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初中英语语法[精华15篇]
初中英语语法1
名词指代物体、事物和人，例如：电脑、椅子、沙滩、门警等等。名词是英语中八大词类之一。指代物体的可数名词有两种形式：单数形式和复数形式。本篇关于名词复数的指南可以帮助你理解名词复数的规则形式和不规则形式。在英语中，需要学习的还有动词的.不规则形式、以及与名词复数形式很相似的形容词比较级和最高级。
![初中英语语法[精华15篇]](http://sucai.excelvip.cn/lib/p/00/l/lm626.jpg)
普通的名词复数形式——加上-s
对于大多数名词来说，只需要在词尾加上-s。
单数名词+s=复数名词
computer -> computers
(电脑)
bag -> bags
(包)
book -> books
(书)
table -> tables
(桌)
house -> houses
(房子)
car -> cars
(汽车)
student -> students
(学生)
place -> places
(地点)
不规则名词的复数形式-以辅音+y结尾的名词
以辅音+y结尾的名词，去掉y，词尾加上ies。
以y结尾的单数名词+ies=复数名词
baby -> babies
(宝贝)
party -> parties
(聚会)
paddy -> paddies
(稻田)
hobby -> hobbies
(习惯)
lady -> ladies
(女士)
ferry -> ferries
(渡轮)
sherry -> sherries
(雪莉酒)
dandy -> dandies
(花花公子)
不规则名词的复数形式——以SH, Ch, S, X,或Z[/cn]
以SH, Ch, S, X,或Z结尾的名词，在词尾加上es。
以SH, Ch, S, X,或Z结尾的名词+es=复数名词
beach -> beaches
(沙滩)
box -> boxes
(箱子)
church -> churches
(教堂)
buzz -> buzzes
(嗡嗡声)
loss -> losses
(损失)
fox -> foxes
(狐狸)
watch -> watches
(手表)
dress -> dresses
(裙子)
不规则名词的复数形式——以o结尾的名词
许多以辅音+o结尾的名词，o后面会在s前再加上一个e。
不幸的是，也有很多以o结尾的名词不需要做出改动。首先，这里有一些需要做出改动的例子。
以辅音+o结尾的单数名词+es=复数形式
tomato -> tomatoes
(番茄)
hero -> heroes
(英雄)
zero -> zeroes
(零)
potato -> potatoes
(土豆)
echo -> echoes
(回声)
其他以辅音+0结尾的名词不需要在词尾加上-es。
以元音+o结尾的名词不需要做出改动
kilo -> kilos
(公斤)
radio -> radios
(收音机)
logo -> logos
(逻辑)
piano -> pianos
(钢琴)
solo -> solos
(独奏曲)
cargo -> cargos
(货物)
halo -> halos
(光晕)
初中英语语法2
一、冠词基本用法
【速记口诀】
名词是秃子，常要戴帽子，
可数名词单，须用a或an，
辅音前用a， an在元音前，
若为特指时，则须用定冠，
复数不可数，泛指the不见，
碰到代词时，冠词均不现。
【妙语诠释】冠词是中考必考的语法知识之一，也是中考考查的主要对象。以上口诀包括的意思有：
①名词在一般情况下不单用，常常要和冠词连用;
②表示不确指的可数名词单数前要用不定冠词a或an，确指时要用定冠词the;
③如复数名词表示泛指，名词前有this，these，my，some等时就不用冠词。
二、名词单数变复数规则
【速记口诀】
单数变复数，规则要记住，
一般加s，特殊有几处：
/s/结尾，es不离后，
末尾字母o，大多加s，
两人有两菜，es不离口，
词尾f、fe，s前有v和e;
没有规则词，必须单独记。
【妙语诠释】 ①大部分单数可数名词变为复数要加s，但如果单词以/t？蘩/、/？蘩/、/s/发音结尾（也就是单词如果以ch，sh，s，x等结尾），则一般加es;②以o结尾的单词除了两人（negro，hero）两菜（tomato，potato）加es外，其余一般加s;③以f或fe结尾的'单词一般是把f，fe变为ve再加s;④英语中还有些单词没有规则，需要特殊记忆，如child—children，mouse—mice，deer—deer，sheep—sheep，Chinese—Chinese，ox—oxen，man—men，woman—women，foot—feet，tooth—teeth。
