既能体现文章脉络，又较美观。
4、注重情感教育，充分体现情感目标。各位教师利用创设情景、多读感悟、重点词句理解等方法，帮助学生理解文本情感，引领学生走进所创设的情景之中，引起共鸣，从而感受人间真情，并抒发自己的情感，例如大寨的王仙老师、涌宝杨永晶老师执教的《假如》就是在让学生充分阅读、感悟的基础上引发学生的创作热情，抓住诗歌的补白点续编诗句：假如我有神笔，我会……有的学生说要给盲人带来光明，有的学生说要给农民画出粮食，还有学生说要给自己的外婆画一个会煮饭的机器人等等，学生稚嫩的语言让人感受到童真的可爱与美好。
5、课堂教学评价不再单一，出现了多元评价的现象。如栗树的王祖伟老师执教的《七律·长征》和大寨王仙老师执教的《假如》就出现了学生对教师的朗读评价与学生之间的相互评价和教师对学生的评价，这应该是一个可喜的转变，表明教师的教育教学观念有了具体的转变。
6、现代教育技术成功引进课堂。虽然我县各个乡镇条件不一，但是大家都将多媒体用于辅助教学，而且大部分多媒体课件设计精美，把文字、图片、视屏、动画、音乐等各种资源进行有效整合，这是教学资源的主动扩充，也是教师教育观念进一步转变的体现。特别是偏远的栗树、后箐等乡镇的老师努力打破了条件限制，大胆尝试运用，尤其年轻教师的多媒体课件制作效果和使用熟练程度都较好。
7、多种资源、多种教学方法并用，丰富语文课堂。文本、课件、卡片、头饰、简笔画和讲授、朗读、游戏、角色扮演、小组合作等穿插课堂，生动了课堂，并且真正辅助了教学，提高了课堂教学效果，其中爱华完小的潘红梅老师巧妙地运用优美的体态语言帮助学生学习，符合二年级学生的心理特点，不但生动传情，而且活跃了课堂，引起了学生的强烈情感共鸣。
8、注重创设课堂教学情境。老师们重视课前游戏，轻松活泼的游戏能使学生放松心情，充分调动他们的学习热情与学习欲望，使他们更好地进入学习状态。再者，无论是导入还是课堂学习与交流展示各环节之间的衔接，教师们均注重入情入境的引导学生学习语文，用生动的语言、故事、音乐或课件创设出生动的情景和互动的氛围，帮助学生尽快进入学习情景，尽快感悟文本所蕴含的情感，如漫湾的字文香老师的导入就是通过自己的现场演唱引导学生感受音乐的魅力从而顺利进入教学环节。
9、教师重视对学生的激励，激励语言和激励方式丰富多彩，有的激励为学生树立了学习的榜样，如潘红梅老师的.“这个小组开始学习了”或“这个小组真会合作”等，促使别的孩子也尽快进入学习状态，而不是生硬地要求学生；忙怀的周文俊老师跟读书读得好的学生握手等等。
10、重视了双基的教学与巩固，低年级教学突出了识字教学；大部分课堂重视朗读训练，通过教师激情范读、配乐朗读、听录音和学生多种形式的读帮助学生理清文本内容，体会文本情感，并在感悟文本情感的基础上内化为自我认识，使自我情感得到进一步升华。
11、大部分教师注重教学拓展，既重视利用教材教学，又不仅仅局限于教材内容，而是根据学生实际大胆拓展学生的思维。如字文香老师执教的《伯牙绝弦》就不局限于高山与流水，还引导学生感悟明月与清风，从而使学生更能理解知音的含义。
12、注重学法指导，例如李仕玲老师的给文章批注，潘红梅老师的学法归纳、引导。
三、有待改进之处
可以说，即使一节成功的课也会存在或多或少的败笔之处，正视不足能让我们更快成长。纵观十三节语文课，亮点多多，但不足也不容我们忽视。
1、目标设定上把握还欠妥，有些课设定的目标过大，过全，导致课堂容量太多，难于突出重点，突破难点。有些课目标设定上有偏向，没有将三维目标有机结合起来，过于偏向情感态度价值观教育。
2、问题设计不够精炼，琐碎问题过多，有些课通篇都是问题，而效率不高。
