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走过高三--高三教育教学总结 -教学工作总结
送走2009届，迎来2010届，送走2010届，迎来2011届，带高三毕业班的感受，永远都是累，而面对不同的学生，你的教学永远都充满了挑战。我和这些新结识的高三学生，在紧张的学习中，共同体味着人生拼搏的苦与乐。做好高三的复习迎考工作，首先就是认识学生，建立友好和谐的师生关系。高三了，又换了一个地理老师，学生在心理上多少都有一些不安--会不会不适应新老师的教学方法，新老师会不会关注我?在他们犹豫又期盼的眼神里，我走上讲台，微笑，开始讲课。课堂上多关注，课下就拿着学生名单，默想他课堂上的面孔、学习的表现，几节课下来就记住了学生的名字，并能准确地喊出他们的名字。与学生的感觉近了，课堂课下沟通就容易多了。我切实地感到，与学生关系融洽，教师教的轻松，学生学的愉悦。其次，就是始终注意学生学法的指导和应试能力的训练培养。地理复习的方法很多，比如区域地理学习的基本方法主要有画图法、联系法、比较法、归类法、分析法、区域特征综合分析法。1、画图法：地理空间能力的培养，单靠读图是不够的，读图只是学习区域地理最简单、最基本的方法。在熟读区域地图的基础上，应逐步过渡到画图、析图等能力层次。2、联系法：同一地理区域中各地理要素之间存在着紧密的练习，这种联系是区域综合的具体体现。让学生找到各地理要素之间的联系，可提高学生的综合思维能力。比如地形、气候两个主要的自然地理要素与农业生产的联系，学生就可以较为准确地理解区域内地理要素之间的综合，进而形成区域地理的综合思维能力。3、比较法：不同地理区域的区域特点存在着一定的差别，通过比较就可以让学生准确地掌握各地理区域的不同特点。例如各大洲地形的学习，就可以用比较法。4、归类法：把具有相同特点的区域进行归类，有助于学生对地理区域的深入理解。例如：在世界气候类型分布的学习中，就可以根据各大洲的气候类型进行归类：①热带型：非洲、大洋洲、南美洲②温带型：欧洲③寒带型：南极洲④复杂型：亚洲、北美洲5、分析型：利用区位因素进行地理要素特征的分析。例如，影响气候的因素分析、影响盐度的因素分析，影响农业的因素分析等。6、区域特征综合分析法：每个区域一般都涉及到位置、范围、地形、气候、植物、人口、民族、工业、农业、交通、城市、名胜等该地区较为独特的地理特征，每个区域特征的形成是各种地理因素综合影响的结果，但其中必定有一个主导因素，分析时要抓住主导因素。如我国西北地区的干旱，青藏地区的高寒。地理二轮复习，我结合考点和学生实际，自拟专题。主要有正午太阳高度角计算及应用，昼夜长短变化，区时、地方时，太阳光照图的类型识别，等值线，气候的形成因子，自然地理的五大规律，人文地理的四大区位(农业、工业、城市和功能区、交通)，热点区域，乡土地理，选择题和主观题的答题技巧。通过二轮复习，学生对一些常见题型的解答比较熟悉和掌握了，尤其是考点、难点最多的地球运动、洋流形成和分布，气候的非地带性分布等章节有了比较清楚的知识框架和脑地图。高三学生在复习中往往不重视主观题的练习，表现为不做或瞎写。事实是，高考文综卷地理一百分的构成中超过一半是主观大题(一般单选10个，占40分)，学生平时不练习，不钻研主观题的答法，考试必定失利。因此，我采取这样的方法：以考代练，以考促学。我每周利用一节课考试，考试内容是两道精选的往届各地高考大题(与我们当时复习内容相关性较高的)，一张16开纸，学生抛开一切，静心答题。我在阅卷的时候，严格按照评分标准，按点赋分。属于审题错误的，我会在题目上标出忽略的关键词或混淆的概念，比如题目"分别说明两地的气候形成原因"，学生未注意"分别"两字，批改就要圈出这两个字。比如题目"说明该河的水文特征"，学生答"水系特征"，这就是概念不清或审题疏忽。如果学生答题格式不规范，我会在试卷上列出标准的答题格式。我的加分写在什么地方，那就是能得分的正确答案；我画波浪
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