三、名词所有格用法
【速记口诀】
名词所有格，表物是“谁的”，
若为生命词，加“’s”即可行，
词尾有s，仅把逗号择;
并列名词后，各自和共有，
前者分别加，后者最后加;
若为无生命词，of所有格，
前后须倒置，此是硬规则。
【妙语诠释】 ①有生命的名词所有格一般加s，但如果名词以s结尾，则只加“’”;②并列名词所有格表示各自所有时，分别加“’s”，如果是共有，则只在最后名词加“’s”;③如果是无生命的名词则用of表示所有格，这里需要注意它们的顺序与汉语不同，A of B要翻译为B的A。
四、接不定式作宾语的动词
【速记口诀】
三个希望两答应，两个要求莫拒绝;
设法学会做决定，不要假装在选择。
【妙语诠释】 三个希望两答应：hope，wish，want，agree，promise
两个要求莫拒绝：demand，ask，refuse
设法学会做决定：manage，learn，decide
不要假装在选择：petend，choose
初中英语语法3
1. 名词复数的构成方法
(1) 在一般情况下，加词尾 -s：
book / books 书 pen / pens 钢笔 face / faces 脸
(2) 以 s, x, z, sh, ch 等结尾的名词，通常加词尾 -es：
bus / buses 公共汽车 box / boxes 盒子 dish / dishes 盘子
【注】有些以 ch 结尾的名词，由于其发音不是 [k] 而是[tF]，那么其复数形式应加词尾-s，如stomach / stomachs(胃)。摘自英语语法网
(3) 以y 结尾的名词，其复数构成要分两种情况：以“辅音字母+y”结尾的名词，将 y 改为 ies;以“元音字母+y”结尾的名词，直接加词尾-s：
city / cities 城市 boy / boys 男孩 key / keys 钥匙
【注】以y结尾的专有名词，若在某些特殊情况下需要复数，通常加-s构成：
Mary / Marys 玛丽 Germany / Germanys 德国
(4) 以 o 结尾的名词，有些加词尾 -s，有些加-es，有些加-s或-es均可：
piano / pianos 钢琴 tomato / tomatoes 西红柿 zero / zero(e)s
【注】有人对英语中所有以o结尾的名词作了统计，一共近200来个，其中绝大部分的复数形式通过加词尾-s构成，少数加词尾-es。常见的加词尾-es 的主要有以下4个：tomato(西红柿)，potato(土豆)，hero(英雄)，Negro(黑人)。
(5) 以 f 或 fe 结尾的名词，也有两种可能：即有些直接加词尾-s，有些则把 f / fe 改为 ves：
chief / chiefs 首领 roof / roofs 屋顶 knife / knives 小刀
【注】常见的要改 f / fe 为 ves 的.只有以下10个词(它们都是日常生活中的常用词)：wife(妻子)，life(生命)，knife(小刀)，leaf(树叶)，thief(贼)，half(一半)，self(自己)，shelf(架子)，loaf(面包)，wolf(狼)。摘自英语语法网
另外，英语中的handkerchief(手帕)一词的复数有两种形式：handkerchiefs / handkerchieves，但在现代英语中，以用 handkerchiefs 为多见。
2. 单数与复数同形的名词。常见的主要的有：
sheep 绵羊 fish 鱼
deer 鹿 Chinese 中国人
Japanese 日本人 Portuguese 葡萄牙人
Swiss 瑞士人 aircraft 飞行器
means 方法 series 系列
head (牛等的)头数 works 工厂
【注】fish 有时也用 fishes 这样的复数形式，尤其是表示种类时;head 若不是表示牲口的“头数”，而是表示“人的头”或“人数”，则要用 heads 这样的复数形式。
3. 不规则的复数名词。有的名词单数变复数时，没有一定的规则：
man / men 男人 woman / women 女人
child / children 小孩 tooth / teeth 牙齿
foot / feet 脚 goose / geese 鹅