3、选点之后的分析过多，强化阅读感受的时间安排过少，而且部分教师包办了学生能归纳总结的地方和内容，对学生信任不够，导致教师不敢放手，致使学生的思维得不到更好发展，个性得不到张扬，心灵得不到放飞。
4、教师们的评价语言及与学生交流后临时生成的语言呈现方式有待提高，有的评价语言过于单一和无意义，不能对学生产生激励作用和导向作用。
5、多媒体的运用辅助了教学，但有的教师忽视了它的辅助作用，过多依赖媒体，该板书的不板书，该示范的不示范，有的甚至过多脱离课本而用课件代替，失去了媒体的辅助作用；有的教师不能熟练操作计算机，课件上的错误不能当场纠正，甚至连音乐播放的声音都不会自行调整，这些都在提醒我们掌握适应现代教育的教学手段刻不容缓。
6、大部分教师采用了小组合作形式，但大都没有取得很好的实效，自主、合作、探究、讨论、交流学习的效果不是很好，有的教师所设计的合作探究问题过于浅显，没有探究的价值，学生不需要合作就能完成，既浪费了时间，又不能帮助学生突破教学重难点；有的小组合作只有形式，没有内容。
7、对学生的激励做到了适时适度，但忽略了对学生的表扬既要有肯定，也应该有委婉的指导和引导，不能只说“你真好”或“你真棒”，而应明确好在什么地方或棒在哪，有的教师甚至滥用激励语，读个课题也表扬说真聪明，难道这不是一种明显和无意义的语言贿赂吗？它对学生的健康成长没有丝毫的好处。
8、教师要进一步学习，提升自己的教学能力与水平，努力加强自己的教学基本功，规范普通话发音和板书的正确示范，尽量杜绝口语化和随意性较强的现象。
9、有的教师对课堂上临时生成的问题视而不见，缺乏一定的教学机智，只顾按着设定的教学计划进行教学，没有考虑学生的实际，感觉把学生当成了协助自己表演的道具，有的甚至对学生的错误回答置之不理，有的教师面对学生的唱读不加以指导。
语文总结发言稿5
大家下午好！
我是语文老师。本来一直在初中任教，今年承蒙学校领导的信任，安排我担任小学六年级的教学工作。今天很高兴能在这里和大家一起交流分享一下我从教11年以来的一些心得和体会。我今天主要和大家交流一下教学中备课这一块的心得体会，我的发言题目是“专注认真做好一件事”。
这个题目和我前不久看到的一片文章有关。这篇文章讲的是现任联合国秘书长潘基文，他从小天资一般，不被老师父母看好，但他坚信“笨鸟先飞”“勤能补拙”。在他上中学的时候，老师布置了一项作业，要求学生们每天都将当日所学课文从头到尾抄写十遍，一直到学期末。这是一份枯燥费时的作业。刚开始全班都很积极地去完成，到后来，多数人就敷衍了事或干脆不做。学期末，老师突然检查，发现全班只有一个人一丝不苟、不折不扣地完成了那份作业，而且还是超额完成，因为他在抄写的时候，还将这些内容全部背了下来。这个人就是潘基文。就是凭着这样一种专注认真，一丝不苟的品质，让这位并不聪明但很努力的男孩走到了今天这个高度。我想我们每个人，如果都有这样专注认真、一丝不苟的品质，何事不成呢？
有了一个好的态度，也要积累一些好的方法。作为老师，备课、上课、批作业、课后辅导……一个都不能少，在这些琐碎的工作中，很多老师和我有共鸣，备课是最重要的。只有认真充分备好课，那么上课时你才能得心应手，游刃有余，学生才能更好地更准确的接受知识点，之后的批改作业、课外辅导等就可以达到事半功倍的效果了。我一直觉得备课是无止境的。语文特级教师xx老师曾对我们语文老师说，一堂课怎样才算备好了呢，就是你有马上就想去上课的冲动，有了这样的感受，这堂课才算备的还行。
