实习第五次总结和反思 -实习学习总结
实习第五次
总结和反思一、主要内容课型模块内容课时节数新课《经济生活》《公司的经营》12《新时代的
劳动者》12《按劳分配为主体多种分配方式并存》12《文化生活》《文化对人的影响》13 49实习至今基本上按每周一次课的频率进行，累计为4次新课，包括重复课累计9节课。接下来还有两次新课和一次
汇报课。目前课型以新课为主，尚未尝试过讲评课等
其他课型。每一次新课，我在林
老师、其他高一级组老师以及高二的许老师的热心指导下，不断反思，在和老师们的讨论中改进教材处理能力，发现并改善各种不足之处。同时也由于水平的局限性，反思主要还是停留在考虑如何有效率地处理学科知识，如何更好地进行课堂
管理，总结有序进行
教学活动的相关策略。最近一段时间和yy两人争取观摩更多的课堂，并在讨论中积累新观点。到目前为止，我累计起来已经观摩了来自六中、二中、执信、华附等19个老师的课,同时也参与每个周期教研室活动的讨论中，感觉有很大的提升。我最大的收获是，经过新
教师和老教师总体对比，认识新老师容易陷入的常见误区。本次总结对"新老师要避免的几个认识误区"做了一个必要的反思。二、专题反思新老师要避免的几个认识误区一、教师与
学生：我认为，教学是在一个真实的生活世界里面，教师主导，学生作为主体，通过开放、互动、合作的方式共同完成教学目标的过程。当前普遍存在的课堂教学现象是，教师围绕浓缩知识的教材，以考纲为指向制定教学重难点，教师讲解知识，学生接受知识。而我们理想中中学生知识获取的基本路径是，学生通过探究
学习及
社会实践来自主获取新知识。这个过程教师要充分利用教材，呈现情境化知识让学生探究或实践，最终让学生提炼并获取新知识，并满足情感的需要。很多
情况下，学习是在没有老师的情况下进行的，因此要通过每个阶段的课堂学习，让学生学会自主获取并善于学习新知识，提高辩证认识和
分析问题能力。虽然强调课堂主动权应该回归学生，但不能否认教师的主导地位，对学生放任自流了。这里常见的两个误区表现如下：(1)老师在课堂上让学生放手学习，自己讲授的部分少了，课堂上讨论一轮接一轮，高兴怎样表达就怎样表达，老师的总结显得仓促。以学生讨论、探究为主，就是保护学生的主体性吗?(2)对学生的观点一味附和、
表扬、称赞。以鼓励性评价刺激学生的学习热情，等于保护学生的主体性吗?新教师容易把学生确立为单一主体，将教与学的关系在思维上处理为非此即彼。新教师不能以重视学生生活资源的开发和利用为借口，一味迎合学生的文化，而要利用好引导者、领路人的功能，把握好交往的尺寸。同时，善于激发学生学习经济生活的内在动机是很好的想法，但也不能不分场合、不分主次、不分问题对错，对学生一味地采取鼓励性评价。教学中需要学生独特体验，但更需要教师去引导学生。因此，课堂教学既要重视学生的主体参与，又要发挥教师的主导作用。二、预设与生成现在基本上公开课会落实得师生互动机制是：情景诱导--自主探究合作--交流点拨--总结。新教师在预设与生成的关系把握中，常常会出现的误区如下：(1)侧重于预设，不自觉忽略生成。许多课容易按照教学设计来操作，紧扣预设的结果是教教材，探究设问指向教材内容，交流完全流于形式，忽视教学生成，造成素材的不充分利用。(2)学生活动等于自主探究合作的误区。学生的活动不仅仅是自主探究合作，还有学生阅读等其他方式。新教师容易忽视学生课上的阅读指导。(3)预设时重视多媒体课件的制作，生成时太倚重课件的呈现思路。现代教育技术手段部分代替了教师的板书，但画面过杂、文字太多、晃动频率过快等，都会在一定程度上影响生成时间的控制和过程。板书和生成的结合，应该是新教师需要好好把握的一个方面。三、认知与情感认知目标的实现方面，关键词是程度的把握、教材框架的统揽、教材体系的活化、学习方法的合理指导、认知策略的引导设计。在制定教学重难点时，新教师容易以教参为准，变成为想法设法让学生认同而学习，为标准答案而思考。关于教学中知识目标和能力目标的落实方面，新教师容易出现的问题是，有一股想把自己知道的东西全部倾倒给学生冲动，处处强调。因此，在教学上容易造成语言不够精炼，容量大，重难点不明显。我认为新教师对于教学内容的把握应该尽快做到：(1)钻研教材内容，整体把握，统揽逻辑结构。(2)要根据学生的生活经验、知识积累程度、思维发展状况，确定教学重难点，克服预设标准化。对于学生能自行解决的内容点到即止。(3)活化教材知识，注重内在联系，有所突出，避免预设堆砌化。情感目标的实现方面，新老师常常有很多很
实用的办法来实现，如使用同理心表达、独特认识的幽默表达、老师自身的反思等。但要避免过于重视情感的滋润而忽视知识目标的落实。MSN空间完美搬家到新浪博客！
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