mouse / mice 老鼠 ox / oxen 公牛
【注】(1) 一些以 man, woman 结尾的合成词，在构成复数时与 man, woman 的变化形式相同，如：policeman / policemen(警察)，gentleman / gentlemen(绅士)，Englishman / Englishmen (英国人)，等等。但是 human(人)，German(德国人)不是合成词，其复数不能仿 man 的变化规律，而是按规则变化，即用 humanns, Germans。
(2) foot表示“英尺”时，其复数可以有两种形式 feet / foot，如：He is about six feet
初中英语语法4
随着新课改的不断推进，越来越多的教学方法应运而生，从而促进了英语教学质量的提高。初中英语语法作为初中英语学习的重要内容之一，在整个初中阶段的英语学习过程中备受师生关注。在新课改背景下，很多传统的教学方法已不能促进英语语法教学水平的提高，也无法在实践中更好地应用，因而严重制约了初中英语语法教学质量的进一步提升。当前，在初中英语语法教学中仍然存在着一定的问题，只有解决好这些问题，才能更好地促进英语语法教学，进而促进初中英语教学的健康发展。
一、初中英语语法教学存在的问题
在当今的初中英语教学中，对英语语法的教学分歧越来越大，于是一系列的问题也应运而生。一方面，有些英语教师认为英语语法的教学地位日趋下降，在教学过程当中也淡化了对语法的教学，甚至不再跟学生讲解语法知识，学生在教师的影响下也逐步忽视语法的作用。另一方面，部分教师翻译教学法的思想根深蒂固，在讲课的过程中，时时刻刻都在提语法，过分地强调语法知识的传授和讲解，进而忽视了学生对于语言运用技能方面的训练，最终导致英语教学课堂的气氛比较沉闷，教学效率大大降低。而且，初中英语课本中的内容使得语法比较混乱，教师想给学生讲解，但是也达不到系统的讲解，进而也使得学生对于语法学习的畏惧心大大增加。因此，在英语课堂教学中要注重扩大学生们的英语基础知识，培养学生的语法意识，是英语语法教学中必不可少的一个重要环节。
二、初中英语语法教学存在问题的解决对策
（一）创设一定的语法情境。英语作为一门交际用语，只靠死记硬背是不可能学好英语的，老师要注重强调学生对于英语的实际运用能力。在英语教学过程中，教师要适时地创设一定的语法情境，使学生把英语语法的学习由理念转向实践，真正地来提高学生的英语水平以及应用能力。在语法情境中进行语法教学，能够使学生对语法知识有一个充分地了解，更好地学习语法的应用，养成对语法学习的好习惯。例如教师在讲解“我正在踢足球”这个现在进行时的句型时，在不同的场合中表示的意思也是不同的。它可以同时回答：“你现在正在做什么”或者“你周末干什么”这两个问题，但是表述的意思是不同的。这时，教师就要及时地创设一定的语法情境，首先问第一个问题，让学生回答，然后提出第二个问题，再让学生回答，进而让学生比较两个答案，让他们自己发现其中的奥妙。通过创设一定的语法情境，锻炼学生的英语交际能力以及应用能力，也使得英语语法教学变得更加地生动有趣。
（二）采用趣味性的语法教学方法。在语法教学过程中不可避免地会出现枯燥、无聊的情况，因此，教师在进行语法教学的过程中要采取一定的趣味性的教学方法，以学生为主体，激发学生的学习英语语法的兴趣。例如在学习“too…to”这个句型时，教师可以让学生搜集关于这个句型的名言，然后在上课时让学生把自己搜集的名言讲解给大家听，把原来枯燥无味的语法知识转化为学生感兴趣的资源，使得语法知识既生活化又知识化。另外，在对英语词汇进行讲解时，教师可以采用一定的`讲故事的方式，把当天所学到的重点词汇应用到故事当中，使得学生在听故事的过程中掌握住词汇，进而增强英语教学的效果。
（三）注重教学任务化。任务型教学，是让学生在做事情的过程当中去理解英语语言、体验英语语言、运用英语语言。因此，教师在教学过程当中要注重对学生的教学任务化。例如在讲解情态动词“能”时，教师可以通过同学们经常借东西的事情来讲解。如果李明想要借同学的钢笔，他应该怎么说？“我可以借你的钢笔吗？”如果他上数学课的话，他还可能借哪些文具，请你用情态动词表现出来。然后学生们就会使用“能”来表达，“我能借你的铅笔吗”“我可以借你的小刀吗”等等，让学生在完成教师所提出的任务的同时，学会情态动词的使用方法，轻松、愉快地提高学习英语的效率。
总之，课程改革的归宿是要实现学生的全面发展，在英语教学时，教师不仅要重视英语语法教学存在的问题，还要适时地采取相应对策来解决这些问题。同时，鼓励学生在教师所创设的情境中积极互动，主动参与到课堂教学过程中来，进而促进学生的全面发展。