我备课的时候，第一步肯定是备课文。我会反复浏览教材，先确定一些基础知识的教学点。最近我尝试着和学生一起大声地有感情地朗读课文，读着读着，我发现了有一些我备课时没注意到的知识点。所以我建议，我们老师在备课时，也可以大声地朗读教材，说不定会从朗读中获得很多的灵感。像我今年第一年教六年级语文，没有小学教学的经验，这时候，我肯定也会参考一些资料。在这里，我也特别感谢小学里的各位老师给予我的帮助。但别人的教案、课件，我只是做一个参考，因为它和我的教学习惯、我们学生的学情不一样。在参考教案、课件后，我会先罗列整理出一些重要的知识点，在书上先做好笔记、标注，而不忙着写教案。
接下去，我就会思考如何将这些知识点传递给学生，让他们易于接受，乐于接受。这就是备课堂了。我记得蔡老师还和我们说过，一篇课文的知识点就那么多，在课堂上，有的老xx可能先讲，有的后讲。我们要思考，怎样的设计更巧妙让学生更有兴趣，更易接受。前不久，我们小学部外聘的特级老师邱老师在听完我上的《闻官军收河南河北》这首诗歌后，曾经建议我在课堂上设计一个主问题，来串联赏析。我觉得这个建议非常好，一篇课文有一个中心，我们课堂教学也可以有一个中心。还有一招我是从书上向语文特级教师钱梦龙老师学的。钱老师讲课时善用“曲问”，即问在此而意在彼。
比如，在讲到《愚公移山》时，问愚公的年纪有多大。有的学生说90，有的说不到90，那到底多少年？细心的同学就发现“且”，“且”意思是将近。所以愚公不到90岁。还有文中有个小男孩“跳往助之”，钱老师就问，那他的爸爸肯让他去吗？学生马上反应过来，小男孩没有爸爸，因为文中说“孀妻”“遗男”。通过这些“曲问”，学生对知识点的印象肯定比单纯讲解词义要深刻，而且，这样的提问课堂气氛也比较活泼。
在备课堂的同时，我们也要将学生的情况考虑进去。这就是备学生。比如，我以前一直教初中的学生，他们的理解能力比较强，知识面相比较要宽些。所以，我在备课时，会设计一些较有深度问题，而且注重自我赏析感悟。现在，我教六年级，孩子们学习的热情比较高，相对来说，知识的系统性答题的技巧规范等方面要弱些，所以更多的是要去引导，去规范，适当地拓展一些初中的知识点。我想，这也就是我们初中老师来教小学六年级的意义所在吧，更好地做好初小的衔接。这一方面我和高中下来教小学的xx老师一样，都在摸着石头过河，小心探路。
备好一篇课文，写好教案后，我会在教案后留下一部分空间。一个是再补充一些资料，以备上课时用，还有就是将上课时学生的精彩发言记录下来，学生在课堂中的表现有时能超越老师，超越教参，让人惊叹！剩下的空间我会写写教后感或教学反思。以前，我也觉得写教学反思是一种负担，那是因为我没有自己真正的去反思课堂，小结课堂，认为没有什么东西可写的。现在，我上完一堂课，会马上把当时的感受写下来，或得意之处，或不足之处，或遗留下未解决的问题，或学生课堂上的突发情况等等，只要是值得记录下的内容，我都会写上几笔。现在，我觉得写教后感或教学反思是一种释放，一种完善，可以让我从中吸取经验教训或汲取动力。比如，开学初教培养好习惯时，我发现小学里从一到六年级，每一学期都侧重培养学生的两个好习惯，例如，我们六年级上册要求学生养成“不懂就问”和“勤于搜集资料”的好习惯。好习惯的培养在小学里很成系统，但一到初中，教材上就没有这一块内容了。是学生的好习惯在初中都养成了吗？不是的。所以，我觉得在好习惯培养方面，我们初中老师应该和小学衔接一下，或复习重申以前的好习惯，或提出新的好习惯培养要求等。
教学工作，路漫漫，其修远兮，我是语文教学工作中的一个跋涉者，我的脚下永远是起点。今后，我会更加专注更加认真地备好每一堂课，做好每一件事。
今天在这里和大家交流了一些我的教学心得，比较琐碎，不妥之处，恳请大家批评指正。感谢大家的耐心聆听，也感谢所有帮助过我的老师们，谢谢大家！
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