班主任工作总结二 -班主任工作总结

班主任工作总结（二） -班主任工作总结

三、开展班级教育活动，也要有明确的目标和清晰的思路 在多年的班级管理中，我逐渐提炼出了自名为“一体两翼”的开展班级教育活动的目标和构架。 这里的“一体”是指：我总是把培养学生的自主性，即培养学生自我教育的意识和能力作为开展班级教育活动的主体教育目标。苏霍姆林斯基说过：“只有能激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。”也只有唤醒学生心中的巨人，激发和引导学生运用自己的精神力量来使自己变得更美好、更完善，才能培养出一个个真正的人。为此，实施班级自主管理，一直是我班主任工作的主旋律，所开展的每一项活动，都是为了直接或间接地去达成主体教育目标。多年的实践我体会到，在具体工作中距离这个目标越近，班主任当起来就越轻松愉快。 “两翼”指的是开展班级教育活动的两条线索。 一条线索是：让读写为班级教育活动伴奏，也就是说，读和写是每次活动必不可少的形式或环节。人们常说“谁带的班随谁”。任何一个班级，其活动的风格，都无一例外地会打上班主任个性及特长的烙印。因为我对读书、写文情有独钟，而且切身体会到了阅读、写作在改变一个人的精神世界方面所拥有的巨大能量——阅读的过程是生长思想的过程；写作既是积累经验的一种方式，也是丰富和提升自己的一种途径，更是迫使自己不断思考的一种动力。写作的过程就是改变生命属性的过程。所以我必然会引导着我的学生来挖掘这份宝藏。实践证明，效果真的很好。 第二条线索是：让家校结合为班级教育活动的顺利有效保驾护航。父母是孩子的第一任教师，没有家长的配合，学校教育很难收到良好的效果。有人悲观地提出了5+2=0的公式，意思是5天的学校教育加上2天负面的家庭影响，其结果为0。其实，从教育孩子的角度讲，家长应该是我们最亲密的合作伙伴，因为我们的意愿是相同的。就如同作用在同一物体上的两个力，如果目标一致再方向一致的话，其合力应该是事半功倍的。所以我觉得，引导家长共同参与我们的教育活动，应该是班主任工作的一部分。如果家校教育协调一致、形成合力的话，5+2肯定大于5，甚至大于7。这对孩子的成长是至关重要的。当然，在我们农村学校，来自家长方面的支持有时显得很薄弱，越是这样，就越应该挖掘者这方面的潜力。 我当班主任一直非常重视对家长的带动，家校联系非常密切而频繁。教师家访、学生互访、家长访校、给家长写信、创办以家校联系为主题的班级简报，家长会更是定期召开。“日久生情”，跟家长接触得多了，感情自然会深。我开家长会，五十多人的班，最多有三四位家长缺席，而且缺席家长肯定会在会前或会后打电话与我交流。当了这么多年的班主任，我与我的家长之间一直非常和谐愉快，他们对我的班工作给予了很大的支持和帮助，即便我有不周全的地方，也总能得到家长的理解和宽容。有很多家长，在不教他们的孩子之后，我们仍然是很好的朋友。 这“一体两翼”的构架就如同一根长长的藤，每次活动就是这藤上生出的叶子、花儿和

果实。它的茁壮成长，会使我们的班集体生机盎然，也让我的班主任工作充满了诗意。 这里介绍一种将读写和家校联系合二为一的教育活动形式——亲子共读。这项教育活动是在岔河中学听了宋恩君老师的一节语文课后从其中的一个环节受到启发，由我们周校长提出来并策划实施的，具体做法是：教师挑选容易引起家长与孩子共鸣的文章印发给大家，请家长与孩子共同读文，并写下或谈谈自己的感想。这是为解决中学生与家长之间沟通困难的问题而开展的德育活动。我们选读过的文章中莫怀戚的《散步》和毕淑敏的《孩子，我为什么打你》在学生和家长间引起的反响最强烈。而且在活动的过程中我们挖掘出了更丰富更深远的意义和价值，比如终身学习的问题，比如文化反哺教育反哺的问题了。后来由周校长出思想框架，我提供具体案例而形成的经验材料——《亲子共读——架起孩子与家长沟通的桥梁》在丰南区第二届徳研会上交流，受到与会领导、同行的高度评价，后来投稿，发表在《内蒙古教育》杂志上。由此项活动受到启发，现在我们钱营学校将 “互动阅读”确定为学校的建设特色。

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