初中英语语法5
在世界经济、文化、科技高速发展的今天，英语对信息交流的重要性正变得越来越重要，人们的生活，社会的发展进步越来越离不开英语。基础教育阶段英语的主要任务就是让学生掌握基本的听说读写技能，让学生的综合语言技能有一定提高，培养学生语言的综合运用能力，为学生在高中、大学的进一步提高打下基础。其中语法教学是初中阶段英语教学的重点，更是难点。英语新课标对初一、初二、初三三个年级段学生的英语语法的掌握有一定的要求，因为只有学生准确掌握英语语法才能更好地完成听说读写的技能。
一、从教材看语法教学的重要性
从目前人教版新目标英语教材来看，体现了这么三个特点：理念更新，内容更实用，教法更灵活。教材的词汇量增加了很多，跟人们的日常生活更加紧密，信息量更大，和其他的版本相比，语法出现的频率更高，难度也增加了不少，对学生的要求更高，对课堂教学的要求也提高了许多，这就对英语的教学和学生的学习提出了新的挑战和压力，当然也是机遇。再从教材编排体系来看，实用性更强，阅读量大大增加，语法现象出现频繁，时态的综合运用能力进一步提高，对学生和教师的要求也提高了不少。
初中英语新目标教材整体设计科学、有序，符合语言学习的认知规律，符合循序渐进的一般规律。新目标教材每个单元都安排有Grammar focus 的巩固学习，列举了本单元的.语法要点和精炼练习，这在其他教材中是没有的，这充分彰显了初中英语语法学习的重要性和必要性。这套教材的每个单元的安排也是遵循由浅入深，由易到难，贴近生活，贴近实际，在真实的情景环境下让学生通过交流、会话，让语法学习更有趣，在不知不觉中学生的语言综合运用能力得到了提高，学生对语法的学习和运用得到了提高。
近几年中考试题对语法要求逐步提高，从听力题、选择题、阅读题，甚至词汇题和句型题都考查语法，写作题对语法的要求就更不说了。无论是平时考试还是中高考，对英语语法的综合应用要求越来越高，这就要求教师和学生从初一一开始就重视语法的教学和学习，尤其是重视学生的阅读和词汇的扩展，学生仅仅靠教科书的阅读和词汇还远远不够。这就要求教师强调语法的应用注重学生能力的提高，加大学生的阅读量，提高阅读速度，扩大学生的词汇量，加大学生写作练习，因为英文写作是提高学生语法运用和教师检查学生语法运用能力的有效途径。
二、各年级语法教学主要措施
初一年级的英语教学，重点是培养学生的学习习惯和学习兴趣。因为初一英语基本上是重复小学的内容，千万不要让学生产生初中英语很容易的错误感觉。英语要从第一节课堂起就重视它，小学英语比较容易轻松，上中学后许多学生对英语重视不足，可就是它使许多小学就很优秀的学生在学习上一落千丈。因此，一开学就千万不能让学生的英语跟不上。在培养习惯方面，教师所要做的工作主要是语法知识点的归纳和梳理，各种时态标志词的判断，语法题的解题技巧，尤其是阅读训练的拓展和词汇的拓展。在培养兴趣方面，教师所要做的主要工作是下大力气，改进课堂教学方法，方法灵活多样，不要千篇一律，把主动权交给学生，这样，慢慢地，学生学英语的兴趣会慢慢提高。初一是起始阶段，这时候养成的习惯会影响学生的几年，甚至一生。
在初中阶段，学生的学习会在初二学年进入瓶颈期，这个阶段学生的分化现象十分严重。关注初中英语学习中学生的分化现象，加大英语教学方法的研究力度，给学生更多的知识与学法知识，才能使学生英语学习能力差距拉小，让英语教学活动服务于全体学生。介绍几种适合初二学生学习英语的方法。拥有良好的学习方法，学生在学习中常常能收到事半功倍的效果。尤其是记生词的方法，记笔记的方法，阅读的方法。初三是初中学生的最后阶段，这个时候教师要充分利用英语课堂对学生进行理想、前途、升学等方面的教育，让学生心往一处想，劲往一处使，为前途，为理想而努力。教师也要及早在解题方法和解题技巧方面培养学生，尤其是各种时态的综合训练。总之，要不断激发学生的学习兴趣。
三、如何激发学生兴趣，使学生快乐地进行语法学习
传统的英语语法教学，都是教师讲，学生听、记，教师详细地罗列各种时态的用法规则，学生只是被动地接受，方法单一，而且枯燥乏味，这样慢慢地学生对英语丧失了学习兴趣。因此，教师一定要与时俱进，大胆改革课堂教学，充分利用多媒体等学生喜闻乐见的教学工具，从激发学生的学习兴趣如手，从提高课堂效率为抓手，精心设计，师生互动，生生互动，这样，以前枯燥乏味的语法教学同样也可以充满生机。实践表明，只要教师有心，用心，转变观念，改进方法，学生学习语法的兴趣会大大提高。教师不妨用下列方法营造快乐有趣的英语语法课堂。
(1)激发兴趣，愉快学习。
(2)充分利用白板、一体机等多媒体教学设施,形象讲解语法。
