骨干教师培训总结 -教师工作总结
骨干教师培训总结汕头林百欣中学:杨洁瑛2010年6月,我有幸参加广东省骨干教师进修班的学习,回到久违的母校华南师大历史系,聆听众多教育领域导师的指导和教诲、接触到很多新的前沿的教育思想和理论,时间虽然很短,但知识量和信息量很大,对我们参加培训的教师的原有思想和观念触动很大,收获很大。一、对教育理论的认识在参加培训之前,我和大多数老师根据以往经验认为,基础教育不需要太多的理论,注重的是经验。高校的理论研究对我们基础教育的帮助不大。培训更多的是让我们了解目前教育界流行什么理论,知道而已。让基础教育来实行新的理论,几乎是不可能。不是吗?八十年代中期,在"片面追求升学率"呈愈演愈烈之势,基础教育近乎走上斜路之时,素质教育理论应运而生。时至今日,素质教育最多只是应试教育的一个"花边",点缀而已。要在素质教育理论指导下,变"应试教育"为素质教育又何其难也!在高考的紧箍咒下,基础教育界的教师已经是疲于奔命,只要以高考为中心的考试体制仍然存在,教师的工作陷入应试、总结经验、再投入应试的考试漩涡之中。伴随着教师工作主体性的丧失,也就难以产生对教育理论的热切企盼,甚至相反地会产生对教育理论的顽固排斥。然而,培训开始后,一个个前沿教育理论扑面而来,让人耳目一新。全新的教育理论和理念,严密的论证,与基础教育实际例子的紧密结合,谆谆教诲。让我们的思想受到前所未有的冲击。最让我们感动的是为我们上课的导师,他们理解和包容我们对理论的陌生甚至是无知和排斥,理解我们在面对应试教育与前沿教育理论的困惑,他们可以说是"蹲下来"为我们上课,每一个理论,都以翔实的基础教育的案例说明,唯恐我们接受困难。我们稀里糊涂的,导师为我们条分缕析;我们浑然不知的,导师提醒启发了;我们颇感难懂的,导师深入浅出诠释了,我们受误导而误解的,导师指点纠正了,我们困惑于理论和说教,导师用典型案例分析了;我们不知道如何操作的,导师实实在在示例了,并且送上凝聚他们心血的专著。导师对于基础教育改革,胸有成竹,从理论到实践,比我们付出了更多的热情和努力,并且对我们寄予殷切期望,我们真切感受到。中国教育正在发生着重大的变革,观念的转变和理论的支持是这场变革成功与否的关键。之前,我们总是凭经验以各种借口为自己的旧观念和理论水平的低下开脱。通过本次培训,我们的导师运用新理论,新教育思想,结合基础教育的实际,为现今教育存在问题把脉,可以说是推陈出新,见地不凡。作为历史骨干教师,未来的名师,理论的重要性不亚于经验和实践,可以说,实践出真知,理论出名师。为什么?首先,理论与实践密不可分,实践需要理论的指导,理论需要实践的应证。有什么样的理论就有什么样的实践,理论源于实践,又高于实践,自身又在不断的发展和创新,因此对理论的认知及应用的层次往往决定了实践的层次与水平。骨干教师一般具有相当的实践经验,论教学水平似乎难分伯仲,但若以"实践的理论"尺子作衡量,对各种实践恐怕就可以分出高低甚至优劣了,总之,实践出真知,理论出名师;名师驾驭理论,贵在践行的理论;以理论指导实践来转变自己的教育行为而见长,则名师成矣。二、学会反思、善于反思反思是教育者的一种生活习惯。教育现象学在强调实践的同时,也强调对行为反思的重要性。教育现象学认为反思是一种思想与行动的对话,只有通过反思才能发现生活体验中所隐含的意义,通过反思,我们看问题就会有新的视角和新的理解【骨干教师培训总结 -教师工作总结】相关文章:
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