(3)利用微课、翻转课堂提高课堂效率。
(4)采用简笔画，帮助突破语法难点。
(5)利用体态语言,辅助课堂教学。
(6)讲解背景知识，了解中西文化差异。
(7)设置情景，亲临感受。
总之，初中英语语法教学是英语教学活动中不可或缺，不可替代的内容。只有掌握了一定的语法知识，才能更好地进行听、说、读、写活动。俗话说，兴趣是最好的老师，要使枯燥的语法活起来使课堂充满生机，发挥其艺术感染力,必须从兴趣入手，必须使英语课堂生动有趣，使学生愿意学乐于学。当然，在英语语法教学中，教学有法而无定法，这就要求我们广大的英语教师在课堂教学中，应根据具体的教学情景设计不同的教学方法。
初中英语语法6
初中英语语法大全之have用法
关于have用法的知识点，老师做下面的讲解，同学们认真学习。
have用法
have + 宾语+ 动词原形 / ing / 过去分词
Have him do it, please.让他做它吧。（him 和 do 逻辑上形成主谓关系，do用原形。）
We had the machine working.我们让机器一直工作着。（让某物一直在进行着某事。）
We had the machine repaired.我们让人修理了那台机器（让机器被修理了，表被动。）
初中英语语法7
基本概念：与汉语相似，英语句子是由主语(subject)，谓语动词(verb)，宾语(object)，表语(predicative)，状语(adverbial)，宾语补足语(objectcomplement)等成分组成，按照这些成分的组合方式英语句子可分为五种基本句型。
返回：初中英语句型结构知识点详解
初中宾语从句知识点：宾语从句的.语法意义及结构
宾语从句的语法意义及结构
语法意义：宾语从句在复合句中作主句的宾语。宾语从句通常由连词(that, whether, if)、连接代词(which, what, who, whose, whom)或连接副词(where, how, when, why)等引导。及物动词、介词或某些系表结构后可带宾语从句。
句型结构：主语+谓语+引导词+主语+谓语(+其他成分)
返回：初中英语知识点详解——宾语从句篇
初中英语语法8
【摘要】在整个初中英语教学过程中，语法教学一直是英语教师们所面临的教学难题。英语作为外语学科，学生们在学习过程中经常会将汉语语法与英语语法相混淆，时常导致中式英语怪异现象的发生。但是，就当前初中英语语法教学质量来看，英语教师的教育观念较为落后，没有创新和变通意识，使得语法教学质量远未达到新课程标准教学要求。因此，笔者就如何提高初中英语语法教学质量提出一些建议和看法。
【关键词】初中英语；语法教学；效率
由于初中英语教师受到传统英语教学模式的束缚，其在语法教学过程中过于注重语法理论的传授，不仅导致学生们的语法学习吸收效果较差，还使得学生们缺乏语法实践运用意识，变通能力极差。在教师机械化语法教学模式影响下，学生们的语法学习过程以模仿、机械记忆为主，被动性明显。因此，笔者将结合自身初中英语语法教学改革创新经验，谈谈如何结合学生新时期学习思维发展变化来采取有效教学策略，切实提高语法教学质量。
一、创设语法情境，增进语法迁移
初中英语语法是英语语言文学的理论形式展现，对于英语而言其具有丰富的语言环境，因此初中英语教师要想让学生们能够灵活掌握语法内容，就必须积极探索教学策略，在课堂上有效创设语法教学情境，推动学生融入真实化语法氛围中。教师们可以在课堂上运用英语语言或者英语图画、视频等等给学生们描述出一种特定的教学环境，期间要将每一节课堂的语法重点包含在内，确保每一类型语法能够在情境中灵活展现出来。当然，教师们还可以在课堂上组织学生们就语法教学内容进行问答互动，以英语图画、视频为基础进行课堂延伸，进一步加深语法知识印象。比如，在初中英语教材七年级上册Unit6“动词Like的用法和一般现在时的用法”的教学过程中，我就本节课堂的语法教学重点让学生们进行了情境交流，以此促进“like”用法在学生生活中的运用。例如A：Doyoulikeredskirt？B：No，Idon’tlikeredcolor.A：Whatcolourdoyoulikebest？B：Ilikeblue.通过此种情境交流的组织和创建，学生们不仅能够将动词like和一般现在时的语法相结合运用，加深对课堂语法知识的理解，还能够促进其口语能力的提高，以免学生们成为“哑巴英语”模式的受害者。
二、开展语法体验活动
在传统初中英语教学模式中，教师们往往将书本上的语法知识一一填塞给学生们，让学生们强行记忆，导致学生们长期处于被动学习氛围中，语法学习效率较低。因此，初中英语教师必须以素质教育理念为核心，在初中英语教学过程中积极开展语法体验活动，让学生们能够在多元化课堂活动中体验到语法知识的运用，逐渐让学生们体会到成功运用语法完善交流的学习自信心。体验活动形式一定要多彩、互动性强，必须要能够切合学生们的学习心理，如一些野外聚餐、主题活动日等等，将英语语法知识与学生们的生活紧密联系在一起，避免学生们在学习语法的过程中感觉到疲惫、枯燥和乏味，使其在活动积极性的引导下提高语法学习兴趣。比如，在初中英语教材七年级上册Unit10“情态动词can的用法”的教学过程中，我为了能够让学生们从书本语法理论中跳跃出来，培养他们的语法运用意识，在课外积极组织了野外聚餐活动，在活动过程中鼓励学生们运用情态动词“can”的运用，加深其对语法知识的理解，并提高其语法实践能力。学生们在野外聚餐时不时会产生如下形式的对话：“A：canyougotothetentforbringmeaknife？B：Yes，Ican，butIcan’tgiveyoumore.”在这些对话氛围中，学生们能就野餐主题积极展开交流，不仅为情态动词的使用提供了真实语境，学生们的实际交流能力也切实得到了提高。
三、整体语法教学，提升整体语法运用能力
众所周知，在传统初中英语语法教学过程中，教师们由于教学创新意识浅薄，且在课堂上常常对成绩稍差的学生持有他见，逐渐导致班级学生的英语语法能力出现分层现象，两级分化现象明显，因此初中英语教师必须践行整体语法教学，提升整体学生的.语法运用能力。比如，在初中英语教材七年级下册Unit10一般过去时的使用方法的教学过程中，首先，我要从班级整体学生的学习体验角度出发，在课堂开始时给学生们播放一段与一般过去时语法内容相关的对话小视频，让整体学生对英语语法课堂提起学习兴趣，活跃课堂氛围。其次，为了既能够让成绩好的学生优化学习效果，又能够让成绩稍差的学生进一步提高语法学习效率，教师可以将枯燥的语法知识编成朗朗上口的记忆简条，降低所有学生的记忆难度。同时，我还为了让所有学生能够提高一般过去时语法的区分使用能力，我将班级中的学生进行合理分配，组成对话小组，设定以上周周末生活为主题的对话交流，不仅能够让语法好的学生带领语法差的学生进步，还能够促进本单元语法本质理论的深化和突破。在传统初中英语教学理念影响下，教师们的语法教学思路较为闭塞，不能够在教学课堂上灵活变通。要想切实提高学生们对英语语法的掌握、运用能力，英语教师必须从教学模式、教学方案、学生学习思维发展状态三方面全面突破、创新，切实提高学生们的英语语法学习积极性，使其能够提高英语语法接受能力与学习效率，推动整体英语语法教学质量的提高与发展。
【参考文献】
[1]邱秀玲.初中新课程英语语法教学初探[J].中小学电教（下半月），20xx（01）.
[2]陈华.浅议高中英语语法教学的方法[J].新课程（教育学术版），20xx（09）.
初中英语语法9
比较need和dare
这两词既可做实义动词用，又可做情态动词用。作为情态动词，两者都只能用于疑问句，否定句和条件句。 need 作实义动词时后面的不定式必须带to，而dare作实义动词用时, 后面的to 时常可以被省略。
1) 实义动词： need（需要, 要求） need + n. / to do sth
2) 情态动词： need，只用原形need后加do，否定形式为need not。
Need you go yet?
Yes, I must. / No, I needn't.
3) need 的.被动含义：need, want, require, worth（形容词）后面接doing也可以表示被动：
need doing = need to be done
初中英语语法10
1）人称代词的主格在句子中作主语或主语补语，例如：
Johnwaitedawhilebuteventuallyhewenthome.
约翰等了一会儿，最后他回家了。
JohnhopedthepassengerwouldbeMaryandindeeditwasshe.
约翰希望那位乘客是玛丽，还真是她。
说明：在复合句中，如果主句和从句主语相同，代词主语要用在从句中，名词主语用在主句中，例如：
Whenhearrived,Johnwentstraighttothebank.
约翰一到就直接去银行了。
2）人称代词的宾格在句子中作宾语或介词宾语，但在口语中也能作主语补语，第一人称在省略句中，还可以作主语，例如：
Isawherwiththem,atleast,Ithoughtitwasher.
我看到她和他们在一起，至少我认为是她。（her做宾语，them做介词宾语，her做主语补语）
a.--Whobrokethevase?--谁打碎了花瓶？
b.--Me.--我。（me做主语补语=It'sme.）
说明：在上面两例句中，her和me分别作主语补语。现代英语中多用宾格，在正式文体中这里应为she和I。
初中英语语法11
及物动词与不及物动词
根据其后是否带宾语，动词可分为及物动词(带宾语)和不及物动词(不带宾语)。如：
When will he arrive? 他什么时候到？(arrive 不带宾语，为不及物动词)
He reached Beijing yesterday. 他昨天到达北京。(reach 带了宾语，为及物动词)
有的动词既可用作及物动词也可用作不及物动词：
The child is playing. 这小孩在玩。（不及物用法）
The child is playing the piano. 这小孩在弹钢琴。（及物用法）
He is writing. 他在写字。（不及物用法）
He is writing a letter. 他在写信。（及物用法）
The boy is reading. 这男孩在阅读。 （不及物用法）
The boy is reading a magazine. 这男孩在看杂志。（及物用法）
上面对及物动词与不及物动词知识的内容讲解学习，希望给同学们的学习很好的.帮助，相信同学们会学习的更好的吧。
初中英语语法12
在初中英语课堂教学中，我们可以看到许多学生由于基础语言知识记忆不牢，基本的句子结构和句型、句式的不理解，加之有些句子使用和汉语有一定的差别，从而导致了相当一部分学生不仅不能用准确得体的标准英语进行口头表达，更写不出几句没有任何错误的完整英语句子。原因在哪里呢？可能是枯燥、乏味、难记、易忘的语法规则极大地影响了学生学习英语的兴趣，同时也更制约着他们英语成绩的提高。在过去的英语语法课堂教学中，教师的一般做法是先仔细讲解语法知识的概念、定义、结构与特点，接着再呈现例句并加以说明，最后设计许多练习，让学生进行练习与巩固，这样的教学过程和模式。教师是课堂的主体，学生通过被动的听、记、练来接受知识。似乎“一学就会”，在实际语言情境中学生还是不能正确使用所学的语法知识去解决实际问题。究其原因是因为我们只重视语法知识的讲解与传授，而忽视了学生的学习兴趣和思维的主动性，导致学生只会简单模仿，死记规则，缺乏在语境中实际运用英语的能力。新课标新倡导的体验（感知）、实践、参与合作与交流的.学习方式和任务型的教学途径，就是从根本上弥补传统语法教学的不适。笔者认为，新课标理念的语法教学应注意以下三点。现以“条件状语从句的使用“为例加以分析。
1. 注重实践，引导学生积极参与和体验。为突出教学目标，教师可设计看录像回答问题，对话互动，做游戏等不同的语言实践活动，设计安排一些任务让同学们通过听、说、读、写不同的训练方式，引导学生积极思维大胆参与，在实践中，在真实的语境中掌握语法知识。通过亲身体验，由学生来总结语法规律，这样就能充分提高学生的学习兴趣和效率，增强他们参与课堂教学，积极互动的主动性和积极性。
2.创设情景，让语法教学自然有效。良好的导入是成功课堂教学的一半，它能引起学生的关注，激发学生兴趣。以看录像的方式呈现条件状语从句，使语法教学情景化，教学过渡自然而有效。通过呈现简单但是情节清晰的故事，直接揭示本节课的部分学习内容，大部分同学在回答问题的过程中理解了条件状语从句的含义和用法。
3. 增强互动，培养学生的综合语言运用能力。传统教法之说以让学生感到枯燥乏味，主要原因是教师课堂采用教师讲，学生听的方式授课，常缺乏学生积极参与，缺乏师生之间的真实交流和互动。本节课中，除设计听故事，小组合作回答问题外，还可安排学生就“任何保护野生动物“这一令同学们感兴趣的话题进行讨论，始终引导和启发同学们进行积极思考，大胆实践---即使是语法规则的归纳，主、从句时态的正确使用，都是通过师生互动，生生互动的讨论和回答来完成的。这种积极参与和互动的学习过程，让课堂充满了生机，同时同学们在轻松的活动中理解掌握并运用了语法知识，提高了语言实践运用的能力。
总之，笔者认为在初中英语语法教学中，注重实践和参与，引导学生积极体验和感知是目的，创设情景，有效导入是途径，增强互动培养学生的综合语言运用能力是语法教学的方向和宗旨。
初中英语语法13
that, which可互换，下列情况须照办。
that情况比较多，不妨对你说一说。
不定代词这一类，全用that准没错。
先行词前被限制，千万不要用which。
要用which别着急，介词提前逗隔离。
分词形式选择口诀
要断分词形，先把逻主觅；
分词作定语，逻主被修饰；
状表和主补，逻主是主语；
要是作宾补，逻主为宾语；
找准逻主后，再辨其关系；
若为主谓间，需用现分词；
要是动宾间，则用过分词。
初中英语语法14
【—之fun的用法】对于fun的用法的知识，希望同学们认真学习下面老师的.讲解。
fun的用法：
fun虽然有时有形容词的含义，但大多情况下仍然是不可数名词。
所以大多仍具备名词的用法。识记以下句型或短语，也基本掌握了其用法。
What fun! 多么有趣啊！（what 跟名词） It’s such great fun. 这可真有趣。（such加名词）
Skating is great fun. 滑冰太有意思了。（be good / great fun）
have fun (in) doing sth 做某事很快乐 make fun of 取笑
It sounds like fun. 这听起来有趣。（like，“像”，加名词）
希望上面对fun的用法的讲解学习，能很好的帮助同学们对上面的巩固学习，相信同学们会学习的更好的。
初中英语语法15
如今这个时代社会的发展和进步主要是由科技和人才来推动的，而且由于英语在国际范围内使用的广泛性，在中学教育当中加强英语的学习也更加重要了。英语主要是作为一种沟通和交流的工具来进行使用的，所以对于它的学习不能仅仅停留在能够听懂明白的阶段上。我们都明白掌握一种语言就相当于多了一分工作优先的权力，而在如今的中学教育当中许多教师只注重学生英语知识的积累，却不能够有效引导学生对其进行灵活的运用。而要想真正掌握英语，它的语法则是必学也是必通的，毕竟所有的英语句段都有着一定的语法逻辑结构。但在如今初中英语语法的教学当中却不能够真正达到这个目标，教师们仅仅停留在语法规则的讲解却不引导学生多练的阶段上。在本文当中我将对相关问题进行具体的阐述。
1. 初中英语语法教学存在的问题
1.1学生学习动机不强
我们都知道兴趣是最好的教师，许多学生并非对英语不感兴趣，他们只是不知道该怎样解决语法问题。学生们学习英语的动机是停留在考试考高分上好学校的目标上的，有的他们并不能够真正明白学习英语是为了实际当中的交流和应用。我们也可以看到有的学生书面英语分数很好，但是当你要求他用口头语言表达自己所说的话时则会漏洞百出，这主要是学生平时缺乏练习的结果。而且许多人仅仅是为了考试而被强逼着去学习语法，加上教师对于语法的讲解停留在规则的记忆上，这也给学生留下来语法等于枯燥无味的印象，这样学生就更加不可能有强烈的学习愿望了。况且在许多学生学习的过程当中只是一步步跟着教师的要求死记硬背，并不能够自己找出其中的逻辑方法，在大量背诵却无明显效果的情况之下也就导致了学生学习当中的困难，同时也会挫伤学生学习的积极性。
1.2教师对学生的语法错误缺乏科学的认识
英语的学习是需要日积月累的，要想短期内就完全掌握英语语法是根本不可能的。在学习的过程当中学生首先是记忆大量的单词，在达到一定效果后教师会继续教授语法，但在语法学习的过程当中出现了教师教的时候都可以听懂，但自己在实际使用的过程当中则会漏洞百出。当学生使用出现错误时，教师会责怪学生对于语法规则记忆不深刻，但实际并非如此，有的学生之所以还会讲求一定的语法规则恰恰说明了他确实人真学习了语法。出现错误则是我们大多数人都会遇到的，突破了这一点学生便可以将英语语法融会贯通。在这种情况之下，教师不能一味地批评学生，而是应该耐心地帮助学生区分不同语法的特点和规则，从而使他们能够有效掌握语法的使用。
2. 改善语法学习的对策
2.1采用多种方式教授语法
对于处于好动年纪的初中生来说，语法的学习是枯燥无味的，根据这一阶段学生的'特点，教师应该采用多种方式来丰富语法的学习以吸引学生的注意力，激发他们学习的积极性。因而教师可以使用多媒体动画的形式播放简单语法的变化，这样能够吸引学生的注意力。当然如今有许多的学生热衷于外国影片的欣赏，因而教师可以截取简单对话的英语视频来具体分析其中的语法规则，从学生的兴趣出发进行讲解是能够增强学习的效果的。此外由于在中学的英语课本当中许多的单元都是与日常生活有关的，同时也是以对话的形式进行的，因而教师可以将学生分成小组，让他们自由选择话题进行编写，在初步的排练之后在班级内进行对话演示。通过多种动画、视频以及情景模拟的方式进行语法的讲解和纠错既能够吸引学生的注意力，增强他们的学习印象，同时也是能够达到语法的有效教学。
2.2语法教学与阅读相结合
在英语的学习当中，大多数情况下学生都需要学习大段大段的英语文章，在一篇篇的文章轰炸之后，学生只是了解了更多的英语单词和常识，但是对于语法还是摸不着头脑。因而在英语的学习当中为了达到有效教学，教师应该在分析语篇的过程当中就指出其中所存在的语法结构，这样才能够使学生了解到学习语法的重要性同时也才能够增加学生对于语法的眼熟度。况且语篇本身所蕴含的语法知识已经超出了单纯的语法结构，它是结合了具体的语境、语义的，是多种英语知识的综合体，可以说如果能够较好地掌握语篇那么学生的语法学习也就简单多了。
3. 小结
本文是基于我对相关知识的了解展开的，分别从学生学习动机不强和教师对学生的语法错误缺乏科学的认识这两个方面论述了如今初中英语语法教学存在的问题，而后又从采用多种方式教授语法和将语法教学与阅读相结合两个方面阐明了改善语法学习的对策。然而宥于个人知识水平的限制，并未能对相关知识进行全面详尽的论述，仅希望能够起到一些借鉴的作用。
[1] 桂小芬. 初中英语语法教学的实践与认识[J]. 新课程：中， 20xx（11）.
[2] 马显梅. 初中英语语法教学的实践与认识[J]. 俪人：教师， 20xx（18）.
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